華燕

中小學(xué)作文存在的情感“假”、內(nèi)容“缺”、方法“虛”、效果“微”的問題由來(lái)已久。作為一線的語(yǔ)文教師，筆者一直在思索這個(gè)問題：面對(duì)作文教學(xué)難，學(xué)生不愛寫作文的現(xiàn)狀，怎樣才能走出一條學(xué)生樂于接受、操作便利的作文教學(xué)之路？

生活中的許多“微”家族引發(fā)了筆者的思考。微信、微博、微視頻、微講堂在信息紛雜的時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生，它們有何優(yōu)勢(shì)？滿足了人群的什么需求？以微信為例，筆者先做一簡(jiǎn)要分析：微信，可以說(shuō)是一種生活方式，應(yīng)用支持發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字；可以群聊；適合絕大部分智能手機(jī)；微信的使用者可以是任何性別、身份、年齡、國(guó)籍的人，且發(fā)表言論自由；更重要的一點(diǎn)是，一對(duì)一的交流方式具有良好的互動(dòng)性。方便、快捷、互動(dòng)、自由，這便是微信的存在之道。

筆者試著大膽地想，我們的作文教學(xué)除了教科書上規(guī)定的主題、篇目，能否創(chuàng)設(shè)出孩子們喜歡且有效的形式呢？于是，“微作文”的概念在筆者的思維框架中清晰地跳出。

一、微言大義：微作文的內(nèi)涵旨?xì)w

什么是微作文？微作文就是一種孩子們真心自由表達(dá)的、不必寫得太長(zhǎng)的、便于互動(dòng)交流的作文形式。

1.篇幅不必太長(zhǎng)

小學(xué)生需要用長(zhǎng)篇大論來(lái)表達(dá)自己的所見、所聞、所感嗎？未必。簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，句段式的表達(dá)，往往就能起到真實(shí)表達(dá)、促進(jìn)溝通的作用。舍得，舍得，有舍才能有所得，就像《剪紙的學(xué)問》一課中講到的，“減去一些不結(jié)果子的枝條，是為了增加桃子的產(chǎn)量”。所以我們的作文教學(xué)，也要減去那些無(wú)用的繁瑣環(huán)節(jié)，以此提高作文教學(xué)的實(shí)效性。所以“微作文”不必寫得太長(zhǎng)。

2.表達(dá)真實(shí)自由

小學(xué)生寫作除了為將來(lái)撰寫長(zhǎng)篇打基礎(chǔ)，還有何作用？那就是真實(shí)表達(dá)自己的心聲。而應(yīng)試作文要求事例具體、中心明確、詳略得當(dāng)，以致好多孩子在表達(dá)時(shí)常常迎合教師或批閱者的口味，隱藏了自己的真實(shí)感受與想法，寫得大都雷同，缺乏特色，只是為了寫作而寫作。“微作文”是倡導(dǎo)言論自由的，言由心生，真實(shí)最可貴，鼓勵(lì)孩子敢于表達(dá)、勇于表達(dá)。

3.注重互動(dòng)交流

小學(xué)生寫作給誰(shuí)看？可能好多孩子會(huì)說(shuō)：不就是給老師看，然后爭(zhēng)取得個(gè)好成績(jī)嗎？這樣心態(tài)下的寫作就失去了意義。其實(shí)，寫作是為了交流，為了溝通。同題文章，相互交流，使一份想法與另一份想法彼此碰撞；不同的文章，在彼此分享中能夠收獲多份感受。所以，“微作文”是注重互動(dòng)交流的。

二、窮幽極微：微作文的實(shí)踐指向

在具體的微作文實(shí)踐中，有哪些革新的方法與流程再造？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

（一）表達(dá)情境的游戲化改造

教育家約翰·洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的?！背錆M著童趣和多維化挑戰(zhàn)的作業(yè)，可以更好地解放學(xué)生的大腦與雙手，使他們樂在其中；能幫助學(xué)生克服在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的種種困難，讓他們樂此不疲；真正激發(fā)學(xué)生的積極性和自主性，為他們描繪出一派明媚的春光。作業(yè)對(duì)于學(xué)生而言不再是沉重的負(fù)擔(dān)，而是他們樂不思蜀的新天地。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定要根據(jù)其年齡特點(diǎn)，著眼于學(xué)生的科學(xué)發(fā)展，盡量布置一些體現(xiàn)有“樂”有“趣”的語(yǔ)文寫話作業(yè)，這樣不僅能讓學(xué)生感受到做作業(yè)的快樂，通過(guò)做作業(yè)獲得語(yǔ)文能力，更能讓學(xué)生在最寶貴的童年時(shí)代過(guò)上一段豐富多彩并難忘的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活。

1.語(yǔ)句表達(dá)的詞語(yǔ)串燒

在低年級(jí)的課堂上，筆者和孩子們一起玩“詞句串串燒”的游戲。例如選擇一種小動(dòng)物，用表示顏色、形狀、動(dòng)作等的詞，寫出這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。先讓孩子們自由發(fā)言，筆者在黑板上羅列，接著讓他們選擇其中幾個(gè)連起來(lái)寫一種小動(dòng)物。

【描寫小狗的好詞語(yǔ)：金黃色、閃閃發(fā)亮、明亮、轉(zhuǎn)動(dòng)】

小狗那一身金黃色的毛，好像剛擦過(guò)油似的，閃閃發(fā)亮。一雙明亮的大眼睛，就像兩顆黑寶石，亮晶晶的。一對(duì)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的耳朵，好像雷達(dá)一樣，哪里有聲音就往哪里轉(zhuǎn)。

—二年級(jí) 石樂其

【描寫小雞的好詞語(yǔ)：圓圓的、尖尖的、淺黃色、跑來(lái)跑去、 嘰嘰喳喳】

奶奶家有幾只可愛的小雞。小雞長(zhǎng)著圓圓的腦袋、尖尖的小嘴，渾身長(zhǎng)滿了淡黃色的絨毛。它總喜歡在院子里跑來(lái)跑去，還嘰嘰喳喳叫個(gè)不停。

—二年級(jí) 湯語(yǔ)霏

幾個(gè)好詞，串起兩三句話，勾畫出了一種可愛的小動(dòng)物。寫完后，孩子們?cè)谡n堂中交流，你一言我一語(yǔ)，真的“燒”出了自己的微作文，“串”起了大家的好文章，而且也不會(huì)感到寫作文是一件痛苦的事了。

2.個(gè)性表達(dá)的詩(shī)意呈現(xiàn)

兒童是天生的詩(shī)人，他們的詩(shī)歌靈性來(lái)自于春風(fēng)吹開的花瓣，蝴蝶翅膀扇起的風(fēng)，帶著花香的蜜蜂……詩(shī)歌是作文的另一種形式，小學(xué)階段學(xué)習(xí)兒童詩(shī)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，能為孩子營(yíng)造快樂的童年、詩(shī)意的人生。

春天來(lái)了，孩子們用眼睛觀察著春的變化，用耳朵聆聽著春的聲音，用手觸摸著春的紋理，也嘗試著用稚嫩的筆觸描繪著春天。筆者鼓勵(lì)孩子們也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人，寫下自己眼中、耳中、手中以及心中的詩(shī)。以下是孩子們自己創(chuàng)作的幾首小詩(shī)，靈動(dòng)的語(yǔ)言，可人的形象，充溢著童趣。

春雨 （二年級(jí) 徐予彥）

春雨落在池塘里/“叮咚，叮咚”/像鬧鐘/冬眠的青蛙醒來(lái)了

春雨落在泥土里/“淅瀝，淅瀝”/像唱歌/春筍娃娃探出頭來(lái)了

春雨落在樹枝上/“滴答，滴答”/像奏樂/梅花、梨花、迎春花都笑了

春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物/她給大地帶來(lái)生機(jī)一片

春風(fēng) （二年級(jí) 丁一峰）

春風(fēng)是黃色的/不信你去問問油菜花/油菜花彎彎腰/是的，是的

春風(fēng)是白色的/不信你去問問梨花/梨花在樹上露出了笑臉/是的，是的

春風(fēng)是粉紅色的/不信你去問問杏花/杏花落下來(lái)翩翩起舞/是的，是的

春風(fēng)是五顏六色的/它把大地吹得美美的

孩子們的語(yǔ)言如沙礫中的珠貝，天然、稚嫩，采集出來(lái)都是富有靈性的精美小詩(shī)。一首首小詩(shī)在他們的口中娓娓道來(lái)，課堂儼然成了一個(gè)小小的吟詩(shī)會(huì)。他們?cè)谠?shī)中想象，在詩(shī)中陶醉，這怎么不是“微作文”的又一新亮點(diǎn)呢？

（二）表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的生活化沉淀

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”學(xué)生如果沒有鮮活的素材，沒有人生的閱歷，沒有對(duì)生活的感悟，也就不會(huì)寫出動(dòng)人的文字。當(dāng)今的學(xué)生享受不到真正的寫作快感、幸福感，缺少寫作的素材。其實(shí)，學(xué)生的生活是他們寫作的金礦，教師的任務(wù)是幫助他們開發(fā)生活的金礦。

我們要讓孩子清楚地知道，寫作是生活的需要，如同衣食住行一樣，是生活不可或缺的一部分。生活需要什么就寫什么，沒必要都向“優(yōu)秀習(xí)作”看齊，只要把自己的見聞、情感清楚明白地表達(dá)出來(lái)就行。抓住生活中難得的體驗(yàn)，讓孩子有表達(dá)的沖動(dòng)，使他們躍躍欲試，孩子們就不會(huì)覺得寫作文是負(fù)擔(dān)，而是感到快樂，變“要我寫”為“我要寫”。

在預(yù)防甲流的嚴(yán)峻時(shí)期，為了有效地預(yù)防甲流，政府給每位學(xué)生發(fā)了三包中藥，要求連服三天。對(duì)于幾乎從未嘗過(guò)中藥的孩子們來(lái)說(shuō)，這可謂是一次難忘的經(jīng)歷。筆者緊緊抓住這一難得的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們記錄下這一難得的體驗(yàn)。于是，他們的筆下真實(shí)地記錄了自己吃中藥的感受，真是各有各的滋味。

難吃的中藥 （三年級(jí) 徐予彥）

今天，學(xué)校發(fā)了三包中藥。老師說(shuō)：“這是目前為了有效地預(yù)防甲流，我國(guó)最新近研制出來(lái)的中草藥?！蔽衣劻讼?，一股苦味撲鼻而來(lái)。

回到家，媽媽把藥煎好了。我看了看咖啡色的藥湯，又聞了聞，那股苦澀的味道更濃郁了。我捏著鼻子，一口氣全給喝下去了。可是喝下去后，我的胃就“大發(fā)雷霆”—脹脹的，好難過(guò)。最后，我還是忍不住吐掉了。

第二天，媽媽為了防止我再吐出來(lái)，就買了些棗子，和中藥放在一起煎?！傲妓幙嗫?，喝了藥對(duì)身體有好處！”媽媽溫柔地對(duì)我說(shuō)。她還拿來(lái)美味的糖和糕點(diǎn)，準(zhǔn)備一喝完就塞進(jìn)我的嘴里。我又一次捏緊鼻子，深深地吸了一口氣，閉上眼睛，一口氣把藥給喝完了?？墒?，還沒等好吃的東西入口，我突然覺得一陣惡心，又把藥全吐了出來(lái)。

唉，我再也不吃中藥了！

喝中藥 （三年級(jí) 石樂其）

為了預(yù)防流感病毒，學(xué)校給每個(gè)學(xué)生發(fā)了三包中藥，拿到藥包我就迫不及待地打開聞了聞，一股濃烈的中藥味鉆進(jìn)了鼻孔。我的心一下子涼了半截，心想：“這中藥一定不好喝，晚上喝藥那關(guān)怎么過(guò)呀！”

回家后，媽媽照著說(shuō)明書去煎藥。一會(huì)兒，一碗熱氣騰騰的中藥就新鮮出爐了。我把鼻子湊到藥碗邊聞了聞，濃烈的中藥味還夾雜著苦味撲鼻而來(lái)，我打起了退堂鼓，說(shuō)：“媽媽，能不能不喝呀？”媽媽搖搖頭。我又問：“那能不能加點(diǎn)糖再喝呢？”媽媽說(shuō)：“苦口良藥，你就被一碗藥給難住了嗎？”聽到這兒，我頓時(shí)覺得身上多了一股勇氣，“是呀！不就是一小碗藥嗎？我堂堂一個(gè)小男子漢……”想到這兒，我端起了碗，一仰脖，“咕咚咕咚”一口氣把藥給喝光了。望著空空的碗底，我笑了。

瞧！只要有勇氣就能戰(zhàn)勝困難。

第二天，筆者讓同學(xué)們?cè)诎嘀薪涣髯约旱某灾兴幗?jīng)歷，他們有的“苦口難言”，有的產(chǎn)生嚴(yán)重共鳴，有的相互鼓勵(lì)，連教室里似乎也彌漫著一股中藥味。這組文章還作為封面作文刊登在《作文大王》雜志上，孩子們更是喜不自禁，寫作積極性也隨之提高了。

（三）表達(dá)意蘊(yùn)的真實(shí)化抒發(fā)

“真”是作文的魂。所謂“真”，就是要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，表達(dá)真情實(shí)感。教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”，展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，表達(dá)自己真實(shí)而獨(dú)特的感受。

教師要提供有利條件和廣闊空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，淡化文體意識(shí)，減少對(duì)學(xué)生的束縛，讓學(xué)生不拘形式寫下自己的見聞感受。

在孩子的生活中，快樂與煩惱共同伴隨著他們的成長(zhǎng)。他們有什么煩惱？他們的煩惱來(lái)自學(xué)習(xí)的壓力、家長(zhǎng)的嘮叨……還來(lái)自哪里呢？筆者提供了一次讓他們吐露心聲的機(jī)會(huì)，用筆寫下自己的煩惱。

我是“大孩子”了（四年級(jí) 鄒易茹）

我已經(jīng)11歲，是個(gè)大孩子了，可家里人總不拿我當(dāng)大孩子看待，使我好煩惱！爸爸總是說(shuō)：“你還小，把功課搞好就行了，別的事不用你管?！彼娴恼f(shuō)到做到，什么事都不讓我過(guò)問。媽媽呢，不管我做什么，她都會(huì)交代這交代那，千般叮嚀，萬(wàn)般囑咐。我已經(jīng)是個(gè)大孩子了，他們?yōu)槭裁催€不放心我？我真的好煩惱！

不當(dāng)表姐的影子（四年級(jí) 季奕）

表姐的學(xué)習(xí)成績(jī)那是相當(dāng)?shù)暮?，幾乎每次考試都是市一中（百年名校）高三年?jí)的前幾名。外婆常常對(duì)我說(shuō)：“小奕啊，你看看姐姐，成績(jī)那么好，你要好好向人家學(xué)習(xí)呀！”我想，我又不是成績(jī)不好，好歹我還是學(xué)校大隊(duì)委呢！有時(shí)我的情緒不好，也會(huì)頂上幾句嘴，外婆便會(huì)火冒三丈地對(duì)我說(shuō)：“你看看姐姐，我告訴你，你好好向人家學(xué)學(xué)，她哪里像你這樣讓人不省心！”唉，我真不想當(dāng)表姐的“影子”。越長(zhǎng)大，煩惱越多，我真想慢點(diǎn)長(zhǎng)大呀！

只有讓學(xué)生們真正放松寫作心態(tài)，勇敢吐露心聲，他們才能表達(dá)出心中的秘密。這樣的寫作只是表達(dá)的一部分，筆者還讓孩子們把自己的煩惱向傾吐的對(duì)象訴說(shuō)，使給他制造煩惱的對(duì)象了解孩子們真實(shí)的想法，或者雙方進(jìn)一步商量溝通，以求得更好的解決方法。這樣，寫作的意義才能更加充分地實(shí)現(xiàn)。

（四）表達(dá)簡(jiǎn)介的群屬化生成

葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！睂W(xué)生的生活雖然簡(jiǎn)單尋常，但也絕非一潭死水。教師要引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察生活、認(rèn)識(shí)生活，尤其要留意生活中的一些細(xì)節(jié)、插曲，去追尋它們背后的價(jià)值和意義。

筆者執(zhí)教的2007級(jí)4班有一個(gè)特殊的作業(yè)本—“循環(huán)日記”，班中33位同學(xué)分成了5組，在5本“循環(huán)日記”中記錄著每天的成長(zhǎng)足跡，每篇日記后還有“我也說(shuō)兩句”的互動(dòng)留言板塊。筆者在每本的首頁(yè)發(fā)出了號(hào)召，讓家長(zhǎng)、同學(xué)在“我來(lái)說(shuō)兩句”中積極留言。孩子們寫日記的積極性很高，內(nèi)容有班級(jí)小事、家庭瑣事、社會(huì)見聞，也有內(nèi)心獨(dú)白、現(xiàn)象評(píng)說(shuō)，題材十分廣泛?！把h(huán)日記”成了孩子們的一個(gè)可以自由暢談的地方。更讓筆者欣喜的是，學(xué)生和家長(zhǎng)在“我來(lái)說(shuō)兩句”中的留言情真意切。“循環(huán)日記”為孩子們用筆說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話提供了廣闊的平臺(tái)，大家相互影響，也形成了健康的輿論氛圍，有利于學(xué)生健康人格的形成。

小小的“循環(huán)日記”，也滲透著班級(jí)管理的因素，許多同學(xué)借著這個(gè)平臺(tái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，“循環(huán)日記”儼然成了無(wú)聲的班會(huì)。

2012年5月7日 星期一 晴

我的看法

今天，卞××讀了自己的周記，主要是讓女生不要在“循環(huán)日記”中寫男生的缺點(diǎn)，下面我來(lái)談?wù)勎业目捶ā?/p>

1.調(diào)皮是男孩的天性，不過(guò)要適可而止；2.某些男生做得不好，女生在“循環(huán)日記”中友情提醒一下，很好；3.女生提醒也要有度，男生也有自尊心，如果女生經(jīng)常這樣說(shuō)，像“傳遞火炬”一樣，不太好；4.男生看見女生經(jīng)常寫，就應(yīng)該主動(dòng)“表示”一下，用行動(dòng)消除女生的意見。

以上看法僅代表個(gè)人意見，但“循環(huán)日記”的內(nèi)容說(shuō)明班級(jí)男生女生目前相處得還不夠融洽，值得我們每個(gè)人好好反思。我真心希望，我班的男生女生能共同進(jìn)步，相互指出對(duì)方不足并努力改正，讓班級(jí)更文明、更和諧！（劉玥龍）

【我來(lái)說(shuō)兩句】

你的看法很客觀，有道理。—華老師

你說(shuō)得對(duì)，男生女生要共同進(jìn)步，班級(jí)才會(huì)更和諧，我會(huì)努力發(fā)動(dòng)大家行動(dòng)起來(lái)的。—姚凱源

男生女生要更融洽哦！—黃文婷

葉圣陶說(shuō)：“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！边@道出了文章產(chǎn)生的自然程序，揭示了人們作文的心理過(guò)程。兒童作文，同樣需要具備有關(guān)的豐富的感性表象，只有心有所思、情有所感，才能開始寫作活動(dòng)，才能展開從感知到想象、從形象思維到邏輯思維等一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)。微作文命題要源于學(xué)生生活，具有啟發(fā)性、探索性，這樣學(xué)生作文就會(huì)有事可敘，由景可描，有情可抒。

雖然微作文不是作文教學(xué)的主力軍，亦不一定能成為考試中的“常勝將軍”，但從學(xué)生對(duì)于微作文的喜愛來(lái)看，筆者堅(jiān)定地認(rèn)為，孩子喜愛，它就有長(zhǎng)久的生命力。希望微作文能走出一條讓孩子們真實(shí)自由表達(dá)的創(chuàng)新之路！