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        視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新研究

        2017-05-05 02:18:33田雪
        藝術(shù)科技 2016年11期
        關(guān)鍵詞:課程結(jié)構(gòu)視覺傳達設(shè)計現(xiàn)狀

        田雪

        摘 要:視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程需要研究課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀和存在的問題,結(jié)合時代發(fā)展和企業(yè)用人標準,不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),服務課程教學和人才培養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:視覺傳達設(shè)計;課程結(jié)構(gòu);現(xiàn)狀;問題;改革

        隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展,我國社會正在經(jīng)歷著更多的變革,媒體行業(yè)也在經(jīng)歷著嬗變。傳統(tǒng)媒體行業(yè)面臨諸多的挑戰(zhàn),新興媒體不斷涌現(xiàn),傳播方式也在不斷創(chuàng)新,新型視覺傳達人才成為媒體行業(yè)發(fā)展的新寵。視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程需要結(jié)合時代發(fā)展和市場人才標準不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),推動教育課程改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升,為社會輸送更多的設(shè)計人才,為學生提供更好的發(fā)展空間。

        1 視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

        視覺傳達設(shè)計是通過視覺媒介呈現(xiàn)來給觀眾傳達各種信息與情感的藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)形式。從概念上看就能清楚的明天,視覺傳達藝設(shè)計就是一種給人看的設(shè)計。這一概念是一個舶來品,最早在日本流行,發(fā)端于20世紀60年代日本東京世界設(shè)計大會。到1988年這個概念才正式傳入我國,并為廣大學者所接受,逐步引入藝術(shù)類專業(yè)。但是,很長一段時間里,我國還是沒有推廣這一個視覺傳達設(shè)計這個概念,學術(shù)界、教育界都是以藝術(shù)設(shè)計來稱謂。2012年新版普通高等學校本科以及專科目錄才正式增設(shè)藝術(shù)學門類學科,并將原來的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進行重新定位和細化,裂變?yōu)橐曈X傳達設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計以及環(huán)境設(shè)計等具體專業(yè)。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,設(shè)計的表現(xiàn)內(nèi)容也不再局限傳統(tǒng)內(nèi)容范疇,將表現(xiàn)形式、方法、呈現(xiàn)材料等向更為光寬廣的領(lǐng)域延伸,向更好地科技層次提升。同時,隨著人們審美情趣的不斷發(fā)展變化,公眾的鑒賞水平不斷提升,尤其是科技與藝術(shù)的融合越來越緊密,原有的藝術(shù)設(shè)計裂變出來的專業(yè)門類又進一步向數(shù)字媒體、交互、展示、界面以及多媒體等更多的信息化科技應用分支拓展延伸。

        信息化時代的飛速發(fā)展,將傳統(tǒng)的靜態(tài)媒體時代幾乎徹底的解構(gòu)與顛覆,原來的靜態(tài)媒體已經(jīng)不能在現(xiàn)代市場保留足夠生存和延續(xù)生命的領(lǐng)地,尤其是數(shù)字化媒體對整個社會環(huán)境和藝術(shù)市場更是沖擊得無立足之地。視覺傳達從以往的平面化、靜態(tài)化迅速向綜合化以及動態(tài)化轉(zhuǎn)向。而視覺傳達的傳播方式也不再是傳統(tǒng)的靜態(tài)展示,而是走向了動靜結(jié)合,呈現(xiàn)的方式也從原來單一的二維空間走向了現(xiàn)在的三維、四維空間。 傳統(tǒng)意義上的視覺傳達專業(yè)結(jié)構(gòu)更多的是平面印刷設(shè)計,更多的是二維層面和靜態(tài)形式的呈現(xiàn),帶給觀眾以形狀和色彩的感受。以此來設(shè)置的課程造成學生的思維觀念相對單一,設(shè)計意識不強,操作能力簡單。隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展,尤其是科技進步的不斷加快,綜合媒體應用技術(shù)不斷增強,視覺傳達設(shè)計專業(yè)對人才的要求不斷提升,學生需要更強的動手能力和創(chuàng)新精神。

        為此,很多高校很早已經(jīng)著手進行專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和變革,構(gòu)建新型的課程結(jié)構(gòu)體系,并針對課程結(jié)構(gòu)特點不斷創(chuàng)新教學形式和模式,從課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程評估以及教學管理等多方面進行教學及課程調(diào)整。具體表現(xiàn)為這樣幾個方面:第一,對知識點進行科學分類,重新構(gòu)建科學合理的知識點結(jié)構(gòu)體系。第二,結(jié)合藝術(shù)發(fā)展與科技進步,設(shè)置專門的交叉知識模塊。第三,增設(shè)更具時代感和創(chuàng)新藝術(shù)元素的新穎教學案例,幫助學生從具體案例中培養(yǎng)藝術(shù)思維,把握現(xiàn)實作品與設(shè)計理念的關(guān)系,培養(yǎng)學生的實際操作能力。第四,針對不同專業(yè)學生的基礎(chǔ)和發(fā)展需要,制定有針對性的教學計劃和方案,成立專門的課題研究小組。第五,做好教學方法綜合評估,剔除落后的組織形式和教學模式,全面重視學生的綜合應用創(chuàng)新能力考查。

        2 我國高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)課結(jié)構(gòu)存在的問題分析

        2.1 專業(yè)課程與基礎(chǔ)課安排順序不合理

        視覺專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中需要合理安排基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的比重和順序。但是,現(xiàn)在的視覺傳達設(shè)計專業(yè)在基礎(chǔ)課與專業(yè)課程的設(shè)置上存在這樣幾個方面的問題:首先,強調(diào)學生的繪畫基礎(chǔ),重視學生的基本繪畫技能,這是非常基礎(chǔ)性的教學,也是決定學生以后發(fā)展和提升的重要課程。但是,很多專業(yè)課程設(shè)置時過分重視基礎(chǔ)課程,設(shè)置在專業(yè)課程教學過程中還要對學生進行繪畫方面的基礎(chǔ)性訓練,基礎(chǔ)能力與專業(yè)能力沒有在教學中得到明確區(qū)分,也就不能夠設(shè)置較為合理的課程結(jié)構(gòu)體系。其次,應用能力是學生最為重要的能力,需要重點關(guān)注和引導,但是,在應用能力培養(yǎng)安排更多的課時,做出過多的訓練,一定會影響其他方面的教育和提升,無法保障課程設(shè)置的多樣性和學生綜合能力的全面性。很多課程都是強調(diào)學生的應用能力訓練,造成課程設(shè)置和規(guī)劃不夠清晰,無法細化并做到專業(yè)能力的多元化。

        2.2 綜合課程與實踐課程安排不科學

        視覺傳達設(shè)計展業(yè)不同于其他的理論研究學科,需要重視學的動手操作能力,提升他們的創(chuàng)造技能,這是學科性質(zhì)決定的,課程安排中加大比重是無可厚非的,教學中強調(diào)也是理所當然的。但是,學生的理論素養(yǎng)是必不可少,人文素養(yǎng)更是決定他們的專業(yè)應用技能提升層次和藝術(shù)文化水平的關(guān)鍵因素。視覺傳達設(shè)計需要一定的實踐能力,需要專業(yè)技能,需要能夠創(chuàng)作設(shè)計出較好的藝術(shù)形式。藝術(shù)作品背后是思想,要帶給觀眾更多的想象空間和視覺體驗,進而引發(fā)觀眾更多的思考和感悟,從而獲得一定的心理愉悅或者精神共振,以此來達到藝術(shù)表現(xiàn)的效果。而這其中最為關(guān)鍵的就是設(shè)計者的審美情趣和人文理想,沒有了藝術(shù)審美標準和人文精神,所有的視覺傳達設(shè)計都是一個空殼,是沒有血肉和精神的骨架,也就失去了生命力和價值。由于我國視覺傳達專業(yè)過分強調(diào)學生的應用實踐能力,導致理論課程與實踐課程不匹配,專業(yè)技能與人文素養(yǎng)不相稱,專業(yè)課程知識點相對單一,學生進行藝術(shù)設(shè)計的思路相對狹窄,綜合設(shè)計和創(chuàng)新能力不足。尤其是學生缺乏綜合知識課程的支持,不能接受更多的自然科學、社會科學與人文科學素養(yǎng)的滋養(yǎng),造成他們的營養(yǎng)不良,后期生長不旺。

        2.3 課程基本結(jié)構(gòu)不能做到協(xié)調(diào)與全面

        構(gòu)成課程結(jié)構(gòu)的要素要全面,還要體現(xiàn)一定的邏輯順序,需要合理安排各個要素的組織關(guān)系,還要從整體上把握課程結(jié)構(gòu)的橫向和縱向關(guān)系,并且能夠?qū)⑦@些關(guān)系貫穿于教學的全過程,能夠在教學過程中得到落實。課程設(shè)置不是簡單的數(shù)量比例關(guān)系和排列組合形式,而是要講究科學性和操作性,還應綜合考慮學生的接受習慣與轉(zhuǎn)換效果。但是,現(xiàn)在的視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不全面,且無法做到相互協(xié)調(diào)。課程設(shè)置需要從多角度綜合考慮,兼顧學生的基礎(chǔ)知識與專業(yè)能力,服務他們的理論素養(yǎng)與應用實踐能力,結(jié)合學生的基礎(chǔ)和認知規(guī)律,依照循序漸進的原則幫助學生逐步豐富知識結(jié)構(gòu)和文化素養(yǎng),穩(wěn)步提升專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。結(jié)合教學目標、專業(yè)發(fā)展和行業(yè)環(huán)境,將學科知識真正能夠轉(zhuǎn)變成學生的學習內(nèi)容和綜合素養(yǎng)。對課程做好邏輯層次劃分,從基本的知識構(gòu)成來更好地設(shè)計課程體系,做到知識目標、能力目標、發(fā)展目標的統(tǒng)一。但是,我國很多視覺傳達設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置出現(xiàn)了不少問題,目標地位不夠清晰,課程內(nèi)容相對混亂,不能把握學科功能,也就無法突出專業(yè)特色。造成這一問題的原因是沒有真正理解課程結(jié)構(gòu),不能做到全面綜合考慮,無法實現(xiàn)要素的協(xié)調(diào)發(fā)展。視覺傳達設(shè)計專業(yè)與社會發(fā)展及市場發(fā)展變化聯(lián)系非常緊密,需要不斷學習新知識,不斷接受新理念,掌握新技術(shù),拓展新領(lǐng)域,研究新問題,課程設(shè)置需要綜合考慮這些問題。

        3 視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置及創(chuàng)新的原則分析

        課程結(jié)構(gòu)設(shè)計與創(chuàng)新是教學過程的前提,科學合理的課程設(shè)置安排有利于教學組織和管理,有利于培養(yǎng)學生的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和人文素養(yǎng)。創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)設(shè)置能夠緊跟社會發(fā)展和市場變化,確保人才培養(yǎng)與時代接軌,造就社會發(fā)展所需的高素質(zhì)人才。

        3.1 培養(yǎng)目標是課程設(shè)計與創(chuàng)新的根本依據(jù)

        課程結(jié)構(gòu)安排和創(chuàng)新變化必須服務于教學目標和人才發(fā)展目標,專業(yè)課程體系構(gòu)建必須結(jié)合教學計劃,圍繞人才培養(yǎng)目標。很多高校專業(yè)培養(yǎng)目標不夠清晰,描述相對籠統(tǒng),知識給教學或者課程體系構(gòu)建提供了一個大致的思路或者方向。新時期視覺傳達設(shè)計專業(yè)構(gòu)建課創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)設(shè)置需要進一步明確培養(yǎng)目標,對教學計劃和課程進行細化,確保專業(yè)培養(yǎng)目標能夠成為課程設(shè)置和教學計劃制定的重要依據(jù)。因此,需要結(jié)合市場對人才要求及藝術(shù)、科技自身發(fā)展趨勢,制定科學的培養(yǎng)目標,并結(jié)合社會發(fā)展不斷優(yōu)化創(chuàng)新。

        3.2 教學目的是課程結(jié)構(gòu)調(diào)整和變革的基本前提

        教學的真正目的不是教師的教學活動和方法,而是學生在教師的影響和組織下使自己的思想和行為發(fā)生了某種變化。這是著名教育家泰勒對教育的著名言論,學生能夠有所變化和提升,學生能夠真正得到鍛煉,這樣的教學才是有效教學,也是教學的根本目的。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置和創(chuàng)新安排的一個基本前提是教學目的,把握好教學目的,服務于教學目標,促進學生更好地發(fā)展和進步。視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新需要真正把握教學的目的,能夠體現(xiàn)視覺設(shè)計專業(yè)學科的基本觀念,能夠?qū)⑵渲械母鞣N概念、原理與知識體系融合起來,將學科的主題思和人才培養(yǎng)標準融入課程設(shè)置結(jié)構(gòu)中來。這就要求研究視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀和創(chuàng)新都應把握教學目的,全面審視專業(yè)課程的教學目的,為課程結(jié)構(gòu)調(diào)整和創(chuàng)新確立基本原則。

        3.3 充實通識教育是優(yōu)化創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)的主要途徑

        視覺傳達設(shè)計專業(yè)消除存在的問題和弊端,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系,需要在保障學生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上,融入更多的自然科學、社會科學與人文科學,對學生進行更多的通識教育,豐富他們的文化素養(yǎng)。視覺傳達設(shè)計需要學生掌握更多的新知識、新技術(shù)、新思想,讓學生能夠更好感知生活,認識社會,感悟人生,以更好的藝術(shù)設(shè)計來表現(xiàn)社會、生活和人生,讓作品更有現(xiàn)實價值,更符合人們的審美情趣。堅持以素質(zhì)教育為核心,以可持續(xù)發(fā)展為教育理念,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和變革思維。

        總之,社會在不斷發(fā)展,技術(shù)在不斷尋求突破,產(chǎn)業(yè)也在經(jīng)歷重大變革,傳統(tǒng)意義的平面印刷媒體設(shè)計已經(jīng)不能適應社會的發(fā)展進步,更具創(chuàng)新特色的視覺傳達專業(yè)成為社會發(fā)展的方向。視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程需要結(jié)合時代發(fā)展和市場人才標準優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),推動教育課程改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

        參考文獻:

        [1] 李奎.建構(gòu)與融合:視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新[J].美與時代(中),2014(12).

        [2] 許海.跨界設(shè)計視域下高職視覺傳達專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].藝術(shù)科技,2016(09).

        [3] 林恩.新媒體時代視覺傳達設(shè)計課程教學改革趨勢探討——以中央美院為例[J].鄂州大學學報,2015(01).

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