廖樹浩

摘要：隨著新課程改革的深入實(shí)施，“以生為本”的教育理念得到諸多教學(xué)工作者的一致認(rèn)可。高中階段的學(xué)生處在人生觀、價(jià)值觀的建立形成階段，同時(shí)還面臨著高考的壓力。如何在新時(shí)期做好班級(jí)管理工作，成為越來越多高中班主任思考的問題。本文圍繞著高中班主任管理藝術(shù)與技巧這一中心論點(diǎn)，從三個(gè)方面詳細(xì)闡述了高中班主任在管理班級(jí)和管理學(xué)生中的管理藝術(shù)與技巧。

關(guān)鍵詞：高中班主任；管理藝術(shù)；管理技巧；策略

班主任是連接學(xué)生與學(xué)校的橋梁，同時(shí)也是學(xué)生的教育者和引領(lǐng)者，班主任的班級(jí)管理方式會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。良好的管理可以給學(xué)生營造一個(gè)積極的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立端正的態(tài)度觀念，可以促使學(xué)生身心健康成長。這就意味著高中班主任應(yīng)當(dāng)具備優(yōu)秀的班級(jí)管理藝術(shù)，掌握靈活的管理技巧?；诖?，筆者結(jié)合多年高中班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就高中班主任的管理藝術(shù)和管理技巧進(jìn)行分析探討，并提出了相應(yīng)的觀點(diǎn)和管理策略，以期構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生成長，端正學(xué)生態(tài)度觀念

受“應(yīng)試教育”思想的長期影響，高中班主任比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀念。高中階段的學(xué)生對(duì)外界事物的學(xué)習(xí)能力和模仿能力很高，而外界事物中有值得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極方面，也充斥著消極的事物和觀點(diǎn)。如果任由學(xué)生自己去接觸，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途。高中班主任應(yīng)當(dāng)適時(shí)基于引導(dǎo)，指引學(xué)生在正確的道路上前行，端正學(xué)生的態(tài)度觀念。

例如，很多高中學(xué)生都有喜愛的明星偶像，他們還會(huì)主動(dòng)模仿偶像，學(xué)習(xí)偶像的言行，而當(dāng)前社會(huì)中，部分明星、名人的行為事跡，并不能得到大家的認(rèn)可或贊同。如很多青少年喜歡Justin Bieber的歌曲，但是歌手本人有很多爭議事件如毆打攝影師、酗酒飆車、曬靖國神社照及其他不雅信息事件等，這些會(huì)被喜歡聽他歌曲的青少年所知曉。如果教師不加以引導(dǎo)教育，學(xué)生的情感觀念和情感態(tài)度會(huì)受到惡劣影響。高中班主任可以在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)了解正面的名人如投身慈善事業(yè)的奧黛麗赫本、感動(dòng)中國人物等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們的精神，陶冶學(xué)生的情操。

另外，與班級(jí)其他任課教師相比，班主任與學(xué)生相處的實(shí)踐跟多，班主任的言行舉止必然會(huì)影響到學(xué)生。因此，班主任要做好為人師表的示范作用，把自己積極樂觀的一面展現(xiàn)給學(xué)生，言傳身教教導(dǎo)學(xué)生，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生成長。

二、鼓勵(lì)學(xué)生參與，實(shí)行班級(jí)民主管理

在以往的高中班級(jí)管理中，班主任擔(dān)任班級(jí)權(quán)威管理者的角色，自行制定班級(jí)管理制度，在班級(jí)中施行制度化管理。但是這類班級(jí)管理制度，忽視了學(xué)生的主體地位和感受，學(xué)生對(duì)這種單面性的班級(jí)管理方式認(rèn)可度不高。班主任可以嘗試轉(zhuǎn)變這種“一言堂”管理方式，給學(xué)生一定的民主權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)管理建言獻(xiàn)策，提高學(xué)生自身的存在感和被重視感，實(shí)行班級(jí)民主管理。

例如，在新學(xué)期伊始，班主任可以在班級(jí)中與學(xué)生一起籌劃班級(jí)管理制度，先分出幾個(gè)大類，如班干部職責(zé)、學(xué)生課堂常規(guī)、班級(jí)衛(wèi)生管理等，首先讓每組選擇一個(gè)發(fā)言人，每個(gè)組的成員把自己的想法和建議提交給發(fā)言人，然后每位發(fā)言人跟同學(xué)們逐條介紹每位組員的建議，讓大家舉手表決，將支持人數(shù)統(tǒng)計(jì)出來。由于每位同學(xué)的思考角度不同，想法和建議也會(huì)有不同，按照這種方法，讓同學(xué)們聽取每位同學(xué)的想法和建議，并統(tǒng)計(jì)每條建議的支持人數(shù)，然后按支持人數(shù)從高到低排列，綜合支持人數(shù)多的建議，制定為班級(jí)管理制度，讓班級(jí)學(xué)生以班級(jí)主人翁的身份積極參與到班級(jí)制度的制定和監(jiān)督管理中，可以有效提高班級(jí)管理效率，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，營造良好的班級(jí)氛圍。

三、傾聽學(xué)生心聲，促進(jìn)學(xué)生身心健康

師者，傳道授業(yè)解惑也。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，且自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，一旦學(xué)生遇到壓力或?qū)以獯煺?，便?huì)影響學(xué)生的身心成長。高中班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，而且要關(guān)注學(xué)生成長中遇到的困惑和問題，密切注意學(xué)生的心理變化，加強(qiáng)師生溝通交流，傾聽學(xué)生心聲，將關(guān)愛和信任帶給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

例如，例如，有的高中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到一些苦惱和問題，但是又不想向家長、朋友或老師當(dāng)面傾訴。這時(shí)，高中班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生在交作業(yè)時(shí)，給班主任寫小紙條傾訴自己的煩惱，班主任也通過小紙條向?qū)W生傳遞自己的關(guān)懷和溫情建議，并鼓勵(lì)學(xué)生可以單獨(dú)和班主任聊天談心，幫助學(xué)生疏解心理壓力，以朋友的態(tài)度與學(xué)生溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生形成積極樂觀的態(tài)度。

綜上可知，高中班主任在班級(jí)管理中肩負(fù)重要使命，班主任的管理方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。高中班主任應(yīng)當(dāng)明確“以生為本”的教育理念。尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生成長，端正學(xué)生的態(tài)度觀念；鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)管理中，實(shí)行班級(jí)民主管理；加強(qiáng)師生溝通交流，傾聽學(xué)生心聲，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

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