袁維娜

摘要：隨著教育水平的不斷發(fā)展與進(jìn)步，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量也得到了明顯的提升，激勵教育機制作為新型教學(xué)模式對小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展有著重要影響。小學(xué)語文是一門涉及內(nèi)容比較廣泛的學(xué)科，不只是簡單的進(jìn)行知識講解，教師在小學(xué)語文教學(xué)中需要將內(nèi)容知識與日常生活相互關(guān)聯(lián)，運用教育機制進(jìn)行正確引導(dǎo)，有利于帶動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，提升小學(xué)生綜合運用水平，從而帶動小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的全面發(fā)展。本文對激勵教育展開了簡要論述，并對激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用和具體實施策略進(jìn)行了觀點闡述，以有利于完善我國教育發(fā)展機制。

關(guān)鍵詞：激勵教育；小學(xué)語文；基本論述；實施策略

一、激勵教育的基本論述

激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中有著指導(dǎo)性功能，教師需要不斷完善教學(xué)方案，合理運用激勵教育的理念和策略在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)自身的優(yōu)勢資源付出更多的時間投入到學(xué)習(xí)中來，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，為以后高難度的語文知識學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。激勵教育得到了教育發(fā)展部門的極大認(rèn)可，從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展趨勢可以看出，越來越多的教學(xué)者能夠明確教學(xué)主體，不斷完善教學(xué)細(xì)節(jié)，還需要加強師生之間的互動與交流，彼此共同發(fā)展和進(jìn)步。激勵教育已成為小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)模式，這種教學(xué)方法能夠從學(xué)生的基本需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理變化進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，在課堂中進(jìn)行知識積累總結(jié)，有利于提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

二、激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性。

小學(xué)語文所涉及到的內(nèi)容要點比較全面，小學(xué)語文學(xué)習(xí)是一個對新生事物進(jìn)行深入認(rèn)識和了解的過程，激勵教育模式的運用能夠從發(fā)展的角度上來激發(fā)小學(xué)生的主觀能動性，教師在小學(xué)語文課程中通過不同方式的獎勵可以讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)所帶來的快樂，有利于培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的技能水平。小學(xué)生的思想意識還不夠成熟，他們在學(xué)習(xí)過程中都渴望得到教師的認(rèn)可，從而帶給他們學(xué)習(xí)方面的動力，因此，教師要根據(jù)學(xué)生思想情緒的變化多鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，有利于培養(yǎng)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。

（二）有利于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。

激勵教育能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，因此，需要教師投入足夠的耐心和責(zé)任心去引導(dǎo)學(xué)生，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，多數(shù)教師都是以考試成績來評定學(xué)生的綜合水平，這種方式阻止了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心的建立，尤其是那些基礎(chǔ)水平相對較差的學(xué)生，久而久之就讓這些學(xué)生產(chǎn)生了“我不行”“我不會”的學(xué)習(xí)心理，其實，對于這樣的學(xué)生應(yīng)該給予更多的關(guān)愛和鼓勵，這樣能夠培養(yǎng)小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的自信心。

（三）有利于提升學(xué)生的自我認(rèn)可能力。

激勵學(xué)研究表明“人對自己感興趣的事物總是力求探索，認(rèn)識它；興趣是一個人力求認(rèn)識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)?！痹谛W(xué)語文教學(xué)過程中教師應(yīng)該更多的是關(guān)注學(xué)生對于自我的語文學(xué)習(xí)的認(rèn)可，從認(rèn)可的角度來不斷的提升其學(xué)習(xí)語文的興趣，只有將這樣的興趣建立起來了才能夠促進(jìn)小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)語文過程中保持濃厚的興趣，從而為他們能夠在今后的學(xué)習(xí)中奠定堅實的語文自信力。激勵教育下的語文教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師不但用生動、形象的語言描繪作品中的人物或情景，還給學(xué)生自由想象的空間。鼓勵學(xué)生大膽想象，即使天馬行空、不著邊際，教師也要寬容對待，不要嘲笑、呵斥，打擊學(xué)生的積極性。

三、激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中實施方案

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣。

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，要敢于說出來，而許多教師抱怨學(xué)生在課堂上沉默，如何鼓勵學(xué)生在課上主動學(xué)習(xí)成為教師面臨的問題，教師應(yīng)該反思為何學(xué)生在課下的時候與同學(xué)侃侃而談，歡聲笑語，是否是在課堂上教師過于嚴(yán)肅，從學(xué)生課上與課下的行為比較，我們可以得出課堂上的環(huán)境讓學(xué)生沉默了，因此教師應(yīng)該注重改變課堂環(huán)境，營造輕松、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于主動融入教學(xué)活動中。在創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境時，首先，教師應(yīng)該正確認(rèn)識自己的地位，教師是教書育人的園丁，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師與學(xué)生的地位平等，學(xué)生在尊敬教師的同時，教師應(yīng)該同樣尊重學(xué)生，若教師真心對待，相信學(xué)生肯定能夠感受得到，進(jìn)而在課堂上敢于面對老師。然后，教師要充分信任學(xué)生，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生掌握主動權(quán)。

（一）師生互動，活躍氣氛。

在新課改的要求下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，掌握主動權(quán)，而不是傳統(tǒng)的教師主體地位，教師在課堂上滔滔不絕的講，學(xué)生在課下或聽或不聽的狀態(tài)，教師也不要盲目學(xué)習(xí)西方教育方式，要結(jié)合實際改變教育方式，正確處理師生關(guān)系。教師首先要熱愛語文這門科目，而不是僅僅當(dāng)作一個任務(wù)，把自己融入語文教學(xué)中，然后把學(xué)生帶進(jìn)語文教學(xué)中，增加師生互動，活躍氣氛。在課堂中，通過師生互動，把單一接收變成雙向反饋，讓學(xué)生反應(yīng)理解的程度，讓教師掌握學(xué)生接收情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在增加師生互動時，教師可以創(chuàng)設(shè)一些小活動，例如通過角色扮演，分組討論等方式增加學(xué)生對課文的理解；還可以創(chuàng)設(shè)一些小活動，讓學(xué)生與教師共同參與，增加師生了解，改進(jìn)師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中激勵教學(xué)法的使用，不僅可以將小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容更加形象和具體的展現(xiàn)到學(xué)生的面前，還能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中建立起興趣，從而促進(jìn)其對于語文學(xué)習(xí)積極性和主動性的提高。從目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，激勵教育正處于發(fā)展的階段，需要有更多的小學(xué)語文教師加入到激勵教學(xué)的隊伍中來，促進(jìn)和提升小學(xué)語文教學(xué)中激勵教學(xué)的使用頻率，這樣才能夠有效地提升小學(xué)語文教學(xué)中對于學(xué)生素質(zhì)的提升。

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