呂圣

摘要：從初中階段語文教學(xué)需要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作為開展教學(xué)的前提條件，這是因?yàn)槌踔姓Z文學(xué)習(xí)的任務(wù)量比較大，如果不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的話，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)的過程中喪失學(xué)習(xí)的興趣。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升會產(chǎn)生消極的影響。因此，現(xiàn)代初中語文教學(xué)的過程中，教師要積極的引入現(xiàn)代教學(xué)思想，找到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的最有效的辦法。

關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)習(xí)積極性；激發(fā)方法

在現(xiàn)代初中語文教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)是開展課堂教學(xué)的前提條件。只有真正的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中找到正確的努力的方向，才會積極的克服學(xué)習(xí)的過程中遇到的各種各樣的問題。因此，教師要將現(xiàn)代教學(xué)思想引入到實(shí)際教學(xué)中，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、營造民主氛圍

面向全體學(xué)生，想盡辦法營造一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，對學(xué)生發(fā)表的不同見解及提出的各種問題，認(rèn)真傾聽并適時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體給予充分尊重信任，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，去驗(yàn)證，去獲得真理。建立交流、民主的合作型關(guān)系，從以“教師為中心”變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”。教師需承認(rèn)每一個孩子都具有獨(dú)特的天資，老師對每一個學(xué)生抱著真誠的期望，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的障礙，變被動為主動，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

基于此，語文教學(xué)中，教師應(yīng)真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，一切從學(xué)生本位出發(fā)。創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多思多問，允許學(xué)生發(fā)表自己不同的意見，建立民主平等、和諧共學(xué)的教學(xué)關(guān)系。如教學(xué)中讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文，查找背景資料，開展自學(xué)互助；課堂上鼓勵學(xué)生自學(xué)——討論——質(zhì)疑——猜測，師生一同解決問題，使學(xué)生“行成于思”、“有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)”；學(xué)習(xí)中組建學(xué)習(xí)小組，開展合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生之間建立起合作的學(xué)習(xí)關(guān)系，使每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)活動的積極參與者；讓學(xué)生用日記等形式進(jìn)行平等和諧的師生交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

二、將所學(xué)知識和文獻(xiàn)資料結(jié)合

語文是一門覆蓋廣、內(nèi)容豐富的學(xué)科，我們所教授的知識并不是孤立單一的，大多時(shí)候都具有豐富的歷史背景或蘊(yùn)涵了豐富的文學(xué)知識。將課本上的知識和這些文學(xué)知識結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，對我們教學(xué)很有幫助。舉個例子，例如，在學(xué)習(xí)《魚我所欲也》這篇文章時(shí)，可以帶學(xué)生了解《孟子》一書，讓學(xué)生知道《孟子》記錄了孟子和其學(xué)生之間有關(guān)人性道德的討論，和《論語》同屬儒家經(jīng)典。這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)體會到儒家文化的博大精深。再如，在學(xué)習(xí)《出師表》一文中，可以結(jié)合三國時(shí)期的背景向?qū)W生介紹本文的背景，幫助學(xué)生理解文章的同時(shí)也讓學(xué)生明白這樣的文章并非空洞而生，而是源于真實(shí)的背景，有著深厚的情感，這樣學(xué)生深入理解文章的同時(shí)也會主動接受，減少排斥心理。

初中課本上的知識只是眾多優(yōu)秀文化中的一小部分，教師要善于以課本為窗戶，結(jié)合窗外廣袤的文化天地，讓學(xué)生能夠通過打開這扇窗而發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)秀的文學(xué)知識，只有這樣，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、注重提高學(xué)生良好預(yù)習(xí)水平

初中生在學(xué)習(xí)與發(fā)展方面已經(jīng)進(jìn)入到了一個較為迅速的時(shí)期，教師在語文教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)兼顧到這一點(diǎn)，不僅要向?qū)W生傳授知識，還要注重培養(yǎng)能力，良好的預(yù)習(xí)能力是其中重要的一個方面。教師可以從三個方面入手，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)水平。首先，要提高學(xué)生預(yù)習(xí)活動的計(jì)劃性，要將預(yù)習(xí)的任務(wù)、重點(diǎn)明確出來，制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，更好地開展預(yù)習(xí)活動，在預(yù)習(xí)計(jì)劃的制定中，教師可以從示范開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確全面擬定預(yù)習(xí)計(jì)劃。其次，教師要對學(xué)生強(qiáng)化預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，當(dāng)前許多語文教師廣泛運(yùn)用的“多讀、深思、勤做、篩記”四步預(yù)習(xí)方法，作用就比較明顯，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中對教材進(jìn)行多遍閱讀，熟知課文內(nèi)容，對照預(yù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行認(rèn)真的思考，嘗試做一做習(xí)題，并將學(xué)習(xí)心得撰寫出來，通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)活動。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)之中遇到的難點(diǎn)篩選出來，作為教師組織教學(xué)活動的重要依據(jù)，提升教學(xué)針對性成效，提高課堂教學(xué)重難點(diǎn)突破成效。

四、運(yùn)用結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)的趣味教學(xué)法提升初中語文教學(xué)效率

1、將融合了趣味教學(xué)理念的多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過程中，以提升教學(xué)效率。現(xiàn)代多媒體技術(shù)打破了教師只能板書教學(xué)的局面，使教師在教學(xué)過程中進(jìn)行多樣化的教學(xué)。教師可以通過制作表現(xiàn)形式靈活、多樣的幻燈片，增加課堂中的趣味教學(xué)成分，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。例如，在講解《從百草園到三味書屋》時(shí)，可以向?qū)W生展示書中所描寫的各種動植物以及三味書屋的相關(guān)圖片，加深學(xué)生對課文展現(xiàn)內(nèi)容的認(rèn)識，同時(shí)鼓勵學(xué)生在課后對家庭附近動、植物進(jìn)行拍照，并在課堂上進(jìn)行展示，使語文學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生生活，學(xué)生更愿意參與到語文課堂的學(xué)習(xí)中，課堂的教學(xué)效果也在課后得到了鞏固。

2、展示與課文有關(guān)的視頻吸引學(xué)生注意力，并激發(fā)學(xué)生興趣，以提升教學(xué)效率。在講解課文之前向?qū)W生展示與課文內(nèi)容相關(guān)的主題視頻或者電影，使學(xué)生處于放松、愉悅的狀態(tài)，吸引學(xué)生的注意力。例如，在講解《木蘭詩》一文時(shí)，可以向?qū)W生播放電影《花木蘭》片段，鼓勵學(xué)生將課文與電影做對比，提出自己的見解，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，提升教學(xué)效率。

現(xiàn)代初中語文教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)需要靈活多變，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展的情況，有針對性的選擇最有效的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣才能夠做好現(xiàn)代初中語文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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