孫哲

摘要：新課標要求學生自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新，做數(shù)學學習的主人。學習將成為一個人的終身需要和過程，教育也將向終身教育轉(zhuǎn)變，會學、能學、善學是現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)。因此，加強學法指導，注重學生自主學習的能力，幫助學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，是目前新課程背景下初中數(shù)學課堂教學的一項重要任務。

關(guān)鍵詞：自主學習能力；創(chuàng)設(shè)；問題情境

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”學習將成為一個人的終身需要和過程，教育也將從傳統(tǒng)的一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變，會學、能學、善學是現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)。新課標要求學生自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新，做數(shù)學學習的主人。我們教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，在培養(yǎng)學生自主學習的能力上動腦筋、下功夫，讓學生熱愛數(shù)學、探索數(shù)學，進而主動地去鉆研、理解、想象，使他們在濃厚的興趣中認識新知，掌握技巧，形成能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生自主學習的興趣

在數(shù)學教學中，教師要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗開始，恰當?shù)剡x用貼近生活的問題，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學生把生活中的現(xiàn)象與問題和數(shù)學緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學的角度運用數(shù)學知識對其進行思考、解釋、闡述，讓學生認識到平時學習數(shù)學知識對解決生活中的實際問題有很大的幫助，從而引起學生探究的興趣。

比如，學習了“相似三角形和函數(shù)”等知識后，測量樹的高度?？梢栽O(shè)計這樣的問題：怎樣測量一棵樹的高度？試針對各種不同的實際情況，設(shè)計不同的測量方法。這樣一來，學生積極性很高，想到了許多老師不曾想到的問題：如樹不高用竹竿直接測量；樹高可利用勾股定理計算；天氣好可利用影子長與樹高的關(guān)系計算；部分影子被房屋擋住怎么辦？沒太陽光樹的頂部或底部又不能直接到達怎么辦……學生運用了勾股定理、全等三角形、相似三角形的比例關(guān)系及三角函數(shù)的計算等方法。

學生通過親自參加探究性實踐，在“考察”“做”“思考”中體驗、經(jīng)歷、感受，形成積極的、主動的、合作的、實踐性的學習方式。學生們在實踐的過程中付出了自己的努力，充分發(fā)揮自己的想象力和水平，克服了眾多的實際困難，按照自己的思考設(shè)計方案，這樣就培養(yǎng)了學生自主學習數(shù)學的興趣，學習數(shù)學的能力也得到了大大地提高。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生自主學習的欲望

首先，教學的本質(zhì)是交往，教師應樹立“教學活動”的觀念，圍繞學生的學習生活和培養(yǎng)學生的問題意識設(shè)計教學，進行開放性教學，切實讓學生成為課堂的主人，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。在數(shù)學教學中，可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計一些新穎的實際問題，讓學生積極主動地思考，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)有待解決的問題，激發(fā)學生探索的欲望。

例如，在教學有理數(shù)的乘方時，可設(shè)置這樣的問題作為引入：有一張厚度為0.1毫米的紙，如果將它連續(xù)對折20次，會有多厚？請估算一下，如果將它連續(xù)對折30次，會有多厚？只要學了今天的內(nèi)容——有理數(shù)的乘方，你就能解決這個問題了。這樣就激發(fā)了學生的求知欲。

其次，設(shè)計開放性問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力。課堂教學中，我們應重視學生的親身體驗，想盡一切辦法為學生創(chuàng)造條件，讓學生去感知、去體會、去發(fā)現(xiàn)，哪怕如同“5+2=2+5”這樣很簡單的問題，還是像丈量土地這樣遠古的問題，我們只有讓學生在實踐中激起學習數(shù)學的熱情，數(shù)學教與學的過程才會有創(chuàng)造激情和沖動；學生的視線方能穿破堅固“圍城”；學生的思想才能沖出定式的禁錮；學生的各種奇思妙想才能表露出來并加以完善和發(fā)展。問題的設(shè)計，要體現(xiàn)開放性，答案不唯一，學生可以多方位、多角度去思考，然后進行辯論，讓他們思維暢通。這樣使數(shù)學知識發(fā)生發(fā)展的過程得到了更加充分的展現(xiàn)，學生自主活動才更加充分。

三、加強學法指導，提高學生的自主學習能力

自主學習必須以學生掌握一定的學習策略作保障。教師在教學中注意培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們學會學習、學會思考、學會創(chuàng)新。

1、引導學生學會確定學習目標。學生要學會自主學習，確定學習目標是十分重要的。學習目標對于學習具有激勵和導向作用，但傳統(tǒng)教學的學習目標多數(shù)不是由學生自己提出來的，而是教師提出來的，所以往往不被學生認同。讓學生自己確定學習目標是學生自主學習的一種表現(xiàn)，能有效地促進學生自主學習意識和自主學習能力的提高。

2、引導學生學會質(zhì)疑。學貴有疑，質(zhì)疑是深入思考的結(jié)果，也是自主學習的表現(xiàn)。在教學中，我們可以通過設(shè)置懸念，引起學生認知上的沖突，對所學知識表現(xiàn)出極大的關(guān)注，并發(fā)揮自主意識，在不斷地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程中獲得新的感悟。

讓學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，可以改變學生等待老師傳授知識的思維定式，消除學生學習上的依賴心理，使學生由一個被動的接受者變?yōu)橐粋€主動探索者，充分挖掘?qū)W習的潛力和動力，喚起學生學習數(shù)學的濃厚興趣。學生提出的問題，有時充滿了“奇思異想”，在教師看來有些甚至是荒謬的，但請注意，千萬不要輕易下結(jié)論，不妨把問題拋給學生，讓他們通過討論來獲得最后的結(jié)論，比起教師簡單的肯定或否定有價值得多。教師應該明白：學生才是課堂的主人，他的每一次質(zhì)疑，都閃爍著他思維的光芒，包含著他在學習的旅途上創(chuàng)新追求的努力，教師應正確誘導，及時調(diào)節(jié)，科學控制，練就“掌舵藝術(shù)”，在撲朔迷離的情況下，引導學生在知識的海洋里乘風破浪，勇于創(chuàng)新，到達勝利的彼岸。

總之，數(shù)學自主學習能力的形成并非“朝夕之功”“立竿見影”，學生能夠主動地學習，是一個循序漸進的過程。只要我們在教學中給予足夠的重視，并不斷地進行培養(yǎng)和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發(fā)展。為此，我們要不斷探索培養(yǎng)學生自主學習能力的新方法和新途徑。