王建忠

摘 要：教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力。隨著教育改革的推進(jìn)，生活化教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的手段?；谏鲜霰尘?，分析了生活化教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，并探討了生活教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

生活化教學(xué)法，指教師在學(xué)生的日常生活中探尋知識(shí)，研究學(xué)科規(guī)律，并且在教學(xué)中以貼近生活的學(xué)科內(nèi)容構(gòu)建課堂，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教育來(lái)源于生活，并且要應(yīng)用于生活，小學(xué)生年齡小，不能適應(yīng)高度抽象而且邏輯嚴(yán)密的數(shù)學(xué)知識(shí)，而生活化教學(xué)法可以順利化解此種矛盾。

一、生活化教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用生活教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師把無(wú)聊、枯燥的數(shù)學(xué)概念、符號(hào)變成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事，把單調(diào)的文字描述、語(yǔ)言描寫(xiě)變成活生生的形象、鮮明、立體的實(shí)物，從而引導(dǎo)學(xué)生積極探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.有助于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題

華羅庚說(shuō)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！鄙罨虒W(xué)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能幫助學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)體系，學(xué)到的新經(jīng)驗(yàn)與原有的生活經(jīng)驗(yàn)相互融合，從而豐富自己的知識(shí)體系。

3.有助于實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的社會(huì)、生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升生活質(zhì)量?！币虼耍罨虒W(xué)是完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段，有利于實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

二、生活化教學(xué)法的運(yùn)用

1.在課堂中的應(yīng)用

（1）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

要?jiǎng)?chuàng)建生活化的教學(xué)情境，需要教師摒棄以往填鴨式的教學(xué)方法，立足于生活實(shí)踐，尋找學(xué)生生活中的具體場(chǎng)景，并聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而創(chuàng)造出符合學(xué)生興趣愛(ài)好的具體情境。例如，小學(xué)三年級(jí)課本中單位換算的概念，若單純地告訴學(xué)生1千米等于1000米，無(wú)法使學(xué)生在頭腦中形成實(shí)際的概念，此時(shí)便可以運(yùn)用生活化教學(xué)法。教師組織學(xué)生在操場(chǎng)進(jìn)行本堂數(shù)學(xué)課——在操場(chǎng)中用白線畫(huà)出一條線為起點(diǎn)，每百米站立一位學(xué)生。前100米則每10米站立一位學(xué)生，前10米則每1米站立一位學(xué)生。排位完畢后進(jìn)行123木頭人的游戲，從而使學(xué)生深刻了解1米、10米、100米、1000米的距離，并在腦海中形成深刻印象。

（2）引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐

只有教師單方面地創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境并不完美，學(xué)生的參與才是生活化教學(xué)實(shí)施成功的重要環(huán)節(jié)。例如，學(xué)習(xí)“千克和克”一節(jié)內(nèi)容，教師分別準(zhǔn)備了一支鉛筆、一個(gè)雞蛋、一本書(shū)、一個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)書(shū)包、一臺(tái)電腦、一袋大米，在課堂上進(jìn)行猜重量活動(dòng)，并讓學(xué)生分別提起不同重量的物品，從而分清孰輕孰重，加深學(xué)生對(duì)“千克和克”的理解。其中最重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生親自體驗(yàn)一支筆和一袋大米的差別重量。若不能讓學(xué)生親自參與，只單純?cè)谥v臺(tái)下看著老師做講解，同樣是一次失敗的生活化教育。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，但學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生積極參與、自覺(jué)探索，成為學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，才能享受于數(shù)學(xué)中的探索，數(shù)學(xué)中的人生。

（3）設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)練習(xí)

生活化的數(shù)學(xué)練習(xí)，要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐?！敖^知此事要躬行?！崩纾瑢W(xué)習(xí)“減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算”后，教師可設(shè)計(jì)此情境：爸爸這個(gè)月發(fā)了4500元工資，媽媽領(lǐng)了3800元工資。爸爸媽媽和你三個(gè)人一共買了1900元衣服，交了350元電費(fèi)，100元水費(fèi)，又買了500元零食，1800元食品。那么你們家這個(gè)月還剩多少錢？通過(guò)將簡(jiǎn)單的算術(shù)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，可將缺少時(shí)代氣息的數(shù)學(xué)知識(shí)帶入孩子們的生活中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與感，加深他們對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

2.在課后作業(yè)中的應(yīng)用

（1）打破傳統(tǒng)形式的課后作業(yè)

傳統(tǒng)形式的作業(yè)使學(xué)生疲憊不堪，厚重的書(shū)包沉沉壓在學(xué)生稚嫩的肩膀上，絲毫沒(méi)有增加更多的知識(shí)技能，反而容易消磨其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。布置生活化的作業(yè)則能激發(fā)學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)的情趣。例如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”一節(jié)，可以將作業(yè)布置為：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约杭抑蟹謩e找出五種以上的長(zhǎng)方形物體和三種以上的正方形物體，這樣既能讓學(xué)生復(fù)習(xí)今天所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，也能減輕學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)習(xí)興趣。

（2）布置自主性探究數(shù)學(xué)的課后作業(yè)

自主性探究十分鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，教師可讓其在周圍尋找一切跟數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)。例如在課外時(shí)間布置給學(xué)生這樣的任務(wù)——尋找我身邊的數(shù)學(xué)，可以是從家到游樂(lè)園有幾種不同的線路，可以是汽車的輪子為什么是圓形的，可以是鐘表的分針一小時(shí)走了多遠(yuǎn)，讓學(xué)生充分感知到數(shù)學(xué)存在于身邊的萬(wàn)事萬(wàn)物當(dāng)中，逐漸養(yǎng)成自我探究、自主學(xué)習(xí)的精神。

綜上，數(shù)學(xué)思維存在于身邊的萬(wàn)事萬(wàn)物當(dāng)中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教給學(xué)生思考方法，而且要將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生從周圍環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，從而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)

意識(shí)。

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編輯 趙飛飛