蔡琳

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合已成為現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)，電子白板教學(xué)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了有利條件。其強(qiáng)大的交互性、兼容性、功能性備受幼兒園教師和孩子的歡迎，為幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)提供了更加豐富的活動(dòng)教材，拓展了教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)過程，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：電子白板；幼兒園；數(shù)學(xué)活動(dòng)；靈動(dòng)課堂

一、交互式電子白板在幼兒園教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.交互式電子白板具有獨(dú)特的功能

交互式電子白板以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，整合了電子、感應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，將傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，讓使用者可直接在白板上進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。同時(shí)，白板的視覺效果立體性強(qiáng)，色彩鮮艷明快，具有效果動(dòng)畫等功能。電子白板走進(jìn)課堂教學(xué)中，只需將計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、交互式電子白板和相應(yīng)軟件整合，即可構(gòu)成完整的白板教學(xué)平臺(tái)，有利于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，提高幼兒對(duì)信息的關(guān)注度。交互式電子白板能夠儲(chǔ)存教學(xué)資源，便于教師活動(dòng)后對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思、研討和觀摩，從而促進(jìn)教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)方式上進(jìn)行變革。

2.交互式電子白板的使用符合幼兒的年齡特點(diǎn)

筆者教的是中班幼兒，他們的有意行為開始發(fā)展，在各種活動(dòng)中行為的有意性增加了，注意力集中了。隨著幼兒身心的發(fā)展，幼兒對(duì)周圍的生活更熟悉了，他們活潑好動(dòng)，總是不停地看、聽、摸、動(dòng)，見到新奇的東西總愛伸手去拿、去摸，或者放在耳邊聽聽、湊到鼻子前聞聞，他們總是積極地運(yùn)用感官去探索、去了解新鮮事物。所以，交互式電子白板所具有的特性符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知需要，能夠有效促進(jìn)教師“教”與幼兒“學(xué)”的過程。

二、在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中體現(xiàn)電子白板的交互性

幼兒生活在童話世界中，他們對(duì)生活充滿了美好的幻想，數(shù)字、圖形等概念對(duì)幼兒來說是比較抽象、枯燥的。由此，筆者在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)相鄰數(shù)時(shí)，改變了圖片、實(shí)物等模式，在教學(xué)活動(dòng)中引入交互式電子白板，將幼兒帶入他們的童話世界，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，使幼兒和教師都獲益匪淺。

三、使用交互式電子白板過程中的問題

1.幼兒園的教材并不統(tǒng)一，許多幼兒園都有自己的園本課程，因而導(dǎo)致了白板資源庫里的內(nèi)容分散不集中。

我在設(shè)計(jì)主題活動(dòng)《快樂的冬天》時(shí)，需要一些冬天的圖片、適合幼兒學(xué)習(xí)的冬季歌曲、有關(guān)的自然科學(xué)的視頻等等，需要花費(fèi)大量的時(shí)間上網(wǎng)去收集資料，然后再將這些內(nèi)容運(yùn)用Notebook軟件制作成一堆與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的課件。電子白板是好用，但是里面與幼兒園教學(xué)相關(guān)的資源太少了，要是有更加系統(tǒng)的資料庫，那就可以節(jié)約教師大量的時(shí)間與精力。

2.教師過度依賴交互式電子白板，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)具的使用

許多教師在使用交互式電子白板時(shí)，常常以為功能用得越多越好，幼兒操作得越多越好，可以充分體現(xiàn)電子白板的“交互性”。不僅如此，由于電子白板的強(qiáng)大的兼容性，可以隨意調(diào)用很多圖片、音樂、視頻以及其他鏈接等等，有相當(dāng)一部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，可以不再需要制作實(shí)際操作的學(xué)具了，只要讓每個(gè)孩子都上來操作一下電子白板就可以了，這些現(xiàn)象不僅導(dǎo)致了交互式電子白板的濫用，而且也讓幼兒的視力在一定程度上受到了損害。

四、今后探索的方向

1.加強(qiáng)電子白板技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)

作為操作使用的教師，要有意識(shí)地選擇和發(fā)掘電子白板各種功能及其作為一個(gè)交互平臺(tái)所蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，也就是說，教師不僅要對(duì)電子白板的各種功能熟練操作，還應(yīng)有意識(shí)地在教學(xué)中利用其功能，甚至挖掘在電子白板技術(shù)下組合的教學(xué)策略，讓教學(xué)起到事半功倍的效果，提高教師的信息技術(shù)水平。

2.豐富電子白板的資源

電子白板教學(xué)走進(jìn)幼兒園，是信息社會(huì)對(duì)今天的幼兒教育提出的要求，也是幼教改革的需要。適用于幼兒園教學(xué)的電子白板內(nèi)置資源庫還有待更新與建立，但是我們可以在交互白板的計(jì)算機(jī)工作界面調(diào)用網(wǎng)絡(luò)中的各類資源。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)這些內(nèi)置的資源庫，從而逐步建立與園本課程相關(guān)的電子白板資源庫，為今后的電子白板教學(xué)提供最大的方便。

交互式電子白板技術(shù)為幼兒園教育也提供了許多新的潛在的可能性，需要我們進(jìn)—步去挖掘和利用。通過創(chuàng)設(shè)靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，使抽象知識(shí)形象化，枯燥知識(shí)趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)憑著它的這些生動(dòng)性、直觀性、趣味性來吸引幼兒的注意力，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，真正體現(xiàn)“幼兒是活動(dòng)的主體”這一教育原則，讓“幼兒成為活動(dòng)的主人”變成現(xiàn)實(shí)，讓幼兒在全方位開放式教育環(huán)境中自由活動(dòng)、自由探索、自由思考。

參考文獻(xiàn)：

江蘇省教育科學(xué)研究院.追尋研究：為了兒童與教師的共同成長[M].江蘇人民出版社，2011.

編輯 高 瓊