何虹

摘 要：班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌。它是經(jīng)過長期細(xì)致的教育和嚴(yán)格的訓(xùn)練，在班集體中逐步形成的情緒上、言論上、行為上的共同傾向，并通過思想、言行、風(fēng)格和習(xí)慣諸方面表現(xiàn)出來，形成的一種風(fēng)氣。良好的班風(fēng)無形地支配著幼兒的思想行為，對(duì)形成、鞏固和發(fā)展班集體起著重要作用。

關(guān)鍵詞：潛能；正能量；小班班風(fēng)；培養(yǎng)

三歲的幼兒剛上幼兒園，就要接受幼兒園有計(jì)劃、有目的的學(xué)前教育，但由于生活條件和教育條件的改變，進(jìn)入幼兒園成了幼兒生活上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)其心理發(fā)展有很明顯的影響。大部分幼兒能很快適應(yīng)新的生活條件和教育條件，但也有少數(shù)幼兒一時(shí)不能適應(yīng)幼兒園的集體生活，情緒緊張，出現(xiàn)比如依戀親人、哭吵不止、獨(dú)自枯坐、態(tài)度淡漠等許多行為問題。作為教師，不但要重視幼兒入園時(shí)的行為表現(xiàn)，而且要以濃厚的感情、耐心的態(tài)度和機(jī)智的方法隨時(shí)解決好幼兒發(fā)生的行為問題。幼兒進(jìn)入幼兒園，是從一個(gè)家庭過渡到一個(gè)集體的生活，并要在這個(gè)集體中形成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，保持一種積極上進(jìn)的心態(tài)，所以創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)風(fēng)氣是非常重要的。

班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌。它是經(jīng)過長期細(xì)致的教育和嚴(yán)格的訓(xùn)練，在班集體中逐步形成的情緒上、言論上、行為上的共同傾向，并通過思想、言行、風(fēng)格和習(xí)慣諸方面表現(xiàn)出來，形成的一種風(fēng)氣。良好的班風(fēng)無形地支配著幼兒的思想行為，對(duì)形成、鞏固和發(fā)展班集體起著重要作用。良好班風(fēng)的培養(yǎng)是一件不容易的事情，有大量的工作需要教師去做、去教育、去引導(dǎo)。良好的班風(fēng)有助于弘揚(yáng)正能量，形成團(tuán)結(jié)向上、和諧的氛圍，可以讓孩子更加熱愛這個(gè)班集體，喜歡上幼兒園，以促使幼兒全面發(fā)展。但怎樣培養(yǎng)小班良好的班風(fēng)呢？

一、在生活常規(guī)中養(yǎng)成幼兒良好的禮貌習(xí)慣

當(dāng)小班幼兒進(jìn)入幼兒園適應(yīng)新環(huán)境后，我們就要先從生活常規(guī)中抓幼兒的禮貌教育。和孩子一天最早接觸是孩子來園的時(shí)候，我們?cè)诨顒?dòng)中通過故事、游戲等形式，教育孩子要做一位講文明、有禮貌的孩子。因此，我們教會(huì)幼兒要學(xué)會(huì)使用禮貌用語，比如“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”“您好”等等。當(dāng)孩子來園時(shí)，教師不但要熱情地接待孩子，還要主動(dòng)向家長和孩子問好，起到示范作用；和孩子去戶外活動(dòng)時(shí)，碰到幼兒園其他教師或者其他工作人員，我們就和孩子一起向他們問好；不小心碰到別人、不小心拿錯(cuò)東西、不注意影響到別人等時(shí)，就教幼兒學(xué)會(huì)說“對(duì)不起”；當(dāng)別人幫到你、當(dāng)別人給你東西等時(shí)，就教幼兒學(xué)會(huì)說“謝謝”；當(dāng)需要?jiǎng)e人幫你做事時(shí)、當(dāng)麻煩到別人時(shí)，就教幼兒學(xué)會(huì)說“請(qǐng)你……”等等。在日常生活中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育機(jī)會(huì)我們都不會(huì)錯(cuò)過，這些平時(shí)看似不起眼的事情，讓孩子每天在教師的不停引導(dǎo)下潛移默化，逐漸形成習(xí)慣，不再用老師提醒。平時(shí)，教師更是應(yīng)該注意自己的言行，以身作則，樹立良好的榜樣，時(shí)時(shí)處處、時(shí)時(shí)刻刻規(guī)范幼兒的禮貌用語，逐步培養(yǎng)幼兒講文明、懂禮貌的好習(xí)慣。

二、在各種活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛的精神

小班幼兒年齡小，天性好玩，結(jié)合這一特點(diǎn)，我讓幼兒在各種各樣有趣的游戲活動(dòng)中，在集體里學(xué)會(huì)分享、合作，團(tuán)結(jié)友愛，并及時(shí)肯定幼兒團(tuán)結(jié)友愛的行為。我經(jīng)常以獎(jiǎng)勵(lì)貼紙的方式表揚(yáng)會(huì)和別人分享、合作的幼兒。幼兒愛表現(xiàn)自己，總覺得自己是最棒的，看到別的幼兒受到老師的表揚(yáng)而得到小紅花，自然也會(huì)跟著模仿他人的行為，就會(huì)自覺約束自己。教師還要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定孩子的行為，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓其他幼兒明白什么樣的行為是正確的、應(yīng)該學(xué)習(xí)的，以提高幼兒對(duì)是非的辨別能力，多做些正能量的行為；當(dāng)幼兒犯錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)先了解幼兒犯錯(cuò)的原因，然后對(duì)癥下藥，幫助幼兒慢慢改正缺點(diǎn)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。在這樣輕松、有效的各種活動(dòng)中，使幼兒形成良好的團(tuán)結(jié)合作精神。

例如，在結(jié)構(gòu)游戲中，我讓幼兒一起合作建構(gòu)各種建筑物，如“飛機(jī)場(chǎng)”“海濱公園”“美麗的宮殿”等等，幼兒在游戲活動(dòng)中，教師要求合作，只能拼搭一個(gè)，而不是獨(dú)立的幾個(gè)，在不斷加強(qiáng)幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也在不知不覺中讓孩子學(xué)會(huì)了合作、分享，享受集體合作的愉快和成就感。又如，班上的小瑩瑩，無論是在家還是在幼兒園，喜歡玩的玩具就一個(gè)人霸著玩，從來不讓別人玩，老師又哄又是獎(jiǎng)紅花，效果都不大，于是針對(duì)這一狀況，我和孩子一起玩游戲：“大家一起玩玩具”“好朋友”“過生日”等等，通過情境游戲，讓小瑩瑩逐步學(xué)會(huì)和別人一起分享，一起合作，體驗(yàn)一起的快樂。

喜歡游戲是孩子的天性和特點(diǎn)，運(yùn)用游戲形式培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛的精神，深受幼兒的歡迎。用游戲化的方法引導(dǎo)孩子，更符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，更容易接受和理解，可以促進(jìn)幼兒在游戲活動(dòng)中相互接觸、相互交流，有助于建立良好的合作關(guān)系。

三、經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒保持積極向上的心態(tài)

幼兒的成長道路不可能是一帆風(fēng)順的。因此，要適當(dāng)讓幼兒接受挫折教育，讓幼兒學(xué)習(xí)用平常心對(duì)待平常事，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，使幼兒保持積極上進(jìn)的生活態(tài)度。

首先，我與幼兒做朋友，常與他們聊天，尊重他們的意見，與他們像同伴一樣游戲，讓他們喜歡我，愿意和我說、和我玩。其次，在實(shí)施教育的過程中，語言要親切，在鼓勵(lì)和表揚(yáng)幼兒時(shí)，除了運(yùn)用語言的鼓勵(lì)外，還運(yùn)用表情的鼓勵(lì)（如熱情的微笑、點(diǎn)頭）和手勢(shì)性鼓勵(lì)（如伸出大拇指，鼓掌）以及身體接觸性的鼓勵(lì)（如摸摸小臉蛋、親一親、抱一抱）等。在日常生活中，盡可能地讓幼兒自己動(dòng)手，做到自己的事情自己做，在幼兒碰到困難時(shí)，鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)，不要害怕，并及時(shí)在幼兒需要時(shí)幫助幼兒。創(chuàng)造和諧、愉快的環(huán)境，使幼兒始終保持積極上進(jìn)的心態(tài)，快樂生活每一天。如，小班的孩子比較嬌氣，戶外活動(dòng)中，不小心摔跤了，就會(huì)坐在地上使勁哭；在體能活動(dòng)中，有的小朋友不敢走平衡木，站在平衡木上發(fā)抖；在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒因?yàn)椴桓一蛘卟粫?huì)做教師要求的手工練習(xí)而無奈地坐著，等等。針對(duì)這些情況，教師就要及時(shí)給予關(guān)愛及鼓勵(lì)，同時(shí)也要?jiǎng)訂T孩子關(guān)心同伴、幫助同伴，讓每個(gè)孩子體會(huì)被愛的關(guān)懷，感受集體的溫暖，在班級(jí)中形成一種積極上進(jìn)的氛圍。

四、家園合作，共同教育幼兒

如今，家園共育已成為大眾認(rèn)同的理念。因此，為了培養(yǎng)幼兒各種良好的行為習(xí)慣，共創(chuàng)文明和諧的班集體，必須充分挖掘家長資源，使家庭和幼兒園積極互動(dòng)起來，達(dá)到家園共育的目的。

家長是孩子最親的人，他們的一言一行、良好的心態(tài)時(shí)刻影響著幼兒，是幼兒的學(xué)習(xí)榜樣。

首先，父母間要建立和諧、默契的關(guān)系，給孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快、和諧的生活環(huán)境，帶孩子參加各種活動(dòng)時(shí)，家長應(yīng)保持樂觀向上的情緒去感染孩子。其次，要經(jīng)常和孩子進(jìn)行情感交流，知道孩子真正的需求，關(guān)注孩子的成長過程。當(dāng)孩子取得成績或有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，父母要表示祝賀或給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。此外，我們通過多種方式充分發(fā)揮家庭環(huán)境的教育作用，家園合力促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的形成。如，通過家訪、微信、QQ群、園報(bào)等形式，加強(qiáng)與家長的溝通，在環(huán)境育人的認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)，促使家長在各自家庭條件的基礎(chǔ)上為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒從小沐浴在良好的家風(fēng)之中健康快樂地成長。

總而言之，小班幼兒從家庭過渡到集體生活，在焦慮、緊張中慢慢適應(yīng)幼兒園集體生活，要在幼兒園養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)各種興趣愛好，都離不開良好的班風(fēng)。教師要在不斷加強(qiáng)日常常規(guī)鞏固的同時(shí)，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，逐步讓小班幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒主動(dòng)思考，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，保持一種積極上進(jìn)的心態(tài)。班級(jí)良好班風(fēng)管理不是一天兩天就能成型的，小班幼兒更是難。因此，我們將以人為本，不斷嘗試和完善各種教學(xué)方法，強(qiáng)化常規(guī)意識(shí)，形成良好的小班班風(fēng)班貌，為以后學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒和諧全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 任 壯