陸斯琦

摘 要：在陶行知看來，生活教育就是以生活為中心的教育，他說：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義。”在“生活教育論”中，陶行知先生認(rèn)為的“教育”，是包括學(xué)校教育在內(nèi)的整個(gè)社會(huì)生活的廣義教育?！吧睢?，則是整個(gè)自然界和人類社會(huì)生活的總體，是人類一切實(shí)踐活動(dòng)的總稱。

關(guān)鍵詞：生活教育；主動(dòng)性；家庭培養(yǎng)

“教學(xué)就是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。”做，就是要?jiǎng)邮秩ンw驗(yàn)，體驗(yàn)生活，體驗(yàn)知識(shí)，體驗(yàn)社會(huì)。并不是心靈手才巧，而是手巧才能更聰明。因此，對(duì)于孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)是非常重要的。

一、幼兒動(dòng)手能力的現(xiàn)狀分析

1.國(guó)外的孩子

之前在網(wǎng)絡(luò)上很火的一個(gè)視頻，拍的是一個(gè)學(xué)齡前的外國(guó)小男孩一日活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從自己起床換衣服，到自己洗漱、準(zhǔn)備早飯，然后取信件，給狗狗倒狗糧，扔垃圾……最后自己換上睡衣睡覺。當(dāng)然我相信這個(gè)孩子在拍視頻的時(shí)候肯定有家人在一旁指導(dǎo)，但是我們看到了還會(huì)感慨萬千：真厲害啊！回想當(dāng)下，我們的孩子呢？作為一個(gè)年輕的幼兒園教師，對(duì)于這一段視頻感觸更是深刻。還沒有帶過小班的我并不了解小班孩子的情況，但從中班幼兒的情況進(jìn)行平行比較，很多地方還沒有這個(gè)兩歲多的小寶寶做得好。歸根結(jié)底是很多孩子的動(dòng)手機(jī)會(huì)全部被剝奪了。

在國(guó)外的幼兒園中，有的幼兒園給孩子準(zhǔn)備了替換的園服和鞋子，最主要的原因不是為了統(tǒng)一和整齊，而是給予孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)。孩子到了幼兒園需要換鞋子、換外套，然后戶外玩沙、玩水還有專門的服飾，到了放學(xué)還要換回自己的鞋子、衣服。這些都在潛移默化地鍛煉孩子的動(dòng)手能力。

在美國(guó)，大多數(shù)的孩子都有家務(wù)活清單。父母認(rèn)為，孩子參與做家務(wù)，不僅是為了減輕父母的負(fù)擔(dān)，更重要的是可以讓孩子更好地體驗(yàn)自己是家庭的一員，從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和責(zé)任心。

美國(guó)的家庭則將培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自主能力放在一個(gè)重要的位置。中國(guó)的家長(zhǎng)望子成龍心切，他們更重視學(xué)業(yè)，認(rèn)為給孩子一個(gè)良好的學(xué)業(yè)開端是幼兒園重要的任務(wù)。

2.中國(guó)的孩子

作為一個(gè)幼兒園教師，班里有很多的孩子，通過平行比較，從孩子身上可以看出他們?cè)诩依锏囊恍┣闆r，如有的孩子吃飯很慢，喂的話就能夠很快吃完；有的快大班了還不會(huì)自己穿、脫衣服；有的中班下學(xué)期了，鞋子還總是穿反……這些現(xiàn)象都體現(xiàn)了這些行為在家里很多的時(shí)候都是由家長(zhǎng)包辦的，所以自理能力很差。

二、如何培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

1.在幼兒園中的培養(yǎng)

（1）在生活自理方面

在幼兒園中兩個(gè)教師對(duì)著那么多的孩子，尤其是小班的孩子，要怎么培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力呢？

最基本的穿脫衣物對(duì)于很多孩子來說也是很難的，對(duì)于這樣的情況需要教師有針對(duì)性地提出要求，可以和孩子一起學(xué)習(xí)怎么穿脫衣服、疊衣服，并給予他們動(dòng)手的機(jī)會(huì)。特別是抓住春秋的時(shí)候，天氣比較暖和，孩子穿的衣服也比較少，便于進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇┟摼毩?xí)。對(duì)于大一點(diǎn)的孩子可以鼓勵(lì)他們相互幫助，你幫我拉袖子，我?guī)湍忝撗澞_。

針對(duì)個(gè)別自理能力特別差的孩子還可以和家長(zhǎng)聯(lián)系，實(shí)行家園共育，共同促進(jìn)孩子自理能力的發(fā)展。

（2）鼓勵(lì)孩子為大家服務(wù)

等孩子適應(yīng)了幼兒園的生活，可以進(jìn)一步提出要求：爭(zhēng)當(dāng)小小值日生?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)幼兒提出了“學(xué)會(huì)做值日生工作”的教育要求。幼兒園的值日生工作作為幼兒教育的一項(xiàng)教育目標(biāo)，有其獨(dú)特的實(shí)施價(jià)值和意義。

通過值日生的確立，引導(dǎo)幼兒為大家做力所能及的事情，如發(fā)蠟筆、鋪?zhàn)啦嫉鹊?。做值日生可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，在發(fā)東西的同時(shí)使孩子的匹配能力也有所提高。

（3）在集體活動(dòng)中鍛煉孩子的動(dòng)手能力

首先，要了解孩子的興趣，根據(jù)他們的興趣點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)。如，在元宵節(jié)之際，通過元宵節(jié)的濃厚節(jié)日氛圍，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。可以引導(dǎo)幼兒折燈籠、畫燈籠、剪燈籠，并將幼兒的作品布置在墻面上，讓節(jié)日更加歡樂。

其次，通過豐富的形式培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，幼兒的作品可以用剪紙與繪畫、粘貼相結(jié)合，豐富作品。

最后，幼兒的作品可用來進(jìn)行游戲或美化環(huán)境。如，做書簽放在圖書室，引導(dǎo)幼兒將書簽放在自己沒看完的地方；剪的燈籠、窗花，可以做節(jié)日裝飾。幼兒看到自己的作品豐富了游戲，美化了環(huán)境，能激發(fā)他們動(dòng)手的興趣，也激發(fā)了幼兒對(duì)美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)美的感受力。

2.在家庭中的培養(yǎng)

孩子最初動(dòng)手能力的培養(yǎng)只有在家庭中才能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樵谏嫌變簣@之前，他們大部分的時(shí)間都在家里，就算是上了幼兒園，一天24個(gè)小時(shí)，近三分之二的時(shí)間也是在家庭中和家人一起度過的。所以，必須重視幼兒在家庭中動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡小玲.淺談?dòng)變簣@值日生工作的開展[J].課程教育研究，2012（24）.

[2]徐敏.淺談對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（32）.

編輯 李建軍