浦麗華

摘 要：學(xué)科素養(yǎng)在一定程度上決定了學(xué)習(xí)者在此學(xué)科上的表現(xiàn)，甚至決定了成績(jī)的高低。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括文化品格、思維能力、語言能力和學(xué)習(xí)能力這四個(gè)方面，其能力的高低直接決定了學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的掌握程度。小學(xué)英語教學(xué)是培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的初始期，也是關(guān)鍵期。作為一名小學(xué)英語的教學(xué)工作者，要充分重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從本質(zhì)上提升他們學(xué)習(xí)英語的能力。從培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的角度淺談如何開展小學(xué)英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；學(xué)習(xí)能力

英語是一門立體學(xué)科，其涉及的方面也比較多，絕不是機(jī)械的語言對(duì)話。英語首先具有的便是文化性，是許多國家的發(fā)展歷史，在其國內(nèi)又有不同的語言習(xí)慣；其次是其思維特點(diǎn)，英語和漢語的語言邏輯順序有很大的不同，只有掌握一定的思維能力，具有邏輯性、批判性和創(chuàng)造性等，才能排除漢語的干擾，從“新”學(xué)習(xí)英語；再次是語言能力，它是英語的本質(zhì)，是用來交流的工具，有靈活性和變化性，在學(xué)習(xí)當(dāng)中也必須突出交流，通過交流學(xué)習(xí)，逐漸提升英語交流對(duì)話能力；最后是學(xué)習(xí)能力，這是幾乎每個(gè)學(xué)科都需要具有的核心素養(yǎng)，英語內(nèi)容廣泛，不可能完全從課堂上獲得，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須讓他們更自由、自主地學(xué)習(xí)。

一、情境創(chuàng)設(shè)，提升文化品格

英語文化需要故事來呈現(xiàn)，而故事對(duì)于小學(xué)生來說又是他們最喜歡的。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的文化品格，需要他們對(duì)英語文化有所了解，或者是了解使用它的國家的特點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)“Christmas”時(shí)，給學(xué)生講一些圣誕節(jié)的來歷以及過圣誕節(jié)的國家在圣誕節(jié)有哪些習(xí)俗。還可以用多媒體展示圖片和視頻，讓學(xué)生體會(huì)那種熱鬧的場(chǎng)景，并且接受文化方面的熏陶，從文化的角度來理解。甚至可以在班級(jí)搞一次小小圣誕節(jié)的活動(dòng)，要求學(xué)生在這個(gè)“Party”中用英語對(duì)話。

提升文化品格能夠讓學(xué)生了解英語背后的故事，一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面也是對(duì)學(xué)生文化面的一個(gè)拓展，可以開闊學(xué)生的視野。當(dāng)然，最重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞語言和文化的能力，逐漸感知語言內(nèi)涵，延伸到對(duì)其他事物的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)習(xí)能力。

二、思維導(dǎo)圖，提升思維能力

英語學(xué)習(xí)雜亂、繁瑣，特別是一些單詞的記憶和語法的應(yīng)用，當(dāng)然小學(xué)階段多是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的單詞，語法涉及比較少，但同樣讓學(xué)生感覺到比較吃力，這是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面積極性較低的原因之一。當(dāng)然，英語學(xué)習(xí)是“有跡可循”的，而這種規(guī)律的形成來自思維能力，能夠通過發(fā)現(xiàn)、總結(jié)區(qū)別與共同點(diǎn)來產(chǎn)生聯(lián)系，形成記憶紐帶，方便學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以采用思維導(dǎo)圖的形式，從簡(jiǎn)單的單詞，逐漸豐富拓展到句子，再擴(kuò)展為段落。合理地利用思維導(dǎo)圖，能夠提升學(xué)生的思維能力，將英語學(xué)習(xí)更加清晰化。比如從“fruit”到各種水果的名稱“apple，orange，banana”等，然后詢問喜歡的原因，學(xué)習(xí)句型，又能學(xué)習(xí)新的單詞，如顏色方面“yellow，red”，或者是味道“sour，sweet”，還有大小方面“small，big”等，這樣將本來不相關(guān)的單詞通過幾種水果關(guān)聯(lián)起來，將學(xué)習(xí)思維連貫起來。而且學(xué)生對(duì)這個(gè)話題也會(huì)比較感興趣，比較容易打開他們的話匣子。

教師在思維導(dǎo)圖的組織中，要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生說出單詞，如果不會(huì)說英文，可以說漢語，然后再由教師說出英語，進(jìn)行記憶。引導(dǎo)學(xué)生將單詞串聯(lián)到句子當(dāng)中，加強(qiáng)他們的單詞積累和造句能力，也能促進(jìn)邏輯思維的增強(qiáng)。

三、互動(dòng)交流，提升語言能力

語言交流是英語學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷的過程，也是要達(dá)到的目的。將更多的互動(dòng)交流穿插于小學(xué)英語課堂中，課前可以進(jìn)行對(duì)話導(dǎo)入，課中是對(duì)話學(xué)習(xí)，課后則是對(duì)話復(fù)習(xí)，充分體現(xiàn)互動(dòng)交流對(duì)語言能力的培養(yǎng)。并且在交流當(dāng)中，要做到師生平等，相互之間問問題，排除教學(xué)的交流，學(xué)生會(huì)感覺更加舒適，更容易放開自己，養(yǎng)成用英語表達(dá)的習(xí)慣。除了課堂之外，還可以和自己的小伙伴說英語，和自己的父母說英語，能有效提高自身的英語表達(dá)能力，提升英語方面的核心素養(yǎng)，對(duì)日后興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。

四、自主積累，提升學(xué)習(xí)技巧

生活即教育，這是最大的學(xué)習(xí)技巧，我們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)才是最科學(xué)、最有效的。小學(xué)英語學(xué)習(xí)多是一些英文對(duì)話，涉及的也多是生活場(chǎng)景，具有熟悉感。所以在生活中進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)是可以的，能夠從點(diǎn)滴積累開始，匯聚成流。自主積累要求教師能有效地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)，例如，通過看英語動(dòng)畫積累單詞和句型，或者是在雜志上學(xué)習(xí)英語單詞，又或者在生活中遇到詞語主動(dòng)去查找它的英語說法，讓學(xué)習(xí)和生活能夠“無縫銜接”，逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

總之，提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，要明確核心素養(yǎng)的含義和培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，并且以學(xué)生為主體開展教學(xué)工作，完成教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)效果提高、教學(xué)影響力加深，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗玉峰.如何基于學(xué)科核心素養(yǎng)提升小學(xué)生英語語言能力微探[J].英語畫刊（高級(jí)版），2016（3）.

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編輯 李建軍