陸麗鎣

摘 要：幼兒園是孩子們的快樂天地，孩子們可以在這里健康快樂地度過自己的童年時光，但是在每個班級中總會有個別特殊幼兒的存在。從三個方面談了如何用心用愛引導(dǎo)特殊幼兒，改善他們的不良行為：對待特殊幼兒要尊重，富有耐心和愛心；發(fā)揮集體作用，用心感染特殊幼兒；家園合作，用愛共同引導(dǎo)特殊幼兒。

關(guān)鍵詞：用心用愛；特殊幼兒；引導(dǎo)

踏上幼兒教師這個工作崗位已經(jīng)有五年時間了，這期間遇到過不少比較特別的孩子。他們作為班級里比較特殊的一個群體，老師應(yīng)該給予更多的關(guān)注和愛護。做好特殊幼兒的引導(dǎo)工作，直接關(guān)系到整個班級愉快的班級氣氛和孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境。

所謂的“特殊幼兒”，他們身上的問題也是各種各樣的。有的孩子好動，破壞力較強，經(jīng)常故意損壞東西；有的孩子有暴力傾向，時不時會出手打人；有的孩子性格內(nèi)向，不愛說話，不愛和其他幼兒玩，甚至不喜歡參加任何活動；有的孩子特別自私，一旦小伙伴不聽他的安排就大發(fā)脾氣，自己不玩，也不讓其他幼兒玩……當(dāng)然，特殊幼兒身上存在的問題，有的可能有一個，有的可能同時存在幾個。那么，如何做好特殊幼兒的引導(dǎo)工作呢？

一、首先要對特殊幼兒尊重，富有耐心和愛心

蘇霍姆林斯基說過：“教育者的關(guān)注和愛護在學(xué)生的心靈上會留下不可磨滅的印象?！苯處煙釔酆⒆邮墙逃晒Φ拿卦E。聰明、聽話、機靈的孩子的確討老師喜歡，但是，我們的愛也應(yīng)該撒向特殊幼兒。特殊幼兒身上存在這樣那樣的問題，難免會受到周圍人的指責(zé)、排擠，甚至看不起，他們的內(nèi)心其實是很脆弱的，更需要老師給予更多的關(guān)注和愛護。同時，我們面對特殊幼兒的時候，一定要真誠和尊重。真誠和尊重是人與人之間相處的必要準(zhǔn)則。特殊幼兒作為平等獨立的人，他們也需要尊重。如果老師用簡單粗暴的態(tài)度，甚至諷刺、挖苦的方式對待他們，必然會傷及孩子們的自尊心，造成對孩子的傷害。

特殊幼兒是一個長期、艱巨和復(fù)雜的過程，這就需要教師有足夠的耐心，注意反復(fù)提醒，堅持持之以恒，最大限度地給特殊幼兒一個寬松和諧的環(huán)境。他們的缺點是在經(jīng)歷了一段比較長的時間后日積月累起來的，不可能一朝一夕就改掉?？傊覀儠r常捧著一顆愛心，堅持理解、真誠和尊重的原則，特殊幼兒就不會拒我們于千里之外，我們就能取得良好的教育效果。

二、發(fā)揮集體的作用，用心感染特殊幼兒

有的特殊幼兒之所以不合群，是因為他們覺得自己在集體中沒人喜歡他，沒人和他玩，干脆就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。作為老師要努力營造團結(jié)向上的集體氛圍，對特殊幼兒“不拋棄、不放棄”。班集體作為以幼兒為主體的一個小社會，其他幼兒都要向特殊幼兒伸出友善和幫助之手，特殊幼兒才會感受到集體的溫暖，融入集體之中。我們班有個小女孩，她是一個非常內(nèi)向、非常文靜的孩子，記得小班第一次家訪，媽媽讓她跟我問好，她躲在媽媽身后，怎么也不出來。上學(xué)后，她每天都哭，不管是集體活動，還是戶外游戲都看不到她的身影，久而久之，大家都不和她一起玩了，后來，我請班里另一位比較活潑的小女孩帶著她，不管什么時候都帶好她，慢慢的，她的笑容多了起來，變得合群了，甚至有時都能看到她高高舉起的小手。在集體中，要讓特殊幼兒感到的是關(guān)愛而不是遠(yuǎn)離，教師要善于運用良好的班風(fēng)、傳統(tǒng)和優(yōu)秀幼兒的模范行為感染和影響特殊幼兒，以激發(fā)他們的上進心，促進他們向優(yōu)秀幼兒靠攏?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，相信在好孩子的幫助之下，特殊幼兒一定會受到感染，向好的方向轉(zhuǎn)化。

三、家園合作，用愛共同引導(dǎo)特殊幼兒

做好特殊幼兒的引導(dǎo)工作，僅靠學(xué)校一方是不能完成的，要依靠一切可以利用的力量，包括老師、家長以及校外教育機構(gòu)等。其中取得家長的配合，發(fā)揮家長的作用是非常重要的。特殊幼兒的問題原因很多與家庭的因素有關(guān)。比如，家庭離異后重組的家庭，可能對孩子造成了傷害，家長卻沒注意到，日積月累，孩子把內(nèi)心傷害表現(xiàn)為內(nèi)向、不合群、多動、暴力自私等。教師應(yīng)該經(jīng)常和家長聯(lián)系，及時交換孩子的情況，讓孩子家長積極參與對孩子的教育和管理，支持班級工作。作為學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦家長開放日、開家長會、開展家庭教育講座等形式加強和家庭的聯(lián)系，這是不容忽視的重要教育手段。當(dāng)學(xué)校、家庭這兩種教育形成同一方向的合力時，引導(dǎo)特殊幼兒的教育效果才會最佳。

教書育人是教師的天職，我們的孩子正處在茁壯成長的特殊時期，他們有很大的可塑性和很多未知的潛能，我們應(yīng)當(dāng)用平等的愛去對待每一位孩子，特別是那群特別的孩子，相信在我們的不懈努力之下，所有的特殊幼兒都不再是“特殊”，都能改善他們的不良行為，都能向著積極、向上、快樂的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪建英.特殊幼兒的教育策略初步探尋[J].華夏教師， 2015（2）：1-2.

[2]章在明.幼兒行為教育中的“三輕”[J].教育觀察，2015（30）：1-3.

編輯 魯翠紅