劉銀花

摘 要：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，掌握基本的字詞也是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)?！笆谥贼~不如授之以漁”，在新課程改革的教學(xué)目標(biāo)下，教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞，掌握字詞，也要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)字詞的興趣。主要以小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)為例，簡(jiǎn)單地提出了進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)方式。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)

新課標(biāo)教學(xué)背景下提出了新的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式不符合當(dāng)前教育教學(xué)的要求，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)手段與形式，以全新的角度審視課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教師來(lái)說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。漢字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的根本，如何將新時(shí)期的教學(xué)理念巧妙地融合到低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)中就成為語(yǔ)文教師研究并探討的主要問題。下面我就結(jié)合自己的理解與經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、借助教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)小學(xué)生的直觀形象思維比較強(qiáng)，那么要提高學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師就可以借助一些教具來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，通過生動(dòng)趣味的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)課文《我們的民族小學(xué)》時(shí)，在教學(xué)生字“傣”“昌”“昂”時(shí)，教師就可以利用多媒體先為學(xué)生播放不同民族的服飾，如傣族、阿昌族、德昂族等，并在這些圖片下面標(biāo)注上相應(yīng)的民族，讓學(xué)生在頭腦中有初步的視覺印象，將這些生字轉(zhuǎn)換成圖片；再如，在教學(xué)“孔”“雀”“舞”時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放孔雀的圖片以及孔雀舞的視頻，美麗的圖片與生動(dòng)的視頻都會(huì)將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，從而使他們的識(shí)字學(xué)習(xí)效果得到

提升。

二、通過游戲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

寓教于樂的教學(xué)方式對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說是極其有效的。愛玩是小學(xué)生的天性，而將識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生喜愛的游戲相結(jié)合，可以有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其更加積極主動(dòng)地參與到課堂的活動(dòng)中。

教師可以組織學(xué)生以猜謎語(yǔ)的方式進(jìn)行猜字游戲，這不僅可以活躍學(xué)生的思維，還可以加深學(xué)生對(duì)漢字的記憶。為了讓課堂活動(dòng)更加豐富充實(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下提前編造或者搜集相關(guān)的謎語(yǔ)。經(jīng)過課前的搜集與整理，學(xué)生在參與活動(dòng)的時(shí)候就更加積極，也有更多的內(nèi)容展示。如“一口吃掉牛尾巴”——告；“一百減一”——白；“大雨落在橫山上”——雪。這些充滿趣味的謎面都可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，也可以培養(yǎng)他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使識(shí)字教學(xué)充滿樂趣。

三、科學(xué)講授，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

好的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師不能僅僅讓學(xué)生看生字、讀字詞，然后抄寫，這樣單一的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，不利于他們學(xué)習(xí)效率的提升。要避免這種情況的出現(xiàn)，教師要教給學(xué)生識(shí)字的方法，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味的基礎(chǔ)上保證他們的識(shí)字又快又準(zhǔn)，也在一定程度上提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

采用不同的講授方式學(xué)習(xí)生字，可以真正地提高學(xué)生的識(shí)字效果。如，在教學(xué)“碧”字時(shí)，教師就可以為學(xué)生編一句順口溜：“王子和白雪公主坐在大石頭上說悄悄話。”這樣簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容很快就讓學(xué)生將這個(gè)字牢牢地記住了；再如，在教學(xué)“木”字時(shí)，教師就可以讓學(xué)生分別加一筆組成別的字，由于加字的地方不同，組成的字也就有所差別，如有的學(xué)生寫出來(lái)的字是“術(shù)”，有的學(xué)生寫出來(lái)的字是“本”，有的學(xué)生寫出來(lái)的字是“禾”。不同的漢字既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字文化的博大精深，也培養(yǎng)了學(xué)生的開放性思維，改變了以往單調(diào)的教學(xué)模式。

四、及時(shí)鞏固，擴(kuò)大學(xué)生字詞儲(chǔ)備

及時(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)是十分必要的，尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說，他們還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不具備一定的自主學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的能力，那么教師就要積極地引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，從而達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的，為學(xué)生接下來(lái)的字詞學(xué)習(xí)與課文學(xué)習(xí)都打下良好的基礎(chǔ)。并且經(jīng)過這樣的復(fù)習(xí)與鞏固，學(xué)生也可以做到溫故知新，進(jìn)而對(duì)所學(xué)的字詞建立一個(gè)比較系統(tǒng)的框架，更有助于擴(kuò)大學(xué)生的字詞儲(chǔ)備量。

在生活中進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固是有效的方法之一，教師可以在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生關(guān)注生活，將所學(xué)的字詞與生活中的事物相聯(lián)系，逐漸提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如，在教學(xué)“核桃”這個(gè)詞時(shí)，教師就可以讓學(xué)生聯(lián)想超市貨柜上擺放著核桃，并貼著價(jià)簽，這樣當(dāng)學(xué)生真正去超市購(gòu)物時(shí)，他們既可以回想起學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又可以通過再次的觀看加深印象，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。

總之，進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)與過程，從而將小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)充分激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望，并采用科學(xué)的教學(xué)方式教給他們學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)充滿樂趣，真正地提高學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合