張會(huì)英

摘 要：情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式符合新課程改革背景下的理念與要求，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。主要提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的幾點(diǎn)有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)；有效性

情境教學(xué)法起源于英國(guó)。所謂情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境，如角色扮演、詩(shī)詞朗誦、旅游觀光等方式增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。合適的教學(xué)情境可以將學(xué)生的思維與情感都調(diào)動(dòng)起來(lái)，有助于他們進(jìn)行高效的課堂學(xué)習(xí)。而打造出高效的數(shù)學(xué)課堂是新課標(biāo)教學(xué)背景下的基本要求，也是學(xué)生能力培養(yǎng)的主要途徑。作為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而真正地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，切實(shí)地提高教學(xué)的有效性。

一、結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)雖然是一門抽象的學(xué)科，但是與學(xué)生的生活實(shí)際具有緊密的聯(lián)系。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更是為了將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，可以將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有效的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出熟悉的生活情境，讓他們?cè)谑煜さ那榫持械玫叫睦淼姆潘?，使得?shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提升。

例如，在進(jìn)行“面積”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生拿出在課前準(zhǔn)備的樹(shù)葉，讓他們?cè)诩埳蠈?shù)葉的輪廓畫(huà)出來(lái)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)出來(lái)的樹(shù)葉大小和真實(shí)的是否一樣，進(jìn)而引出“面積”這一概念。通過(guò)利用生活中的常見(jiàn)事物來(lái)引入教學(xué)，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，也為新知識(shí)的引入打下了良好的基礎(chǔ)，從而使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程順暢自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到了保證。由此可見(jiàn)，教師可以巧妙地利用生活中的元素進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活情境，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、運(yùn)用故事，創(chuàng)設(shè)故事情境

正所謂“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生的好奇心比較重，故事對(duì)小學(xué)生有著無(wú)盡的吸引力，因此教師就可以投其所好，在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助有趣的故事來(lái)集中學(xué)生的注意力，并在故事中設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生投入故事的情節(jié)中并積極地探索解題的辦法，從而增強(qiáng)他們參與課堂的意識(shí)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生講這樣的一個(gè)故事：“52和53在打架，可是他們兩個(gè)的個(gè)頭差不多，力氣也差不多，誰(shuí)都很難打贏對(duì)方，這時(shí)小數(shù)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)了，就跟眾人說(shuō)他可以阻止他們，并且想讓誰(shuí)勝誰(shuí)就會(huì)勝。大家都不信，小數(shù)點(diǎn)只好上臺(tái)，走到了52中間，突然52就比原來(lái)縮小了10倍，只能認(rèn)輸了。就在53驕傲得意時(shí)，小數(shù)點(diǎn)走到了53中間，這時(shí)52已經(jīng)變回了原來(lái)的大小，但是53卻縮小了10倍，變成了小不點(diǎn)。經(jīng)過(guò)這樣的演示，眾人都相信了小數(shù)點(diǎn)的話?！边@個(gè)故事講到這里，教師就可以讓學(xué)生互相交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法，并讓學(xué)生在實(shí)際情境中體會(huì)小數(shù)點(diǎn)的意義和作用。在這樣的故事情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情都得到了激發(fā)，從而使得他們的學(xué)習(xí)效率得到了提升，切實(shí)地提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、設(shè)計(jì)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷思考并解決問(wèn)題的過(guò)程，而好奇多疑是小學(xué)生的特性，那么教師在教學(xué)時(shí)就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題引起他們的思考，從而讓學(xué)生在濃厚的問(wèn)題情境中積極地探索，以保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為高效數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供條件。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“①長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？每個(gè)面都是什么形狀？哪些面是完全相同的？②長(zhǎng)方體有幾條棱？哪些棱長(zhǎng)度相等？③長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？④正方體呢？正方體與長(zhǎng)方體有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？”通過(guò)這樣的疑問(wèn)與引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真用心地觀察，并在得出結(jié)論后認(rèn)真地對(duì)長(zhǎng)方體和正方體進(jìn)行比較分析。這樣的問(wèn)題情境，切實(shí)地激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與欲望，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、組織活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中組織活動(dòng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效手段，也是為課堂增添生機(jī)與活力的主要方式。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡n堂上很難長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，這就使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果難以得到提升。而通過(guò)組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生內(nèi)心的潛能與動(dòng)機(jī)會(huì)得到有效的激發(fā)，不僅可以提高學(xué)生在課堂的參與程度，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也進(jìn)一步為課堂有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，當(dāng)講解完課堂的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師就可以運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境。教師可以組織學(xué)生參與“找朋友”的游戲。具體游戲規(guī)則如下，教師可以給每個(gè)學(xué)生發(fā)放幾張卡片，每張卡片上分別寫有相應(yīng)的小數(shù)算式和數(shù)字，每一輪游戲開(kāi)始時(shí)，學(xué)生要找到與自己的得數(shù)相同的朋友，拉手才算成功，否則則為失敗。這樣的游戲不僅可以鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生思維與動(dòng)作的敏捷能力，從而為其今后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，是新課程改革背景下一種有效的教學(xué)手段，教師要采用多種情境教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，使其在課堂的學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自己的能力，從而使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果得到保證，為小學(xué)生今后的發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏如根.境在情中，情在心中：小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)初體驗(yàn)[J].華夏教師，2013（4）.

[2]劉娟娟.小情境，大智慧：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值和原則[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）.

編輯 任 壯