封龍瓊

摘 要：在低年級(jí)的學(xué)習(xí)教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文相關(guān)文件規(guī)定，小學(xué)識(shí)字量應(yīng)該在1600～1800字之間，而相對(duì)于漢族學(xué)生，少數(shù)民族小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度會(huì)相對(duì)較大些，因此，針對(duì)少數(shù)民族的特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)做出了以下的探索。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學(xué)生；識(shí)字教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文

小學(xué)生在小學(xué)階段需要掌握的漢字大概在2500個(gè)，需要做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形并且了解字的意義，還要會(huì)書寫并會(huì)運(yùn)用。以上對(duì)于漢族的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)比較簡(jiǎn)單，因?yàn)閺男∮羞@樣的聽說(shuō)環(huán)境，而對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生來(lái)講，由于民族的差異性，學(xué)生要按照上面的要求來(lái)完成是有不小的難度的。由于在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，識(shí)字是很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于沒(méi)有漢語(yǔ)基礎(chǔ)的少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)難度就更大了。因此，為了更好地教好學(xué)生，就要盡量減少語(yǔ)言差異帶來(lái)的學(xué)習(xí)阻礙。

一、教學(xué)過(guò)程中效率較低的教學(xué)方式

1.反復(fù)抄寫的方式

很多教師認(rèn)為多寫可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字的練習(xí)，容易記住，于是讓學(xué)生抄寫好多遍，而且有硬性的規(guī)定，這樣的作業(yè)布置方式容易讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生厭煩的情緒，結(jié)果反而會(huì)適得其反。

2.死記硬背的方式

很多老師在課堂上進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候往往靠單純地講解和機(jī)械的練習(xí)，這樣的灌輸式教學(xué)方式往往會(huì)扼殺很多學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣。

3.不重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

語(yǔ)文是實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門課程，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們沒(méi)能很好地意識(shí)到并且注重起來(lái)這一點(diǎn)。教師們不注重開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。如果不注重學(xué)習(xí)實(shí)踐的開展，就容易導(dǎo)致識(shí)字課程的學(xué)習(xí)變得乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，因此影響到識(shí)字學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)過(guò)程中較為高效的識(shí)字教學(xué)方法

興趣是最好的老師，因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是顯得尤為重要的，也是教師們密切與學(xué)生關(guān)系的很好的橋梁。面對(duì)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，可以將下面高效有趣的識(shí)字方法應(yīng)用于平時(shí)的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)過(guò)程變得有趣。

1.熟悉的字組合的方法

這樣的識(shí)字方法就是說(shuō)將以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)字組成一個(gè)新字的方式。例如，在要學(xué)習(xí)新字“星”的時(shí)候，老師可以告訴學(xué)生，它是由兩個(gè)簡(jiǎn)單的字“日”和“生”組成的，如“靜”是由“青”和“爭(zhēng)”所組成的，這樣可以讓學(xué)生既回顧了舊知識(shí)的同時(shí)還學(xué)習(xí)到了新的字，可謂一舉兩得。

2.換部首方法

這個(gè)方法可以讓學(xué)生很好地回顧復(fù)習(xí)以前所學(xué)知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。如“肥”，可以把“月”的部首換成“口”變成了“吧”字，還可以將其變成“把”“芭”等字。

3.加一加和減一減的方式

可以提高學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的探索欲。如，將“女”和“子”可以組成“好”字，三個(gè)“日”字可以組成“晶”字等。如，將“聰”去掉“耳”變成“總”字。

4.加部首方式

給一個(gè)字加新的部首變成新字，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的漢字量很有幫助，且印象比較深刻。如“是”字加不同的偏旁可以變成“堤”“提”。

5.形近字識(shí)別法

把形近字放在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生對(duì)字的辨別力，以便于區(qū)分字的不同，減少認(rèn)錯(cuò)字的幾率。如，“兔”和“免”，“灑”和“酒”等。

除了以上的方式還有音同字不同學(xué)習(xí)方法、同類字方法等，老師可以在平時(shí)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中將這幾種方法融合起來(lái)使用，這樣對(duì)提高學(xué)習(xí)的識(shí)字效果是很有幫助的。

三、利用漢字的形象性和趣味性提高學(xué)習(xí)效率

在平日的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用不同的教學(xué)方法，其中可以利用漢字的形象性以及趣味性的特點(diǎn)吸引學(xué)生。

1.猜字謎

在平日的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以開展出謎語(yǔ)游戲，這是學(xué)生非常感興趣的，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己編。如“一百減一”是“百”字，“一人在內(nèi)”是“肉”字，“四方來(lái)合作，貢獻(xiàn)大一點(diǎn)”是“器”字等。

2.采取演示法

教學(xué)過(guò)程中需要遵循直觀性的原則，尤其對(duì)低年級(jí)段的學(xué)生顯得尤為重要，運(yùn)用電教工具就是一個(gè)很好的方式，可以使抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單、明確。

3.在生活中識(shí)字

課上學(xué)習(xí)了漢字，是要應(yīng)用于生活中的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)中多進(jìn)行識(shí)字練習(xí)，例如，可以在平時(shí)留意各種食品袋、廣告單、路牌上的字，可以利用課外書加深對(duì)字的鞏固等，這樣比死記硬背效果好多了。

漢字蘊(yùn)含著無(wú)窮奧秘，采用多種方式讓學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，熱愛漢字，感受字的魅力是老師們的職責(zé)所在，這也有利于學(xué)生以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]李茹菲.少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)方法初探[J].教育教學(xué)論壇，2013.

[2]鐘國(guó)偉.少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生低段識(shí)字教學(xué)方法初探[A].國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果[C]，2016.

編輯 高 瓊