王潤(rùn)華

摘 要：幼兒園的教育是幼兒接觸學(xué)習(xí)的萌芽時(shí)期。在幼兒園的教學(xué)中，幼兒主要學(xué)習(xí)語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等幾個(gè)方面，這幾個(gè)方面對(duì)幼兒今后的表達(dá)能力、行為習(xí)慣、科學(xué)認(rèn)識(shí)、行為修養(yǎng)、品鑒能力等都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，其中最重要的就是對(duì)幼兒語言領(lǐng)域的教育。3～7歲的孩子正處于幼兒時(shí)期，這個(gè)時(shí)期他們通過大人之間的對(duì)話以及日常的接觸形成初步的語言表達(dá)，如果對(duì)這一時(shí)期的幼兒語言進(jìn)行良好的教育，就能對(duì)他們今后形成嚴(yán)謹(jǐn)、流暢的語言表達(dá)能力打下基礎(chǔ)。因此，越來越多的幼兒教育工作者開始重視幼兒園的語言教育，將提高幼兒園的語言教育作為主要的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語言領(lǐng)域；教學(xué)活動(dòng)；實(shí)施策略；創(chuàng)新探究

隨著早期幼兒教育的不斷發(fā)展和深入研究，幼兒的語言教育受到了廣泛的重視，幼兒園的語言教育既是教學(xué)內(nèi)容又是教育

工具。

幼兒園語言領(lǐng)域教育主要包含了口頭語言的教育、肢體動(dòng)作語言的分析教育。它滲透在幼兒園日常教育活動(dòng)的各個(gè)方面，本文主要從幼兒的口頭和肢體語言教育兩個(gè)方面探討如何提高幼兒園的語言教育。

一、展開幼兒閱讀教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒園語言教育

閱讀是幼兒園教學(xué)的一門必讀課程，幼兒自己閱讀書刊或者聽教師閱讀都是幼兒閱讀的一種方式。閱讀不僅能夠幫助幼兒擴(kuò)大知識(shí)面，增長(zhǎng)見識(shí)，還能幫助幼兒開闊視野、陶冶情操，對(duì)幼兒聽、說、讀、寫語言表達(dá)能力、觀察力、想象力、探究力的發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，我們應(yīng)該積極開展幼兒的閱讀教育活動(dòng)，在幼兒園中我們可以通過創(chuàng)意閱讀、閱讀物互換、自由閱讀、閱讀游戲等方式，讓幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，使幼兒的閱讀教育成為幼兒終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的重要內(nèi)容，促進(jìn)幼兒園語言領(lǐng)域教育活動(dòng)的實(shí)施。

例如，定期舉辦一些“小小閱讀明星”“書香伴我成長(zhǎng)”“書籍互換閱讀”等主題的閱讀活動(dòng)，向幼兒與幼兒的家長(zhǎng)免費(fèi)發(fā)放，允許這些家長(zhǎng)帶著孩子去學(xué)校的圖書館看書，或者可以在教室里放一些課外書籍，幼兒可以選擇自己喜歡的書刊閱讀，然后讓幼兒有感情地朗讀自己喜歡的故事，并分享給自己的同學(xué)。這樣有計(jì)劃、有目標(biāo)地對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教育，讓他們讀的書具有系統(tǒng)性、連續(xù)型和遞進(jìn)性，這樣不至于幼兒出現(xiàn)看不懂書、不認(rèn)識(shí)字的情況，能夠有效地提高幼兒園的語言教育。

二、展開幼兒故事評(píng)論活動(dòng)，促進(jìn)幼兒園語言教育

故事評(píng)論也是幼兒語言領(lǐng)域教育的重要方面，故事評(píng)論主要是通過故事表達(dá)，分析故事中的人物或者事件，起到一個(gè)語言表達(dá)和知識(shí)傳遞的作用。故事的評(píng)論主要包含“故事傾聽—構(gòu)思—分析立意—語言組織—斟酌表達(dá)”，這五個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，每個(gè)故事評(píng)論的環(huán)節(jié)都有自己的規(guī)律和特點(diǎn)以及具體的要求。因此，教師應(yīng)該展開幼兒故事的評(píng)論活動(dòng)，促進(jìn)幼兒園語言教育。

例如，在閱讀《守株待兔》這個(gè)故事的時(shí)候，這是一篇非常經(jīng)典的故事題材，在孩子聽完故事之后，可以組織他們進(jìn)行故事的評(píng)論活動(dòng)，讓幼兒自由發(fā)言，概括評(píng)論好的幼兒將受到獎(jiǎng)勵(lì)，幼兒紛紛評(píng)論“想要獲得就得付出努力……”“做人不能死板，要學(xué)會(huì)變通……”“不能只想著天上掉餡餅的事情，不通過自己的努力是換取不到成功的，我們應(yīng)該……”讓幼兒將自己的感想和評(píng)論與大家分享，由幼兒自己選擇出他們認(rèn)為優(yōu)秀的評(píng)論，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。幼兒通過故事評(píng)論的形式，反映出自己想要表達(dá)的情感，不僅鍛煉了幼兒的分析能力、探究能力以及語言表達(dá)能力，還讓幼兒的內(nèi)心獲得了一定的滿足，對(duì)分析評(píng)論提高了興趣，有效地提高了幼兒的語言表達(dá)能力，讓幼兒的語言表達(dá)更有條理，更加嚴(yán)謹(jǐn)，促進(jìn)了幼兒園語言教育。

三、展開幼兒游戲教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒園語言教育

幼兒正處于活潑好動(dòng)的年齡，他們對(duì)游戲有著強(qiáng)烈的興趣。我們應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，將幼兒游戲教育納入語言教育活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行幼兒的語言領(lǐng)域教育，讓幼兒在游戲中將自己的主觀感受、客觀情景通過語言的形式表達(dá)出來，或者根據(jù)別人的意圖作出語言反應(yīng)，直接或者間接地提高幼兒的語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒園的語言教育。

例如，在學(xué)習(xí)《螞蟻和螞蚱》的時(shí)候，教師可以幫助幼兒將童話故事拆分，讓幼兒自由組織螞蟻或螞蚱之間的對(duì)話，然后分角色扮演，一個(gè)扮演螞蟻，一個(gè)扮演螞蚱，一個(gè)人負(fù)責(zé)旁白，或者添加一些其他的角色，這樣對(duì)鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力非常有幫助。

綜上所述，幼兒園的語言領(lǐng)域教育對(duì)幼兒非常重要，因?yàn)檎Z言是人與人之間溝通情感、待人接物、表達(dá)意圖的重要媒介，形成好的語言表達(dá)能力是幼兒身心全面發(fā)展的重要工具。在幼兒時(shí)期對(duì)幼兒的語言能力進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助幼兒積累大量的詞匯，這樣幼兒的語言表達(dá)能力會(huì)迅速提高，能對(duì)他們今后的語言表達(dá)能力、溝通能力的塑造打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙嚴(yán).新課標(biāo)下幼兒園語言教學(xué)模式探究[J].語言創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（42）.

[2]閆寧.因生制宜，提高幼兒語言表達(dá)能力：淺談?dòng)變赫Z言教育策略[J].中國(guó)西部教育，2015（5）.

編輯 李琴芳