郭麗娟

摘 要：數(shù)學是一門基礎科目，教師在課堂上巧妙設置情境、有效提出問題，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究意識，促進學生的全面健康發(fā)展。對如何創(chuàng)設情境和提出問題分別進行進一步探析，希望能為小學數(shù)學教學提供借鑒。

關鍵詞：小學；數(shù)學課堂；創(chuàng)設情境；提出問題

《小學數(shù)學新課程論》中強調(diào)，在小學數(shù)學教學當中，應堅持貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，優(yōu)化教學模式，引入新型教學方法，增加趣味元素，不斷激發(fā)學生自主、創(chuàng)新、合作、探究的學習習慣，真正使學生成為課堂的主人。小學作為學習過程中的啟蒙階段尤為重視，而數(shù)學又是學習和研究現(xiàn)代科學技術的基本工具，因此，在小學數(shù)學教學中教師更應發(fā)揮主導作用，充分調(diào)動學生的學習積極性，注重其自主學習能力的培養(yǎng)。從有效提高課堂效率的角度來看，創(chuàng)設情境與提出問題屬于優(yōu)勢策略，這無疑要求教師不可深陷在陳舊的教學理念中，應當摒棄落后的教學方法，想方設法在學生的學習積極性上下功夫，培養(yǎng)學生的思考探究意識。下面，本文將對如何創(chuàng)設情境和提出問題分別進行探析，希望能為小學數(shù)學教學提供借鑒。

一、巧妙創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

如果在課堂上教師能巧妙地創(chuàng)設情境，將具體的情境與教學內(nèi)容融會貫通，不但引導學生在自己熟悉的經(jīng)歷中進入知識的世界，同時也親切自然地把學生的學習興趣激發(fā)出來了。

1.創(chuàng)設生活情境

生活可謂知識的源泉與根基，學生能掌握基礎知識，并能將知識運用于實際，解決生活中的問題，這才是完整的教學目標。以實際教學為例，在講授人教版小學數(shù)學一年級下“認識人民幣”這一課時，由于本次課的課程目標是引導學生認識不同面值的人民幣及其相互關系，掌握不同面值人民幣間的換算比例，了解人民幣在日常生活中的使用和作用。教師在授課時，可以問學生“我們在書店喜歡上一本書，應該用什么把它買回家呀？”以此作為生活情境導入，學生回答“錢”，教師進一步提問“如果書本的標價是十三塊五毛，我們應該怎么給售貨員錢呢？”引導學生討論提出不同的方案。在本課知識點教學完成后，教師創(chuàng)設情境，模擬日常生活中交易買賣的情境，指導學生扮演不同的角色，進一步熟悉所學知識。

2.創(chuàng)設游戲情境

兒童最易接受和喜愛的活動是什么？游戲！如若將知識點融入有趣味的游戲當中，充分發(fā)揮游戲在教學中的作用，符合兒童生理和心理的發(fā)展特點，從而達到有效教學。在小學數(shù)學課堂上，教師可用猜想、競賽、角色扮演等方式創(chuàng)設游戲情境，寓教于樂，使學生邊玩邊學。例如，在教授人教版小學數(shù)學五年級上冊“小數(shù)乘整數(shù)”這一課時，學生掌握本課的基礎知識后，為了使學生能夠熟練地運用所學知識，在課堂上創(chuàng)設競賽游戲情境，教師在黑板上出十道一個小數(shù)乘10或100的算式和十道小數(shù)乘整數(shù)的算式，指導學生以組為單位開始口算，比賽哪組算得快，使學生在競爭中鞏固知識。

3.創(chuàng)設操作情境

從學科特性上講，數(shù)學的探究性、實用性較強，動手操作是一個可以讓學生親歷得出結(jié)論的過程，學生的思考習慣和探究意識會在這一過程中得到有效培養(yǎng)。以講授人教版小學數(shù)學五年級下冊“長方體的表面積”這一課時為例，讓學生熟知長方體表面積的運算公式并能熟練運用是本課的教學目標。教師在課堂創(chuàng)設操作場景，讓學生分小組用硬紙動手制作長方體，然后指導觀察，使學生明白長方體的表面積即它的六個面的面積，接著讓學生把長方體展開，引導學生算出每一面的面積，相加得出長方體的表面積，最后引導學生總結(jié)求長方體表面積的公式，達成本次的課程目標。

二、有效提出問題，引導學生探索

設置問題是教學中常用的手段，提出問題，可以讓學生進入困而好學的狀態(tài)，一步一步引導學生深入探索，掌握知識點。教師對學生的認知能力、認知水平、知識點掌握情況了然于胸，并掌握恰當?shù)臅r機，精心做好教學設計，這些是有效地提出問題的核心要求。課堂上的問題能夠有效集中學生的注意力，學生主動學習的能力也在其中得到培養(yǎng)，同時會激發(fā)學生的探索和創(chuàng)新意識。例如，在講授人教版小學二年級數(shù)學上冊“認識米 用米量”這一課時，教師首先拋出一個個問題“在測量鉛筆、粉筆的長度時，我們一般用什么長度單位呀？但是量較遠的距離如黑板的長、較長的物體如爸爸的身高時，我們又該用什么單位呢？”以問題的方式導入課堂，然后讓兩名學生拿著厘米刻度尺，一人量黑板的長，一人量小朋友的身高，引導學生發(fā)現(xiàn)用厘米刻度尺量較長較高的物體并不方便，進而思考如何解決這個問題，并通過本次課的學習，掌握解決問題的方法。

綜上所述，創(chuàng)設情境與提出問題可以有效提高課堂效率，是適應新課改和新要求的有效教學策略，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索意識，促進學生的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]單祥華.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設情境的有效策略[J].考試周刊，2016（10）.

[2]劉曉靜.淺議小學數(shù)學課堂提問的技巧與策略[J].小學生（教學實踐），2013（12）.

編輯 李建軍