曹剛

[摘 要]在習(xí)作過(guò)程中，學(xué)生常常因?yàn)槿狈懽魉夭亩鵁o(wú)法完成習(xí)作。教師需要分析原因，并想方設(shè)法地豐富學(xué)生的生活，教給學(xué)生觀察事物的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于積累的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的習(xí)作能力。

[關(guān)鍵詞]習(xí)作素材；豐富生活；觀察方法；積累

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）10-0078-02

在習(xí)作課堂上，學(xué)生蹙眉咬筆、抓耳撓腮、冥思苦想的現(xiàn)象并不鮮見，而學(xué)生習(xí)作的最大“攔路虎”是沒(méi)有素材。所以，在小學(xué)生的習(xí)作中，我們看到的要么是陳詞濫調(diào)，要么是胡編亂造，把發(fā)生在別人身上的事移植在自己身上，或憑空捏造事實(shí)，要么是“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，習(xí)作（小學(xué)階段）的階段性目標(biāo)是“留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)”“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得較為有趣或印象最深，深受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”。也就是說(shuō)，習(xí)作就是“我手寫我眼”“我手寫我心”的過(guò)程。它本應(yīng)是輕松而快樂(lè)的，為何卻有不少學(xué)生覺得沒(méi)有寫作素材呢？下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、缺乏寫作素材的原因

（一）學(xué)生生活過(guò)于單調(diào)

由于現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家中，他們一個(gè)個(gè)都是家庭的“小太陽(yáng)”，家人都圍著他們轉(zhuǎn)，給他們很多的關(guān)愛。其實(shí)，這也剝奪了他們的自由、快樂(lè)的生活，剝奪了他們參與生活、感受生活的權(quán)利。當(dāng)他們想拖地時(shí)，馬上有人搶過(guò)拖把，當(dāng)他們想洗碗時(shí)，馬上有人奪過(guò)抹布。聽到最多的話是“你只要好好學(xué)習(xí)就行了”“趕快去彈鋼琴”“快去上興趣班”等，家務(wù)事根本不需要他們做。雙休日偶爾空閑，他們也會(huì)宅在家里的沙發(fā)上看電視。有的學(xué)校考慮到安全問(wèn)題，連最起碼的春游、參觀等活動(dòng)都取消了。學(xué)生的生活，就只剩下學(xué)校、家這兩個(gè)地方?；叵胛覀兊耐陼r(shí)代，那時(shí)候課業(yè)負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)沒(méi)有現(xiàn)在重，根本沒(méi)什么“興趣班”“特長(zhǎng)班”之說(shuō)。放學(xué)后，打彈子、踢毽子、跳房子、滾鐵環(huán)；周末放牛、打豬草、栽秧、割稻子、上山砍柴、下河摸蝦……雖然物質(zhì)生活貧乏，但作為孩子，感受到的是快樂(lè)，有著豐富的經(jīng)歷。跟我們相比，現(xiàn)在的孩子正如魯迅所說(shuō)“只看見院子里高墻上的四角的天空”。他們生活單調(diào)，自然缺乏寫作素材，也就“巧婦難為無(wú)米之炊”了。

（二）缺少細(xì)致的觀察

由于小學(xué)生還不夠成熟，加上沒(méi)有掌握正確的觀察方法，他們觀察事物時(shí)會(huì)很粗糙，難以抓住事物的本質(zhì)。觀察大橋，只會(huì)說(shuō)“真長(zhǎng)啊”；觀察煙花，只會(huì)說(shuō)“好美啊”；觀察小動(dòng)物，只會(huì)說(shuō)“真可愛”……至于橋如何之長(zhǎng)，煙花如何之美，小動(dòng)物如何之可愛……他們?nèi)f(shuō)不上來(lái)。他們的視線也是“直”的，只關(guān)注主體，不在意那些重要的枝節(jié)。觀察花朵時(shí)，只看花瓣，不看花萼，不看枝干，不看綠葉；觀察某件事情，只看事情的主要經(jīng)過(guò)，至于事件發(fā)生的環(huán)境、圍觀人的反應(yīng)等他們根本注意不到。缺少細(xì)致的觀察，也會(huì)讓學(xué)生覺得沒(méi)有寫作素材。

（三）沒(méi)有養(yǎng)成積累寫作素材的習(xí)慣

六年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作題中有一個(gè)話題是“寫暑假生活”。乍一看題目，有不少學(xué)生很激動(dòng)，覺得這個(gè)題目好寫，因?yàn)椤笆罴傥腋职秩チ吮本薄笆罴傥覍W(xué)會(huì)了溜旱冰”。可當(dāng)教師問(wèn)起“在北京看到了哪些景物，對(duì)玩的地方都有什么印象”時(shí)，學(xué)生卻尷尬地搔搔后腦勺“忘了”；當(dāng)問(wèn)起“是怎么學(xué)會(huì)溜旱冰的”，學(xué)生卻只會(huì)籠統(tǒng)地說(shuō)“就那么學(xué)會(huì)的，具體的經(jīng)過(guò)我忘了”。小學(xué)生的記性是比成人好些，但他們的忘性似乎也比成人更大些。這也是他們這個(gè)年齡的心理特點(diǎn)決定的。遇到可寫的材料卻沒(méi)有及時(shí)地記錄下來(lái)，時(shí)間久了就遺忘了。沒(méi)有養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣，這也是學(xué)生缺少寫作素材的原因。

二、解決缺乏寫作素材問(wèn)題的策略

（一）使學(xué)生的生活豐富起來(lái)

1.開展多彩的活動(dòng)

在家庭中，可以開展“爭(zhēng)做家務(wù)事”“今天我當(dāng)家”“擊鼓傳花”“給媽媽洗腳”等活動(dòng)。在學(xué)校，可以和其他學(xué)科教師合作，在學(xué)科教學(xué)中開展競(jìng)賽活動(dòng)；可以就某個(gè)有爭(zhēng)議的話題開辯論會(huì)（如“小學(xué)生使用智能手機(jī)是好還是壞”）；可以玩成語(yǔ)接龍、寫“王”字等游戲；可以舉行拔河、象棋、籃球等比賽；可以結(jié)合節(jié)日開展相關(guān)活動(dòng)（如勞動(dòng)節(jié)打掃教室、兒童節(jié)進(jìn)行文藝表演）。在校外，在做好安全工作的前提下，可以帶領(lǐng)學(xué)生春游、研學(xué)、爬山、釣魚，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。通過(guò)多彩的活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的生活，就能豐富他們的“素材庫(kù)”。

2.捕捉生活中的精彩

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽覀円寣W(xué)生當(dāng)個(gè)有心人，注意觀察生活，感受生活。早上可以觀日出朝暉，傍晚可以看日落晚霞，夜晚可以賞月亮、數(shù)星星；可以抬頭看天空的燕子，可以低頭看地上的螞蟻；可以感受輕柔拂面的春風(fēng)，可以沐浴酣暢淋漓的夏雨。甚至可以觀察一杯清茶從沸水倒入時(shí)茶葉的上下翻騰到?jīng)鱿聛?lái)時(shí)的甘爽解渴……而對(duì)于一些偶發(fā)事件，更要留心捕捉，如市場(chǎng)上的爭(zhēng)吵，教師離開教室后的喧鬧，或者誤打誤撞飛進(jìn)家里來(lái)的蝙蝠等，讓生活中的精彩成為習(xí)作的素材。

（二）教給學(xué)生觀察方法

觀察的大忌是粗糙不細(xì)致，我們應(yīng)該有意識(shí)、有針對(duì)性地讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。

首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛細(xì)致觀察，讓學(xué)生自己多問(wèn)幾個(gè)“是怎么樣的”“像什么呢”“是怎么回事呢”等問(wèn)題。如觀察石榴時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察其外形是什么樣的，像什么；剛長(zhǎng)出來(lái)的石榴有多大，是什么顏色的，像什么；成熟以后又有多大，又變成了什么顏色，又像什么；剖開石榴，它的內(nèi)部又可以分成幾個(gè)部分，每個(gè)部分的形狀、顏色、大小又有什么特點(diǎn)等。再如，觀察教師，雖然都是給我們上課，但每位教師都有自己的講話習(xí)慣，他們板書的動(dòng)作，站在講臺(tái)上的姿態(tài)各不相同，他們批評(píng)或表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)的神態(tài)也迥然不同，他們的微笑甚至眼神都是不一樣的，這些都需要用眼睛細(xì)致觀察。

其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用耳、口、鼻、手等各種感官來(lái)觀察。如觀察石榴時(shí)，可以讓學(xué)生用鼻子嗅一嗅它的香味，用手摸一摸表皮的粗糙、石榴籽的圓潤(rùn)，還可以用嘴嘗一嘗石榴籽汁水的酸酸甜甜。觀察掰手腕游戲時(shí)，可以讓學(xué)生用耳朵聽聽游戲前圍觀者的議論，游戲選手的豪言壯語(yǔ)，聽聽游戲中觀眾的吶喊、歡呼。學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察的方法，自然而然就有了寫作的素材。

（三）讓學(xué)生養(yǎng)成勤于積累寫作素材的習(xí)慣

學(xué)生游玩過(guò)的一些景點(diǎn)，看過(guò)的某種動(dòng)、植物，經(jīng)歷過(guò)的某些事情，當(dāng)時(shí)的印象會(huì)特別深刻，可隨著時(shí)間的推移，印象逐漸地變淡，細(xì)節(jié)逐漸被忘記，到最后只能大概有個(gè)印象，甚至完全忘記。這恐怕也是寫母愛只想得起“雨天送傘”“半夜送醫(yī)”，寫助人只想得起“扶老人過(guò)馬路”“公交讓座”而想不起其他素材的原因。為了避免遺忘，我要求學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣，每人準(zhǔn)備一本“隨記本”，遇到值得記的素材，立刻隨手記錄下來(lái)，篇幅可長(zhǎng)可短，從幾十字到幾百字都行。只有平時(shí)有準(zhǔn)備，不斷往“材料銀行”里存材料，需要用的時(shí)候才能隨手拈來(lái)，做到“手中有糧，心里不慌”。否則“書到用時(shí)方恨少”，材料要用時(shí)方恨記不得（或記得不清晰）。學(xué)生養(yǎng)成了良好的積累寫作素材的習(xí)慣，就不愁作文沒(méi)內(nèi)容可寫了。

豐富學(xué)生的生活是授學(xué)生以“魚”，教給學(xué)生觀察方法和讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣是授學(xué)生以“漁”，雙管齊下，一定能改變學(xué)生習(xí)作時(shí)“搜腸刮肚尋材料，實(shí)在不行瞎編造”的情況，代之以“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”的領(lǐng)悟。解決寫作素材這“巧婦之米”，再輔之以一些習(xí)作方法的指導(dǎo)，學(xué)生就一定能寫出精彩的美文。

（責(zé)編 劉宇帆）