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        高中語文教學優(yōu)質高效之路研究

        2017-05-04 01:26:35李玲娟
        成才之路 2017年12期
        關鍵詞:主體地位學習能力高中語文

        李玲娟

        摘 要:從高中語文教學必須廣泛汲取經驗成果、必須精心設計教學方案、必須充分運用先進手段、必須尊重學生主體地位、必須兼顧學生發(fā)展差異五方面,研究高中語文教學優(yōu)質高效之路。

        關鍵詞:高中語文;教學方法;主體地位;學習能力

        中圖分類號:G633.3 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)12-0028-01

        如何提升語文教學質效,成為擺在廣大高中語文教師面前的一項重要工作。因此,教師在教學工作中要注重吸收消化先進的教學經驗,注重與自身教學工作結合起來,在語文教學中探索一條優(yōu)質高效之路。

        一、高中語文教學必須廣泛汲取經驗成果

        一個人的能力再強,畢竟受到教學時間、思維層次、接觸事物等方面因素的影響,對語文教學工作的開展,特別是理念模式的提升還是受到一定制約的。教師必須堅持廣泛吸取經驗,嘗試站在別人成功經驗的基礎上進行消化吸收。首先,教師要經常上網瀏覽高中語文教學研究方面的最新成果,從教學網站、知名博客等各種途徑,搜集能夠為己所用的教學信息,將其精華運用到教學工作之中。其次,教師充分利用各種教研課、教師沙龍、跟班學習等機會,從精心準備的高中語文優(yōu)質課教學中獲得靈感、汲取技巧,消化吸收、改造運用到語文教學工作之中。最后,教師還要和其他教師進行深入的探討研究,博采眾長、取長補短。特別是針對遇到的一些教學難點,教師要在一起研究解決的辦法、突破的路徑,以更好地匯聚集體的智慧,提高教學成效。

        二、高中語文教學必須精心設計教學方案

        教學方案的設計是整個教學的前提,對教學工作的方向、方式、節(jié)奏進行預先設計,是整個教學工作的引領,因此教師要高度重視教學方案的設計。首先,教師在進行教學設計的時候,應對教材的內容進行深入研究,仔細揣摩其中的重難點,從整體上把握教材的編排特點,明晰每一篇教材的獨到之處,對每一冊教材的第一課的設計到最后一課的設計都要做到融會貫通、前后聯系。其次,教師要在教學對象的研究上下功夫,分析教學對象的語文基礎、學習能力,分析他們的學習情感狀態(tài),從而確定營造什么樣的氛圍、選擇什么樣的教法。最后,教師在語文教學設計中選擇的方法,應當具有個性化特點,既要基于文本的獨特性,又要考慮到學生的整體認知水平及接受能力,讓語文教學方案更加貼近教學實際,做到教學方案設計個性化、有針對性,提高教學方案的指導效果。

        三、高中語文教學必須充分運用先進手段

        教學條件的改善,為多媒體手段進課堂提供了便利,很多高中學?;緦崿F了多媒體成套設備的配備。首先,語文教師在思想上要認識其重要性,改變過去那種可有可無的理念,將多媒體手段作為教學輔助的重要工具。其次,教師在多媒體手段的運用方面一定要達到熟練的程度,并要提高自主設計教學課件所占的比例,根據教學工作的實際需要,靈活機動地設計更具針對性和實用性的教學課件。最后,教師在教學手段運用方面要講究科學性,如一節(jié)課運用幾次比較適宜,不同類型的課堂教學保持什么樣的運用頻率較為恰當,在一節(jié)課的哪個環(huán)節(jié)進行運用等,這些都是必須認真考慮的內容。教師在高中語文教學中運用先進手段,既要將其先進的一面體現出來,更要重視運用得接地氣、務實效,讓學生在更為直觀的感受中體會到語文的樂趣,從而讓信息技術手段在語文教學工作中發(fā)揮更大的作用。

        四、高中語文教學必須尊重學生主體地位

        高中生在學習活動中積極性很高,他們渴望參與,有著強烈的表達欲望。部分教師滿足于單向灌輸模式,片面追求應試效果,制約了語文教學素質化程度的提高,不僅與新課改目標格格不入,而且對學生語文綜合素養(yǎng)的提升也極為不利。因此,教師在開展語文教學的過程中,要充分體現學生主體地位,真正讓學生成為主角。教師要鼓勵學生相互之間進行分析研究,提高學生自主學習能力。教師要注意的一點就是,放手讓學生進行自主學習的同時,要進行巡視點撥,重點針對學生思維出現障礙的地方,以輔助學生思維的深入進行。這種點撥是為了讓學生的思維更加開闊,是為了給予學生思維的方法技巧,而不是給予他們答案。學生主體地位在語文學習中的體現,是素質教育的要求,也是學生能力培養(yǎng)的要求。

        五、高中語文教學必須兼顧學生發(fā)展差異

        在高中語文教學中,教師要想提高教學成效,必須采取行之有效的方法來兼顧學生之間的差異,讓每一位學生在最近發(fā)展區(qū)域都得到最大化發(fā)展。教師對學生的情況一定要非常熟悉,這樣才能夠讓教學工作更加貼近學生實際。同時,教師要通過平時的檢測、課堂的觀察、課后的談心、作業(yè)的了解,為不同群體學生量身定做差異性的目標要求,讓學生通過努力完成學習任務,使他們充分感受到學習成功的快樂,從而幫助他們消除畏難情緒,提升語文教學成效。

        六、結束語

        綜上所述,許多優(yōu)秀的經驗成果為教師教學工作的有效開展提供了參考和借鑒,而推動語文教學質效提升的關鍵在于牢牢把握其中的要點,使教學工作沿著正確的方向快速前進。因此,教師要善于汲取經驗,與自身教學實踐結合起來,扎實推動教學工作的開展。

        參考文獻:

        [1]巢宗祺.關于高中語文課程改革基本理念的問答[J].現代語文,2005(01).

        [2]陳瓊.新課程背景下高中語文教師課堂教學反思探究[J].語文建設,2013(03).

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