李迎春

[摘 要]故事是構(gòu)成寓言的主要元素。教學(xué)寓言，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，不僅可以使學(xué)生全面深入地理解課文內(nèi)容，同時能有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。在具體教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生梳理重點(diǎn)詞句、想象故事情節(jié)、創(chuàng)設(shè)故事情境，使學(xué)生能把故事復(fù)述得完整、具體、生動，提高學(xué)生的語文能力。

[關(guān)鍵詞]寓言教學(xué)；復(fù)述訓(xùn)練；重點(diǎn)詞句；故事情節(jié)；故事情境

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）10-0029-01

寓言作為語文教材的重要組成部分，對學(xué)生明白道理、懂得做人起到促進(jìn)和推動作用?；谶@個特點(diǎn)，在課堂教學(xué)時，以寓言為載體，以學(xué)生會講寓言故事為目標(biāo)，采取各種方法對學(xué)生進(jìn)行寓言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，不僅可以使學(xué)生感受到寓言的價值，而且還可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程，適時地對學(xué)生進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。

一、梳理重點(diǎn)詞句，簡述故事大意

在語文教學(xué)中，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行教學(xué)是常用的一種教學(xué)方法。在寓言教學(xué)中，學(xué)生在初讀文章后，一般會在頭腦中會形成一個大致的印象。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述的時候，教師先引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵詞句進(jìn)行梳理，列出重點(diǎn)詞語、關(guān)鍵句子；然后，再讓學(xué)生根據(jù)這些詞句進(jìn)行復(fù)述。這樣，可以有效降低復(fù)述的難度，提升復(fù)述的效果。

如，在教學(xué)人教版三年級下冊《亡羊補(bǔ)牢》一課時，在學(xué)生讀熟課文后，教師提出問題：通過閱讀課文，你知道課文主要寫了什么嗎？在教師的啟發(fā)下，有的學(xué)生能夠說上來，有的學(xué)生回答不上來。為了幫助學(xué)生學(xué)會簡要復(fù)述，教師從關(guān)鍵詞句入手，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。在教師的鼓勵下，學(xué)生說出了下列詞語：“幾只羊、少、羊圈、窟窿、叼走、修、后悔?！边@樣一來，在關(guān)鍵詞語的指引下，學(xué)生就有了路徑可循，提高復(fù)述的效率。

在這個教例中，在課文簡要復(fù)述上，由于三年級學(xué)生年齡小，因此教師主要采取借助關(guān)鍵詞句進(jìn)行復(fù)述的辦法，有效降低了學(xué)生復(fù)述的難度，指明了復(fù)述的路徑，易于學(xué)生接受，收到了良好的教學(xué)效果。

二、想象故事情節(jié)，學(xué)會具體復(fù)述

故事情節(jié)是寓言的主要構(gòu)成要素。在學(xué)生學(xué)會簡要復(fù)述故事以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對故事情節(jié)進(jìn)行想象，幫助學(xué)生從簡要復(fù)述向具體復(fù)述過渡。要想讓學(xué)生的復(fù)述比較順利，教師就先要指導(dǎo)學(xué)生多讀文章，再鼓勵他們結(jié)合文中故事情節(jié)大膽展開想象，這樣使學(xué)生的復(fù)述再向前推進(jìn)，提高復(fù)述的效果。

如，人教版二年級上冊的《坐井觀天》一課，主要通過青蛙與小鳥的對話，告訴人們不要把自己限制在窄小的地方，只有走出去才能開闊眼界的道理。這一課故事主要以對話的形式出現(xiàn)，語言生動，具有啟發(fā)和教育意義。因此，筆者主要把復(fù)述的重點(diǎn)放在故事情節(jié)上。在學(xué)生讀完課文后，筆者讓學(xué)生想象，并就故事的開始是怎樣的、小鳥說了什么、青蛙說了什么等方面進(jìn)行復(fù)述。在想象中，學(xué)生對故事進(jìn)行復(fù)述，具體生動，促進(jìn)了學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力的有效發(fā)展。

在這個案例中，教師讓學(xué)生從想象入手，抓住故事中的主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，使故事中的人物形象更為立體鮮活，不僅增強(qiáng)了學(xué)生復(fù)述課文的能力，增添了課堂的活力，而且提高了閱讀教學(xué)的效果。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)會感情復(fù)述

在寓言教學(xué)中，復(fù)述的最高境界就是能夠生動形象地講故事。因此，在學(xué)生學(xué)會具體復(fù)述后，教師可以通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠自覺地融入故事，這樣對學(xué)生的感情復(fù)述起到明顯的助推作用。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的復(fù)述就會越來越生動，語言表達(dá)能力就能真正得到提升。

如，在教學(xué)人教版二年級下冊《守株待兔》后，為了使學(xué)生的復(fù)述更加有滋有味，筆者通過多媒體向?qū)W生展示動畫情境。隨著故事的發(fā)展，再加上音樂渲染，學(xué)生的復(fù)述興趣一下子被激發(fā)起來。他們看到種田人守在田邊，是怎樣虛度光陰的，是怎樣想不勞而獲的。在聲情并茂的復(fù)述中，課堂教學(xué)到了最佳的境界。在這種氣氛中，學(xué)生不僅學(xué)會了有感情地朗讀課文，也學(xué)會了復(fù)述，為今后生動形象地講述故事打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在復(fù)述課文方面，教師要善于根據(jù)課文的特點(diǎn)，采取創(chuàng)設(shè)情境的方法，使學(xué)生的復(fù)述更加精彩。

在這個教學(xué)案例中，針對課文的特點(diǎn)，筆者主要采取了借助媒體創(chuàng)設(shè)情境的方法，鼓勵學(xué)生有感情地復(fù)述。在情境中，學(xué)生興致勃發(fā)，聲情并茂地復(fù)述了故事，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

總之，復(fù)述作為一種基本的表達(dá)方式，運(yùn)用到寓言教學(xué)中，不僅可以為學(xué)生今后生動形象地講故事打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，而且也能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。因此，在課堂教學(xué)中，在學(xué)生閱讀與思考的基礎(chǔ)上，教師要讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力真正得到提升。

（責(zé)編 韋 雄）