朱幼鳳

摘要：實踐教學(xué)在應(yīng)用型會計本科人才培養(yǎng)體系中占有極其重要的地位，傳統(tǒng)會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)有其不可克服的缺陷，不能滿足以職業(yè)能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科實踐教學(xué)的需要?；赩BSE（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）財務(wù)綜合實訓(xùn)平臺為會計實踐教學(xué)的改革開辟了新思路，通過對比分析來認(rèn)識與理解這一新型的實踐教學(xué)平臺，提出建設(shè)其的必要性。

關(guān)鍵詞：會計實踐教學(xué)；VBSE（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）；職業(yè)能力

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1引言

實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科的核心教學(xué)環(huán)節(jié)，承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要任務(wù)。從一定意義上來說，實踐教學(xué)體系的設(shè)計和構(gòu)建決定了應(yīng)用型本科的特征，如何將理論與實踐相結(jié)合，一直是應(yīng)用型高校財務(wù)專業(yè)的難點。由于專業(yè)的特性，在完全市場化的今天，財務(wù)學(xué)生的頂崗實習(xí)越來越成為難題，一方面企業(yè)不愿財務(wù)數(shù)據(jù)被“外人”知曉，另一方面企業(yè)認(rèn)為提供財務(wù)崗位的實習(xí)對企業(yè)無利可圖，因此在現(xiàn)行的財務(wù)專業(yè)綜合實踐教學(xué)體系中，實踐教學(xué)改革并沒有取得突破性進(jìn)展，仍舊是以傳統(tǒng)的會計綜合模擬實訓(xùn)為主。該綜合實訓(xùn)主要由手工綜合模擬實訓(xùn)與電算化綜合模擬實訓(xùn)兩部分內(nèi)容構(gòu)成，前者是完全手工賬務(wù)處理，后者是利用會計軟件進(jìn)行賬務(wù)處理。其基本內(nèi)容都是選取一個制造業(yè)的第12月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，提供企業(yè)基本情況、業(yè)務(wù)相關(guān)的原始單據(jù)、業(yè)務(wù)的文字描述，在老師的指導(dǎo)下要求學(xué)生完成一個月完整的賬務(wù)處理。但這種模擬實訓(xùn)教學(xué)的實訓(xùn)效果越來越受到教師與學(xué)生的質(zhì)疑。

2會計綜合模擬實訓(xùn)存在的問題

會計綜合模擬實訓(xùn)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操作技能與職業(yè)素養(yǎng)。但上述的會計綜合實訓(xùn)，實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)財務(wù)真實的工作情境天差地別，只可以說是模擬了做賬技術(shù)，主要是訓(xùn)練了學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的描述編制會計分錄的能力，與職業(yè)操作技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。其存在的主要問題有以下幾種。

2.1缺少崗位的認(rèn)知實訓(xùn)

一個學(xué)生完整的做一套賬，只是按指導(dǎo)老師布置的實訓(xùn)任務(wù)按部就班的操作，這樣導(dǎo)致實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生甚至都不清楚最基本的出納崗應(yīng)該有哪些職責(zé)，更不用說更復(fù)雜的財務(wù)會計崗位、成本會計崗位等。這種與企業(yè)實際工作的職業(yè)環(huán)境基本脫離的實訓(xùn)，不可能給予學(xué)生崗位的感性認(rèn)知。

2.2缺少業(yè)務(wù)流程的認(rèn)知實訓(xùn)

業(yè)務(wù)流程在實際工作中的重要性不言而喻，通過業(yè)務(wù)流程可以認(rèn)識企業(yè)的經(jīng)營處理活動，懂得業(yè)務(wù)流程才知道如何實際操作，才能明白業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的來龍去脈，財務(wù)才能準(zhǔn)確的進(jìn)行會計處理。比如企業(yè)的稅務(wù)處理、工資計算與發(fā)放、社保繳納、與客戶及供應(yīng)商間的資金往來等諸多業(yè)務(wù)流程都與財務(wù)相關(guān)，這些具體業(yè)務(wù)事項的辦理是財務(wù)人員職業(yè)能力的一個重要方面。而現(xiàn)有實訓(xùn)模式?jīng)]有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程的模擬，財務(wù)部門在一個真空環(huán)境下關(guān)起門來做賬，既沒有與企業(yè)內(nèi)部其他部門的業(yè)務(wù)聯(lián)系，也沒有與企業(yè)外部組織間的業(yè)務(wù)聯(lián)系，結(jié)果只是訓(xùn)練了學(xué)生賬務(wù)處理的流程。

2.3忽略對原始單據(jù)認(rèn)知與理解能力的培養(yǎng)

原始單據(jù)是財務(wù)工作的起點，它代表的是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生與完成情況，實際工作中財務(wù)人員是通過原始單據(jù)來進(jìn)行職業(yè)判斷，從而進(jìn)行會計處理。但模擬實訓(xùn)提供的原始單據(jù)問題有三，一是原始單據(jù)與現(xiàn)實工作不符，體現(xiàn)在數(shù)量上和質(zhì)量上，一些與賬務(wù)處理不直接相關(guān)的單據(jù)并不提供，而提供的單據(jù)也與企業(yè)的實際工作有差異；二是提供的原始單據(jù)是靜止的，學(xué)生不明白單據(jù)的流動；三是由于模擬實訓(xùn)提供的資料的原因，導(dǎo)致學(xué)生在很多時候并不需要分析原始單據(jù)，而只是根據(jù)業(yè)務(wù)描述就能做賬，因此很多學(xué)生是拋棄原始單據(jù)來進(jìn)行會計處理的，既無法感受到單據(jù)在財務(wù)工作中的重要性，又無法訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.4沒有真實的職業(yè)體驗

對職業(yè)能力的培養(yǎng)，首先要實現(xiàn)學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換。現(xiàn)有的模擬實訓(xùn)與實際工作脫離，教學(xué)模式是教師教、學(xué)生做，從心理上學(xué)生無法擺脫對教師的依賴，實訓(xùn)過程也無法體現(xiàn)職業(yè)的責(zé)、權(quán)、利，學(xué)生也做不到按職業(yè)的要求來約束自己。

2.5缺少對學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

賬務(wù)處理的知識與技能在教師看來，一直被認(rèn)為是財務(wù)人員的核心能力。但從實務(wù)界來看，也就是從企業(yè)對會計人才的需求來看，賬務(wù)處理的能力逐漸被弱化，企業(yè)更注重的是會計人員綜合職業(yè)素養(yǎng)，比如員工的溝通與協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊合作精神、分析解決問題的能力等等。這些職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練是傳統(tǒng)的課堂式的實訓(xùn)教學(xué)方式難以實現(xiàn)。

上述諸多問題的存在，說明要突破現(xiàn)有會計綜合模擬實踐教學(xué)的瓶頸，應(yīng)該成為應(yīng)用型高校財會專業(yè)實踐教學(xué)改革的重點。

3對基于VBSE（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）財務(wù)綜合實訓(xùn)平臺的認(rèn)識與理解

信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得實訓(xùn)教學(xué)的突破與創(chuàng)新獲得技術(shù)的支撐。用友作為老牌的軟件開發(fā)公司，看到了以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高校實踐教學(xué)需求，其開發(fā)的基于VBSE（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）財務(wù)綜合實訓(xùn)平臺，已經(jīng)在一些高職或本科院校應(yīng)用起來，這個實訓(xùn)平臺正是對傳統(tǒng)會計實訓(xùn)的突破與創(chuàng)新。

3.1什么是VBSE（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）財務(wù)綜合實訓(xùn)平臺

在用友新道公司的網(wǎng)站上，是這樣介紹基于VBSE財務(wù)綜合實訓(xùn)平臺的：以“把企業(yè)搬進(jìn)校園”為產(chǎn)品理念，以制造企業(yè)典型業(yè)務(wù)為主線，以財務(wù)部門的各崗位技能培養(yǎng)為目標(biāo)，為學(xué)生提供高仿真的商業(yè)社會工作環(huán)境、業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動、角色扮演等方式演練，理解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)與財務(wù)處理之間的邏輯關(guān)系，掌握各崗位財務(wù)技能，熟悉各財務(wù)崗位之間的協(xié)同關(guān)系，以及財務(wù)部門與商業(yè)社會環(huán)境中各組織間的工作關(guān)系，并通過信息化的訓(xùn)練讓學(xué)生感知信息化處理流程與手工處理流程的差異，認(rèn)知信息化下的財務(wù)處理流程。

3.2基于VBSE財務(wù)綜合實訓(xùn)平臺與傳統(tǒng)會計綜合模擬實訓(xùn)的不同

3.2.1實訓(xùn)方式的變化

基于VBSE綜合實訓(xùn)平臺，是利用信息技術(shù)搭建的一個模擬實習(xí)引導(dǎo)系統(tǒng)，在實訓(xùn)方式上有較大變化：（1）實訓(xùn)任務(wù)推送方式發(fā)生變化。由教師在軟件控制平臺上來推送每天的若干實訓(xùn)任務(wù)，實訓(xùn)小組的員工按崗位分工手工完成一項項任務(wù)，一項任務(wù)完成后，在小組的實訓(xùn)操作界面上點擊完成按鈕才能進(jìn)行下一項任務(wù)環(huán)節(jié)，因此在實訓(xùn)平臺上老師能觀察、控制及隨時調(diào)整實訓(xùn)任務(wù)。（2）通過崗位競選組建團(tuán)隊，按組實訓(xùn)。每個學(xué)生有不同的崗位，承擔(dān)不同的職責(zé)，內(nèi)在的職業(yè)榮譽感與小組其他成員的促進(jìn)，都會促使學(xué)生不懈怠的完成自己的崗位職責(zé)，獲得滿意的職業(yè)角色體驗。（3）實訓(xùn)環(huán)境的高仿真。財務(wù)部門是實訓(xùn)的核心部門，但與傳統(tǒng)模擬實訓(xùn)比較，其不再是唯一的部門。整個實訓(xùn)環(huán)境的布置分為兩部分，一是企業(yè)主體的部門設(shè)置（行政部門、生產(chǎn)部門、采購部門、營銷部門、財務(wù)部門等），二是企業(yè)外部的服務(wù)機(jī)構(gòu)（銀行、稅務(wù)、工商、社保、會計事務(wù)所等）與上、下游企業(yè)。實訓(xùn)所用材料也是仿真，如各種印章、用友鈔票、彩印的原始單據(jù)等各種實物教具，帶給學(xué)生身臨其境的職業(yè)感受。

實訓(xùn)方式的變化，帶來學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，以員工的身份“干活”。員工身份認(rèn)同感的建立，帶來的是思維方式、學(xué)習(xí)方式的變化，真做實干，不再依賴于教師，也不再坐等實訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是積極主動地以員工的身份完成工作任務(wù)。

3.2.2實訓(xùn)內(nèi)容的變化

與傳統(tǒng)模擬實訓(xùn)相比，實訓(xùn)內(nèi)容突破了單一的會計核算內(nèi)容，它體現(xiàn)的是業(yè)務(wù)驅(qū)動財務(wù)的思想，實訓(xùn)從業(yè)務(wù)的發(fā)生開始，一步步展現(xiàn)制造企業(yè)典型的、較為完整的業(yè)務(wù)流程。

（1）強(qiáng)化表單的實訓(xùn)。表單不再局限于財務(wù)部門做賬的需求，而是涉及企業(yè)典型業(yè)務(wù)的各種表單，如合同、納稅申報表、工資計算表、材料與產(chǎn)品的出入庫單、各種發(fā)票等等，都需要學(xué)生按業(yè)務(wù)流程填制，在“做”中學(xué)生會明白何時填制、如何填制、如何流轉(zhuǎn)、不同聯(lián)次的作用。表單背后體現(xiàn)的是業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的邏輯性，對于邏輯分析能力較弱的應(yīng)用型本科院校的學(xué)生來說，只有將其置于仿真的業(yè)務(wù)環(huán)境才能感性地理解單據(jù)代表的業(yè)務(wù)信息。

（2）強(qiáng)化業(yè)務(wù)流程實訓(xùn)。通過崗位分工，既有財務(wù)部門的崗位，又有企業(yè)內(nèi)部其他關(guān)鍵部門的崗位設(shè)置，可以使學(xué)生感性地認(rèn)識業(yè)務(wù)在企業(yè)內(nèi)部的流動過程，更好地理解部門間的協(xié)作關(guān)系。而上、下游企業(yè)及外圍服務(wù)組織的設(shè)置，可以使學(xué)生體驗企業(yè)與外部組織間的業(yè)務(wù)聯(lián)系，在一個開放的環(huán)境中理解企業(yè)的經(jīng)營活動，理解會計如何服務(wù)于企業(yè)的經(jīng)營管理的。

（3）豐富了財務(wù)實訓(xùn)內(nèi)容。在仿真的業(yè)務(wù)處理環(huán)境下，財務(wù)人員的實訓(xùn)內(nèi)容不再只是簡化為以記賬憑證的編制為主的賬務(wù)處理技術(shù)，而是盡可能與企業(yè)實際財務(wù)崗位要求相符的立體化的實訓(xùn)內(nèi)容。如出納崗位，涉及資金進(jìn)出業(yè)務(wù)的辦理、日記賬的登記、現(xiàn)金的盤點與對賬、票據(jù)的管理與使用、印章的管理與使用等；如費用的報銷業(yè)務(wù)，不再只是編制借款時與報銷時的兩張簡單的記賬憑證，其實訓(xùn)內(nèi)容包括從借款到審批到出納辦理付款手續(xù)，再到業(yè)務(wù)完成后經(jīng)辦人填制費用報銷單到單據(jù)審核到出納付款的全流程，財務(wù)會計崗位對合規(guī)、合法的原始單據(jù)進(jìn)行適時的會計處理；如成本會計崗位，要根據(jù)原始單據(jù)的流轉(zhuǎn)適時的登記相應(yīng)資產(chǎn)的明細(xì)賬，為成本計算設(shè)置輔助的核算資料，實際運用成本會計原理計算企業(yè)產(chǎn)品的成本，用成本資料分析產(chǎn)品的成本構(gòu)成等。與企業(yè)實際運轉(zhuǎn)盡可能一致的財務(wù)實訓(xùn)，能真正使學(xué)生理解財務(wù)核算內(nèi)在的業(yè)務(wù)邏輯關(guān)系，而不再抽象為單一的做賬技術(shù)。

（4）增加查賬實訓(xùn)。每日的實訓(xùn)任務(wù)完成，由會計事務(wù)所對每個小組的業(yè)務(wù)進(jìn)行檢查。查賬對學(xué)生能力的要求更高，這部分實訓(xùn)是開放型的，查賬碰到的是各種實際問題，想得到的與想不到的錯誤都有可能發(fā)生，對于查賬的與被查的雙方來說，都是實戰(zhàn)型的學(xué)習(xí)與溝通討論的過程，既訓(xùn)練了專業(yè)的分析問題、解決問題的能力，又訓(xùn)練了溝通、協(xié)調(diào)能力。

（5）增加Excel在財務(wù)中的應(yīng)用實訓(xùn)。在實際財務(wù)工作中，一個好的財務(wù)人員會充分利用Excel軟件的功能來計算與分析數(shù)據(jù)，比如工資及工資相關(guān)的個稅與社保等數(shù)據(jù)、成本核算數(shù)據(jù)、科目匯總數(shù)據(jù)等。將這些數(shù)據(jù)處理的要求，可以很好地嵌入高仿真的工作過程中，從而提升學(xué)生應(yīng)用辦公軟件及數(shù)據(jù)處理的能力。

3.2.3學(xué)習(xí)方式的變化

在VBSE實訓(xùn)平臺，軟件設(shè)計者將學(xué)習(xí)資源嵌入到系統(tǒng)中，配合任務(wù)制作了相應(yīng)的學(xué)習(xí)課件和指導(dǎo)手冊，使學(xué)生能在任務(wù)的驅(qū)使下，通過自主的學(xué)習(xí)來完成各項操作，實際做到在“工作”中學(xué)習(xí)，將做與學(xué)緊密的融合，改變了傳統(tǒng)實訓(xùn)主要靠教師講解的單調(diào)學(xué)習(xí)方式。

4結(jié)論

基于VBSE財務(wù)綜合實訓(xùn)平臺為會計實踐教學(xué)改革開辟了新思路，一個好的平臺要達(dá)到好的效果，重要的在于教學(xué)的組織者——教師對于課程的認(rèn)識與掌控。作為仿真的實訓(xùn)環(huán)境，其開放性與復(fù)雜性，是傳統(tǒng)模擬實訓(xùn)不可比的，它對教師的教學(xué)組織能力、教學(xué)設(shè)計能力、會計職業(yè)能力都是一個挑戰(zhàn)。在實踐中摸索適合該實訓(xùn)平臺的教學(xué)體系，應(yīng)是接下來會計實踐教學(xué)改革的重點。

參考文獻(xiàn)

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