郭曉蕾

摘 要：在幼兒教育中，將游戲精神與課堂實際教學相結合，可以完善幼兒教育，提高幼兒的基本素質。將游戲精神融入幼兒教育過程中的措施主要包括：擷取生活片段，適當裁剪；整合藝術元素，發(fā)展思維；捕捉隨機生成，補充預設。

關鍵詞：幼兒教育；游戲精神；結合；完善；基本素質

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2017）10-0073-01

幼兒階段的教育，對一個人的成長有很重要的影響。在幼兒教育中，將游戲精神與課堂實際教學相結合，可以完善幼兒教育，提高幼兒的基本素質。在游戲精神的背景下開展幼兒教育，可以培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣?！蹲穼び變航逃挠螒蚓瘛芬粫赋觯處熜枰獙⒂螒蚓裰饾u融入幼兒教育過程中。教師要樹立尊重幼兒的自由、引導幼兒進行體驗和鼓勵幼兒積極探索的觀念，遵循游戲精神，完善幼兒教育，讓幼兒的精神得到成長。

一、擷取生活片段，適當裁剪

生活教育是教育家陶行知先生教育思想的核心內容，生活教育提倡用生活來進行教育，并為生活向前向上的需要而教育。為了有效開展生活教育，教師可以擷取幼兒在生活中易于理解的片段，并進行裁剪作為教學素材，以培養(yǎng)幼兒的游戲精神和基本素質。例如，教師可帶領幼兒開展“大家一起逛超市”游戲，模擬生活中購物的情境。首先，引導幼兒利用現有的玩具、模型等物件在教室中構建一個“簡易超市”。然后，教師給幼兒們分配角色，讓他們分別扮演“顧客”“導購員”“收銀員”等。分配好角色之后，游戲正式開始。先出場的是導購員，導購員將商品擺放整齊。然后，顧客們陸續(xù)登場，挑選著自己所需要的商品并禮貌地向導購員詢問商品功能、價格，導購員則對顧客耐心地進行介紹。顧客挑選好商品之后，走到出口處找收銀員結賬，收銀員則認真地幫助顧客結賬。在游戲中，教師要做好觀察及引導工作。當幼兒將商品亂擺亂放、或找不到結賬處時，教師要及時進行引導，幫助幼兒順利、快樂地完成游戲。

利用生活中逛超市的場景設計游戲，能讓幼兒學會作為顧客、導購員、收銀員等應有的一些禮儀和基本常識?？梢?，將生活情境與游戲結合起來進行教學，教師再給予適當引導，不僅可以鍛煉幼兒的社會實踐能力，提高幼兒的基本素質，還能讓幼兒體會到游戲精神的內涵。

二、整合藝術元素，發(fā)展思維

在幼兒教育中，教師可將舞蹈、戲曲、美術等各種藝術形式整合起來進行教學。將不同的藝術元素綜合起來轉換為教學素材，可以讓學生的聽覺、視覺、觸覺都產生直接的體驗，可以充分激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒的思維得到發(fā)展。例如，在一次“圣誕大聯(lián)歡”活動中，教師帶領學生布置教室。有同學在前黑板上畫畫，有同學在后黑板上寫字，有同學吹氣球，大家都在忙著自己的事。隨著“叮叮當，叮叮當，鈴兒響叮當……”的旋律響起，聯(lián)歡活動開始了。每位同學都準備了節(jié)目，節(jié)目種類異常豐富：有歌唱類，有舞蹈類，有詩歌朗誦類，還有即興繪畫節(jié)目、戲曲節(jié)目等。最后，教師和幼兒們一起跳起歡快的舞蹈。聯(lián)歡會結束時，教師問幼兒：“小朋友們高興不高興呀？你們今天學到了什么？”幼兒們紛紛回答：“高興，欣賞了小伙伴的歌曲、舞蹈、朗誦表演，我應該多向他們學習?！?/p>

“圣誕大聯(lián)歡”這一整合演唱、朗誦、舞蹈等多種藝術形式的綜合活動，將視覺藝術、聽覺藝術成功地融合起來，讓學生有了非常充分的直觀體驗。幼兒在活動中載歌載舞，在吹拉彈唱中品味游戲精神。

三、捕捉隨機生成，補充預設

在幼兒教育中，課堂教學環(huán)節(jié)通常是教師提前設計好的，但課堂教學是動態(tài)化的，在課堂上經常出現一些意料之外的情況。這時，教師就需要隨機生成新的教學內容和方法。如果教師仍然按照設計好的內容進行教學，無視課堂上出現的意外情況，就會使課堂的教學效果大打折扣。所以，教師要善于捕捉課堂的意外情況而隨機生成、補充預設。例如，為迎接“歡慶六一”活動，教師動員學生準備舞蹈或歌曲節(jié)目，大部分學生聽了之后都很開心?？山處煱l(fā)現有少部分學生不是很開心，不積極。于是教師問道：“有些同學好像不太開心呀，為什么呢？”有學生回答道：“老師，我不擅長唱歌跳舞，我擅長的是朗誦?！苯處熉牶螅l(fā)覺自己對活動內容的安排有局限性，于是對大家說道：“同學們，節(jié)目并不局限于唱歌、跳舞，其他的方式如詩歌朗誦、畫畫、戲曲等都是可以的?！蓖瑢W們都開心地笑了。

根據一部分學生的反常表現，教師發(fā)現了問題，然后自然而然地生成了新的內容，最后迎來了皆大歡喜。如果教師沒有觀察到這部分學生的情緒，或者無視這部分學生的反常表現，那么這部分學生對活動的積極性就不會高，不能愉快地度過六一兒童節(jié)。所以，教師在教學中應注意觀察學生，做到隨機生成、因勢利導，順利地完成教學任務。

四、結束語

德國教育家福祿貝爾（Friedrich Wilhelm Frobel）曾經說過，游戲是兒童內心活動的自身表現，是兒童最純潔、最神圣的心靈活動的產物。由此可見，游戲是幼兒與生俱來的一種需求，幼兒教育需要游戲精神。幼兒教師需要將游戲精神與課堂實際教學相結合，遵循游戲精神，完善幼兒教育，提高幼兒的基本素質。

參考文獻：

[1]任春茂.幼兒教育實踐中游戲精神的缺失與重塑[J].長春教育學院學報，2015（12）.

[2]林忠章.游戲精神是提升幼兒園教育質量水平的重要基石[J].荊楚理工學院學報，2015（06）.