王克禮

摘 要：文章主要研究高三化學(xué)高效復(fù)習(xí)的策略。教師要認(rèn)真研讀“考試說明”，把握高考要求準(zhǔn)度；構(gòu)建宏觀網(wǎng)絡(luò)體系，注重知識整體結(jié)構(gòu)；以靈活教法促進(jìn)學(xué)法，提高課堂復(fù)習(xí)的有效性；全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)科能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高考；化學(xué)；復(fù)習(xí)策略；高效；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G421；G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0047-01 ‘

高三化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間有限，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化的訓(xùn)練過程中，教師要堅(jiān)持從新課程理念出發(fā)，立足基礎(chǔ)，注重策略，突出能力，幫助學(xué)生強(qiáng)化對知識形成過程、學(xué)科學(xué)習(xí)方法的理解與掌握，這有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)全面提高。

一、認(rèn)真研讀“考試說明”，把握高考要求準(zhǔn)度

高考備考的首要任務(wù)是讓學(xué)生全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)知識。化學(xué)“考試說明”是新課程備考的風(fēng)向標(biāo)，它向廣大師生深刻闡明化學(xué)高考要考查的知識目標(biāo)和范圍，全方位揭示化學(xué)核心內(nèi)容所考查的能力層次與要求。教師不僅要結(jié)合教材對“考試說明”進(jìn)行深鉆細(xì)研，悉心領(lǐng)會其精髓，準(zhǔn)確把握考試內(nèi)容的深度與廣度，還要指導(dǎo)學(xué)生深刻了解各知識點(diǎn)對相關(guān)能力的具體要求。同時(shí)，教師還要兼顧全局，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平與能力進(jìn)行考慮，實(shí)事求是，因材施教，不能生搬硬套，避免在“深”“難”“偏”上浪費(fèi)時(shí)間。否則，學(xué)生的思維就會固化，思考問題會迷失方向，解題容易失去靈性。

二、構(gòu)建宏觀網(wǎng)絡(luò)體系，注重知識整體結(jié)構(gòu)

新課程背景下的高考試題注重以新情境素材為知識載體，突出以能力立意進(jìn)行命題的化學(xué)思想的考查，也對學(xué)生的分析類比、觀察想象、信息遷移、定性和定量判斷、歸納假設(shè)等重要的科學(xué)思想方法進(jìn)行全方位多角度的考查。因此，教師要站得高、看得遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)涵的理解與掌握，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。對于一些需要較長時(shí)間才能形成能力的重難點(diǎn)知識，教師要宏觀微控，實(shí)行分階段備考，讓學(xué)生慢慢滲透內(nèi)化。比如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，可先分散到各章節(jié)，等進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時(shí)，再結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容找出各知識間的聯(lián)系，合理歸類、綜合復(fù)習(xí)，這樣既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又對實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)與提高起到促進(jìn)作用。同時(shí)，還要重視知識體系中的脈絡(luò)與整體關(guān)系，厘清知識脈絡(luò)，構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼w結(jié)構(gòu)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思想，使知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。比如元素化合物知識的復(fù)習(xí)，各知識點(diǎn)脈絡(luò)清楚，又相互交叉滲透，但都要透過元素周期律的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。如果教師組織得法，使用的復(fù)習(xí)策略得當(dāng)，那么學(xué)生對這部分知識的掌握就會更系統(tǒng)，構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)會更完善。

三、以靈活教法促進(jìn)學(xué)法，提高課堂復(fù)習(xí)的有效性

雖然高三階段學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、時(shí)間緊迫，但要腳踏實(shí)地，注重效果。教學(xué)效果的好與不好，要看學(xué)生的知識厚度有沒有增加，能力有沒有提高。這就要求教師首先要注重課堂民主、融洽，從新課程理念出發(fā)，堅(jiān)決杜絕效率低下的一言堂。要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多的空間與時(shí)間以自主建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，完善知識體系。其次，教法要靈活，通過教法促進(jìn)學(xué)法，循循善誘，講學(xué)到位。比如對課本內(nèi)容和重難點(diǎn)知識的梳理整合要點(diǎn)面結(jié)合、形成網(wǎng)絡(luò)體系，對典型例題的剖析講解要精準(zhǔn)深刻、突出示范功能，對實(shí)驗(yàn)探究的優(yōu)化設(shè)計(jì)要積極引導(dǎo)、體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值，對學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的各項(xiàng)能力目標(biāo)要及時(shí)檢查驗(yàn)收、落實(shí)教學(xué)實(shí)效性。這樣，全方位、多途徑地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能使高效課堂名副其實(shí)。

四、全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)科能力培養(yǎng)

高考復(fù)習(xí)工作量大面寬、系統(tǒng)性強(qiáng)，化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容的安排要立足整體，統(tǒng)攬全局，使整體和部分有機(jī)地結(jié)合起來。當(dāng)前，化學(xué)教師應(yīng)該抓好以下三個(gè)方面的工作。首先，抓好各階段的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。一般規(guī)劃三個(gè)階段，這三個(gè)階段必須通盤考慮，統(tǒng)籌安排，要遵循認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，按計(jì)劃、分步驟、有序推進(jìn)、逐步提高。第一階段是全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識體系；第二階段主要以提高知識與技能的綜合性、應(yīng)用性為目的，著重體現(xiàn)科學(xué)方法和思維訓(xùn)練；第三階段是綜合訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力與綜合素質(zhì)。其次，學(xué)法指導(dǎo)和反思總結(jié)要常態(tài)化。教師要讓學(xué)生過好課本關(guān)，課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及記憶、理解或是綜合運(yùn)用性內(nèi)容，必須心中有數(shù)，課本主干知識和核心內(nèi)容必須縱橫聯(lián)系、分類整合、形成網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化記憶。要增強(qiáng)學(xué)生的反思意識，尤其要讓學(xué)生明白：解題反思比對命題本身立意的理解更深刻，意境更深遠(yuǎn)，更有益于能力的提高與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)過全面反思自己的解題過程，不僅學(xué)會查漏補(bǔ)缺，學(xué)會如何解決推理過程中出現(xiàn)的思維困惑、信息誤判、認(rèn)知盲點(diǎn)等問題，更重要的是還完成一次對認(rèn)知能力自我完善和自我超越的轉(zhuǎn)變與升華，認(rèn)識過程得到第二次飛躍。再次，習(xí)題訓(xùn)練要針對性強(qiáng)，精準(zhǔn)度高?？茖W(xué)合理地編制習(xí)題是整個(gè)高考復(fù)習(xí)的核心，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，決定著高考成績。教師要對不同內(nèi)容、不同層次、不同個(gè)性的習(xí)題精心篩選，重新組合編排成套，作為作業(yè)按課時(shí)布置給學(xué)生做，并及時(shí)批閱、檢查、講評。要避免無效的重復(fù)訓(xùn)練，防止對重要知識點(diǎn)的訓(xùn)練出現(xiàn)遺漏，確保資料的完整性和訓(xùn)練的高效性。

參考文獻(xiàn)：

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