董衛(wèi)紅

摘 要：近年來，形成性評價(jià)體系受到越來越多的關(guān)注。文章采用形成性評價(jià)體系以兩個班級學(xué)生為對象，通過訪談、數(shù)據(jù)、資料收集等方法進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)：評價(jià)既關(guān)注結(jié)果也關(guān)注過程；評價(jià)方式要多樣性；評價(jià)要注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；形成性評價(jià)；評價(jià)主體；評價(jià)策略

中圖分類號：G623.31；G622.475 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）11-0060-01

一、引言

傳統(tǒng)的課堂評價(jià)體系重視知識的掌握，忽視能力的培養(yǎng)；重視學(xué)業(yè)評價(jià)，輕視過程評價(jià)。同時，忽視學(xué)生在真實(shí)情境中解決問題能力的培養(yǎng)和評價(jià)在學(xué)生成長過程中發(fā)揮的作用?？茖W(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：新課程評價(jià)改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評價(jià)的多元性，全面評價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

二、相關(guān)概念與研究

形成性評價(jià)（formative evaluation）的概念是由美國的斯克里芬（G.F.Scriven）提出來的。形成性評價(jià)又稱過程評價(jià)，是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價(jià)，是為引導(dǎo)教學(xué)過程正確、完善地推進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評價(jià)。形成性評價(jià)充分考慮到學(xué)生的個性、興趣和學(xué)習(xí)能力，采用教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)相結(jié)合的形式，以幫助學(xué)生形成有效的、符合個性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。形成性評價(jià)不僅貫穿于學(xué)習(xí)始終，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)知識與鍛煉能力的過程。評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度等；評價(jià)方式包括教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)和家長評價(jià)；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要以課程目標(biāo)為參照。

三、研究設(shè)計(jì)

（1）研究方法。本文是過程性研究，需要進(jìn)行長時間觀察和追蹤調(diào)查，要通過與學(xué)生的相處、交流、課堂評價(jià)、活動評價(jià)等來了解學(xué)生在整個過程中的變化。教師通過問卷調(diào)查、資料收集、活動參與等多種評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行過程性評價(jià)，評價(jià)主體呈多樣性。

（2）研究對象。在本文中，研究的主體為五年級兩個班的學(xué)生。評價(jià)主體為學(xué)生、教師和家長。

（3）評價(jià)策略。英語學(xué)習(xí)離不開聽說讀寫四個方面。首先，聽是前提。在聽力教學(xué)過程中，可以設(shè)計(jì)各種聽力活動，及時了解學(xué)生的聽力發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決之道。其次，說是基礎(chǔ)。對口語教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)各種英語情境，鼓勵學(xué)生多說英語，大膽表達(dá)。再次，讀是條件。教師要注重閱讀方法與技巧能力的傳授，除了課內(nèi)閱讀，還要讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀訓(xùn)練。除了注重閱讀的質(zhì)量和效率，還要指導(dǎo)學(xué)生選擇既有趣味性，又有拓展性的閱讀材料。最后，寫是根本?？梢栽囍寣W(xué)生在口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上，逐漸由單一句子變?yōu)樾≌Z段、小語篇，從培養(yǎng)學(xué)生口頭作文能力入手，在口語表達(dá)能力逐漸提高的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生完成筆頭作文。

四、數(shù)據(jù)分析

（1）采用訪談和問卷調(diào)查形式，了解學(xué)生對形成性評價(jià)所持的態(tài)度。不是所有學(xué)生都喜歡形成性評價(jià)，但是大多數(shù)學(xué)生比較喜歡這樣的評價(jià)方式。這樣的評價(jià)方式能夠讓學(xué)生清楚自己的薄弱環(huán)節(jié)，知道哪些方面還要努力。同時，也能讓教師清楚從哪些方面去培養(yǎng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，家長也能了解孩子平時真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。

（2）對于聽說讀寫的形成性評價(jià)，學(xué)生比較樂于接受。每天的課前5分鐘值日報(bào)告，優(yōu)秀學(xué)生愿意動腦思考，會將多種形式有機(jī)融合，呈現(xiàn)給大家新穎獨(dú)特的東西；中等生比較循規(guī)蹈矩，多數(shù)按照常規(guī)進(jìn)行展示；基礎(chǔ)稍差的學(xué)生為了完成任務(wù)，也會竭盡全力進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。在形成性評價(jià)過程中，要適當(dāng)加入“努力認(rèn)真”的分?jǐn)?shù)。從最終的數(shù)據(jù)上來看，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有了進(jìn)步，積極性也有所提高。

五、結(jié)論與建議

（1）結(jié)論。首先，利于家校溝通。家長可以從學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)情況和在校的綜合表現(xiàn)，與教師一同關(guān)注孩子的發(fā)展?fàn)顩r。其次，提高了口語表達(dá)能力。聽說活動的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的平臺，兩個班學(xué)生的聽力成績均大幅提高，達(dá)到優(yōu)秀。再次，提高了語用能力。教師結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望。語用能力的評價(jià)基于英語語言實(shí)際運(yùn)用的需要，將生活和語言有機(jī)結(jié)合，學(xué)生根據(jù)自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行合理評價(jià)，在互幫互助和競爭中得到提高。最后，利于教師的反饋調(diào)節(jié)。教師運(yùn)用評價(jià)結(jié)果能及時發(fā)現(xiàn)、彌補(bǔ)、矯正學(xué)生的缺陷和錯誤，及時變動教學(xué)進(jìn)度，修正教學(xué)方法，從而提升教學(xué)效果。

（2）建議。在實(shí)際教學(xué)中，形成性評價(jià)的問題也不少。首先，評價(jià)主觀性較強(qiáng)，存在友情分和鼓勵分。其次，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一，比如同學(xué)之間的背書檢查，是否流利，錯誤率如何，語音語調(diào)是否達(dá)標(biāo)等，導(dǎo)致評價(jià)的不合理性。再次，評價(jià)需要學(xué)生動機(jī)的支持，評價(jià)過程中部分學(xué)生基礎(chǔ)較弱，方法欠靈活，評價(jià)未能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

六、結(jié)束語

總之，形成性評價(jià)體系是從注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師要不斷進(jìn)行反思，適時調(diào)整教學(xué)策略，把形成性評價(jià)有效引入課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的信息得到及時反饋，學(xué)習(xí)活動得到及時調(diào)整和改進(jìn)，學(xué)習(xí)效果得到及時強(qiáng)化和矯正，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到成功的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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