許磊

摘 要：職高學(xué)生很難長時(shí)間保持注意力集中，需要教師采用問答導(dǎo)入與故事導(dǎo)入相結(jié)合、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ê蛯?shí)驗(yàn)導(dǎo)入法相結(jié)合、假設(shè)推理導(dǎo)入法以及多媒體導(dǎo)入法等導(dǎo)入方法來轉(zhuǎn)移學(xué)生的興奮點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入法；職高教育；物理教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G712；G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）11-0053-01

部分職高學(xué)生的基礎(chǔ)不牢，對(duì)課堂的關(guān)注度不高，學(xué)習(xí)行為不主動(dòng)，對(duì)于抽象知識(shí)理解能力不強(qiáng)。因此，職高學(xué)生如何在課堂上保持注意力，是職高教育者需要共同思考的問題。在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要認(rèn)真鉆研，保持高度的注意力。教師可以采用課堂導(dǎo)入法來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。

一、問答導(dǎo)入與故事導(dǎo)入相結(jié)合

教師可以通過講述有關(guān)的物理故事吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心，活躍課堂氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講解“安全用電”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以講述這樣一個(gè)故事：“有一個(gè)小孩跟著父母去少年宮，發(fā)現(xiàn)一個(gè)人摸著帶電的鐵球，頭發(fā)都豎起來了，卻沒有事。晚上回到家的時(shí)候，他用一個(gè)鐵絲插入到插板里，沒想到悲劇發(fā)生了，他被一股強(qiáng)大的力量彈倒在地，屋子里的燈光也隨之熄滅。幸虧小孩的爸爸及時(shí)將他送到了醫(yī)院才脫離了生命危險(xiǎn)。那么，大家知道為什么在家觸電會(huì)出事，而摸少年宮里的那個(gè)帶電的鐵球卻沒事嗎？”學(xué)生對(duì)這個(gè)原因十分好奇，這時(shí)教師說出答案會(huì)獲得較好的教學(xué)效果。教師說出原理，引出知識(shí)點(diǎn)：“這是因?yàn)樯倌陮m里摸帶電鐵球的人穿的是絕緣的膠鞋，電流無法對(duì)人的身體造成傷害。而小孩子在家里的行為使得他的身體成為了導(dǎo)體，從而發(fā)生了觸電事故。學(xué)生明白了這個(gè)原理后，也增強(qiáng)了安全用電的意識(shí)。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

人們學(xué)習(xí)知識(shí)一般都是通過兩種方法，即同化和順應(yīng)。因此，對(duì)已有知識(shí)的掌握尤其重要。復(fù)習(xí)導(dǎo)入不但能夠讓學(xué)生回憶起以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，還可以通過教師的引導(dǎo)推理出新的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再是分散性的，而是有組織的，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，可以采取提問和學(xué)生回顧相結(jié)合的方式。對(duì)于學(xué)生自己不能回想到的知識(shí)，教師可以查缺補(bǔ)漏，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶。以“噪音”教學(xué)為例，教師在講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先讓學(xué)生回憶聲音的知識(shí)，包括產(chǎn)生條件、傳播速度等。教師通過這種方式將新舊知識(shí)結(jié)合起來，可有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、游戲?qū)敕ê蛯?shí)驗(yàn)導(dǎo)入法相結(jié)合

游戲?qū)敕ㄅc實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法不能完全分開，有些實(shí)驗(yàn)也可以稱之為趣味性小游戲。這兩種方式無疑可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力，督促學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生用事實(shí)說話的科學(xué)思想，從而讓學(xué)生懂得物理是一門動(dòng)手的課程，與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)。例如，在講授“電荷”一課時(shí)，就可以做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：將同學(xué)分組，發(fā)放塑料絲、梳子、動(dòng)物毛皮、橡膠棒和盛了水的量杯。第一項(xiàng)是梳塑料絲，塑料絲梳過之后越來越散開；第二項(xiàng)是用毛皮摩擦橡膠棒，再用橡膠棒靠近細(xì)細(xì)的水流，發(fā)現(xiàn)水流被吸引過來，跟著橡膠棒移動(dòng)。同學(xué)們對(duì)這種現(xiàn)象十分好奇。教師對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行講解，使學(xué)生了解到其中的科學(xué)道理。

四、假設(shè)推理導(dǎo)入法

推理法是教師假定情況，學(xué)生通過假設(shè)，或從已有知識(shí)推理得出結(jié)果，再由教師與學(xué)生共同實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，驗(yàn)證假設(shè)是否正確的教學(xué)方法。比如，在講授“合力”一課時(shí)，教師就提出來這樣的問題：兩個(gè)力的作用效果會(huì)不會(huì)與一個(gè)力的效果相同？經(jīng)過假設(shè)后，教師將拉力器固定在一端，選擇一名女同學(xué)拉住另一端到達(dá)指定位置，她沒有成功。這時(shí)教師又選擇一名同學(xué)幫助她達(dá)到指定位置。然后再選擇一名力氣較大的同學(xué)，他獨(dú)自一人完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：可以出現(xiàn)兩個(gè)力的作用效果等于一個(gè)力的作用效果的情況。教師通過這種導(dǎo)入方法講解“合力”的知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)更加容易。運(yùn)用這種假設(shè)之后，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的重要方法——假設(shè)法。

五、多媒體導(dǎo)入法

近幾年，多媒體教學(xué)逐漸成為教學(xué)的重要手段之一。許多帶有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)或在現(xiàn)實(shí)中無條件完成的實(shí)驗(yàn)，都可以通過多媒體軟件達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。而且運(yùn)用多媒體導(dǎo)入法，可以做到圖文結(jié)合，達(dá)到直觀教學(xué)的目的。比如，在教授“電磁場”一課時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行導(dǎo)入。由于在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)不能觀察到電流的運(yùn)動(dòng)方向，學(xué)生理解出現(xiàn)困難。而使用多媒體課件，教師可以在制作課件的過程中將這一部分演示出來，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。再比如，在學(xué)習(xí)“重力”一課時(shí)，教師為學(xué)生播放動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生明白，不同的星球具有不同的重力和在不同的重力下同一物體產(chǎn)生的不同效果。這種教學(xué)方式比傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”更直觀，更具有說服力。

六、結(jié)束語

綜上所述，導(dǎo)入的幾種策略并不是單一的，而是可以相互結(jié)合，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入法還有很多種方式，教師在設(shè)計(jì)時(shí)要注意創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，引起懸念，讓學(xué)生自愿參與課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，真正發(fā)揮導(dǎo)入法的教學(xué)作用。

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