盧凱玥

摘 要：語(yǔ)言是語(yǔ)文的核心，語(yǔ)言訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著重要意義。文章從落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)的宗旨體現(xiàn)、語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)為語(yǔ)言訓(xùn)練創(chuàng)建新的機(jī)制、語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)中語(yǔ)言訓(xùn)練的個(gè)性特征等方面，論述語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)中的語(yǔ)言訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言訓(xùn)練；語(yǔ)文能力；小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）10-0026-01'

語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，語(yǔ)言訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著重要意義?！靶W(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革試驗(yàn)研究”是一項(xiàng)面向未來的基礎(chǔ)教育科研項(xiàng)目，現(xiàn)已取得顯著的階段性成果，并引起語(yǔ)文界有識(shí)之士的關(guān)注?，F(xiàn)在的問題是，怎樣在語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)的操作中切實(shí)做到使它姓“語(yǔ)”。這就要求語(yǔ)文教師不僅要在理論上加以研究，還要在試驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐中提出一些可行性策略。本文從以下幾個(gè)方面論述語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)中的語(yǔ)言訓(xùn)練。

一、落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)的宗旨體現(xiàn)

近年來研究表明，提高語(yǔ)文教學(xué)效率的一個(gè)很重要的策略就是加大語(yǔ)言訓(xùn)練力度，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練任務(wù)。抓住了語(yǔ)言，而不抓訓(xùn)練，抓住了訓(xùn)練，而訓(xùn)練的不是語(yǔ)言能力，都是有違語(yǔ)文教學(xué)宗旨的，都是有礙語(yǔ)文教學(xué)效率提高的。過去語(yǔ)文教學(xué)之所以能耗大、費(fèi)時(shí)多、效率低，一個(gè)重要原因就是輕視語(yǔ)言訓(xùn)練。葉圣陶先生在詮釋“語(yǔ)文”時(shí)說：“彼時(shí)同人之意是，以為口頭為‘語(yǔ)，書面為‘文，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之?！笨梢?，語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性決定的。語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)是一種語(yǔ)文教學(xué)改革，自然也不可背離語(yǔ)文的本質(zhì)屬性。當(dāng)前，語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)通過多媒體技術(shù)把認(rèn)知碼輸入系統(tǒng)引入教學(xué)過程，對(duì)于開發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文智能真是如虎添翼，豐富了語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)涵。從教師角度講，語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)中的語(yǔ)言訓(xùn)練不僅提高了語(yǔ)言訓(xùn)練的難度，而且完善了訓(xùn)練手段；從學(xué)生的角度講，語(yǔ)言訓(xùn)練不僅可以提高語(yǔ)言能力，而且也豐富語(yǔ)言內(nèi)容，同時(shí)還能獲得新的技能。這樣的訓(xùn)練，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文之智、提高學(xué)生語(yǔ)文之能的目的，從而也就實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)改革試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

二、語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)為語(yǔ)言訓(xùn)練創(chuàng)建新的機(jī)制

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)組成部分，比如漢語(yǔ)拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，都有語(yǔ)言訓(xùn)練因素，把握得好，能夠明顯提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。許多教師在這方面有不少好的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該充分肯定，應(yīng)該借鑒。但也應(yīng)該看到，社會(huì)在迅速發(fā)展，新事物不斷出現(xiàn)，甚至代替舊事物。比如作家、科研工作者的寫作已不完全是用筆，相當(dāng)一部分是用鍵盤。語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)在一定程度上包含計(jì)算機(jī)技術(shù)的啟蒙教育，這是不必回避的。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一新事物，就離不開語(yǔ)言訓(xùn)練；依據(jù)語(yǔ)言訓(xùn)練效果，又能看到對(duì)這一新事物認(rèn)識(shí)的程度。因此，語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)把語(yǔ)言訓(xùn)練引進(jìn)一個(gè)新的藝術(shù)殿堂。語(yǔ)言訓(xùn)練需要一定的憑借和依托，就如同體操訓(xùn)練需要場(chǎng)地和器械一樣。一切教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，都是語(yǔ)言訓(xùn)練的依托和憑借。語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)除了繼承傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練的成功經(jīng)驗(yàn)，還為語(yǔ)言訓(xùn)練創(chuàng)建了新的機(jī)制。關(guān)于識(shí)字、查字中的語(yǔ)言訓(xùn)練，語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)與傳統(tǒng)做法是相同的，但教學(xué)編碼、教學(xué)打字，卻是一個(gè)全新的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)制。無(wú)論是訓(xùn)練內(nèi)容，還是訓(xùn)練形式，它都給語(yǔ)言訓(xùn)練注入了新的活力。

三、語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)中語(yǔ)言訓(xùn)練的個(gè)性特征

語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)是一項(xiàng)改革，毫無(wú)疑問也有其鮮明的個(gè)性特征。它的個(gè)性特征，除了總體目標(biāo)的追求、教學(xué)模式的探索等與其他試驗(yàn)不同之外，在語(yǔ)言訓(xùn)練方面也有自身特點(diǎn)。比如編碼教學(xué)、打字訓(xùn)練，在一定程度上體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)的個(gè)性特征，研究這兩個(gè)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言訓(xùn)練是頗有意義的。在語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)中，打字教學(xué)要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的教學(xué)過程，其中有著豐富的語(yǔ)言訓(xùn)練內(nèi)容。近一年的教學(xué)實(shí)踐表明，打字由單項(xiàng)訓(xùn)練進(jìn)入綜合訓(xùn)練，語(yǔ)言訓(xùn)練的難度也隨之加大。打獨(dú)體字時(shí)，學(xué)生只需思考獨(dú)體字的編碼，打二部件字時(shí)，只需思考二部件字的編碼。但是，把獨(dú)體字、二部件字、三部件字、四部件字和四部件以上的字混在一起進(jìn)行打字綜合訓(xùn)練時(shí)，思維的難度明顯提高。這時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地思考全過程，并把思考的結(jié)果表達(dá)出來。思考是內(nèi)部語(yǔ)言的運(yùn)動(dòng)過程，表達(dá)則是內(nèi)部語(yǔ)言的外化過程。語(yǔ)言的外化過程是語(yǔ)言訓(xùn)練形式之一。比如，教學(xué)“清”的輸入時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)思考過程：“清”是哪一類字、“清”怎樣拆分、“清”怎樣編碼、“清”在鍵盤上怎么輸入（手指分工）。然后，要求學(xué)生把思考過程有序地說出來。學(xué)生邊想邊說，教師邊聽邊指導(dǎo)，不規(guī)范的語(yǔ)言要使之規(guī)范，表達(dá)不準(zhǔn)確的要使之準(zhǔn)確，要使這一過程的語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處。至于從看打到聽打、從聽打到想打，思維難度又增加了，語(yǔ)言訓(xùn)練也有一定坡度。但只要教師根據(jù)學(xué)生的心理特征進(jìn)行綜合訓(xùn)練，就會(huì)使語(yǔ)言訓(xùn)練收到顯著效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言是語(yǔ)文的核心，語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是語(yǔ)言訓(xùn)練。教師通過語(yǔ)言訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛之情。語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)是一個(gè)新事物，任何事物都是發(fā)展變化的，隨著研究的深入，語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)中的語(yǔ)言訓(xùn)練也一定有新的發(fā)現(xiàn)。

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