時定周

摘要：由于高中學(xué)生自身年齡和心理上趨于成熟，而高中政治又是高考中的一項(xiàng)科目，所以在高中教學(xué)過程中要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和提高以學(xué)生自身能力為主的教學(xué)手段，提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自身處理問題的能力和結(jié)合時代精神的探索能力。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)反思；新課改

一、高中政治教學(xué)的困惑

1、新舊教材內(nèi)容設(shè)置的差異，使教師倍感困惑。內(nèi)容的高度概括、高度濃縮是新舊教材的最大不同之處，比如，舊教材《經(jīng)濟(jì)常識》兩冊內(nèi)容濃縮到了新教材的《經(jīng)濟(jì)生活》中，新教材中的名詞、概念及結(jié)論性的東西少了，“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了，而教案和教師用書并沒有給出相應(yīng)的解釋和說明，這些使我們的老師感到很不適應(yīng)：一方面受傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，老師對學(xué)生總不放心，老想幫學(xué)生挖好坑，引好水，結(jié)果越挖越深，知識層面盲目擴(kuò)大，陷入新課改的誤區(qū)；另一方面，由于高一政治課在課時安排上每周只有 3 課時，上課進(jìn)度緊，課時少，課堂上無法補(bǔ)充太多的內(nèi)容，使得很多教師感覺到課時不夠，無法使學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，很多活動只是走過場，流于形式。

2、學(xué)生活動形式化、泛濫化，嘩眾取寵。普通高中思想政治新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要注重活動教學(xué)和合作學(xué)習(xí)，提倡“探究式學(xué)習(xí)”“合作式學(xué)習(xí)”，通過調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)新的熱情，但這并不是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣性、差異性和選擇性的否定，不能斷章取義，將其片面理解為教學(xué)中活動越多越好，并形成了固定的活動—討論—發(fā)言的時尚所適從，教學(xué)質(zhì)量根本無法保證。

3、片面理解自主學(xué)習(xí)，割裂教師講授與學(xué)生思考的關(guān)系。學(xué)生作為新課程教學(xué)的主體，他們是影響新課程改革能否順利推進(jìn)的重要因素。建立新型師生關(guān)系是新課程改革教學(xué)成敗的關(guān)鍵。毋庸置疑，高中政治課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，但有些教師則據(jù)此認(rèn)為，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是讓教師成為“旁觀者”，奉行“少說為佳”，更有甚者提出“教師不講乃最高課堂教學(xué)境界”的論斷，對此，筆者不敢茍同，新課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是對教師講授作用的全盤否定。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，對于那些離學(xué)生較遠(yuǎn)空泛的理論知識，不可能全部讓學(xué)生獨(dú)立思考和理解，此時，教師恰當(dāng)?shù)闹v授，生動的舉例，就會啟發(fā)學(xué)生的同時，帶來事半功倍的好效果。教師的講授與學(xué)生的思考是統(tǒng)一的，師生互動才能真正實(shí)現(xiàn)情感的升華、知識的理解和掌握。

二、有效提高高中思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量的解決策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)。作為高中政治教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)把握《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》。樹立正確的人才觀、師生觀、教育觀、質(zhì)量觀。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，由傳授者、管理者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者、引導(dǎo)者，增強(qiáng)教學(xué)的民主意識，用愛心去與學(xué)生平等的溝通交流。面對高中思想課程的教學(xué)參考資料不一，學(xué)生評價方案和高考制度等相關(guān)配套方案尚不太明朗的現(xiàn)實(shí)，處在新課程第一線的高中政治教師要以發(fā)展的觀點(diǎn)改革課堂，從創(chuàng)新的角度駕馭課堂，妥善處理新與舊、師與生、教與學(xué)的矛盾，創(chuàng)設(shè)民主平等的師生互動、生生互動的課堂氛圍，在教學(xué)過程中重視學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。正真樹立新課程的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。

2、提高自身素質(zhì)，突出教學(xué)重點(diǎn)，開發(fā)潛在資源。新課程改革的順利實(shí)施，關(guān)鍵在于一線廣大教師，如果原來說給學(xué)生一碗水教師要具備一缸水的話，那么面對新課改，教師就要具備川流不息的源頭活水，我們要加深對新課程的理解，不斷豐富和改善自己的知識儲備，使自己的教學(xué)視野更加開闊。多讀書，廣涉獵。

除了要有各項(xiàng)專業(yè)知識外，還應(yīng)當(dāng)要提高實(shí)施新課程的能力和水平，不斷開發(fā)潛在的教學(xué)資源，不能像部分教師那樣熱衷于新舊教材的比較，甚至把舊教材當(dāng)做新課程的參考書，盲目的對課堂知識進(jìn)行補(bǔ)充，導(dǎo)致學(xué)生知識體系的混亂，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。無益吾事，切不可為，教師在教學(xué)中必須貫徹新課程理念，恰當(dāng)運(yùn)用本學(xué)科的基本概念和方法，把基本觀點(diǎn)、原理融入新的教材體系中。

3、深入了解學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)策略，打造高效課堂。教師在課堂教學(xué)中要取得預(yù)期效果，首先必須了解學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，明確學(xué)生對知識的興趣點(diǎn)、接受度。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，采用靈活的策略處理好教師活動與學(xué)生活動的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)，使不同個性的學(xué)生都得到發(fā)展。

三、在新課改教學(xué)理念下，政治課教師要積極探求新的教學(xué)策略和方法

1、突出學(xué)生的主體地位，教師要轉(zhuǎn)彎教學(xué)觀念，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。要從學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)教程中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動。引導(dǎo)學(xué)生自我定向、自我探究、自我評價、自我調(diào)控、自我激勵。

2、教學(xué)方法直接關(guān)系到教學(xué)效果。在新課程的實(shí)施中，教師要由單純的講解式教學(xué)方法走出來，向綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人格，創(chuàng)造一個愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境。良好的教學(xué)風(fēng)格是教師向?qū)W生有效傳授知識的促進(jìn)因素，對學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生很大的影響，與學(xué)生在情感行為、認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系。友好的態(tài)度、坦誠的性格、富有戲劇性變化的語言和行為使教學(xué)能夠給學(xué)生留下深刻的印象。

教學(xué)是一門創(chuàng)新型藝術(shù)，作為我們一線政治教師，必須以新課程改革為契機(jī)，突破思維定勢，吐故納新，提高自身素質(zhì)，以飽滿的工作熱情和全新的教學(xué)理念為培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代化人才做出自己的貢獻(xiàn)。

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