孫曉東

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，世界各國(guó)都把人才當(dāng)成了第一資源，在人才的培養(yǎng)和引進(jìn)上出臺(tái)了許多政策和方針，甚至上升到了戰(zhàn)略的高度。作為人才培養(yǎng)的主要基地，高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)直接影響高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和素質(zhì)。作為高校的立校之本、發(fā)展之魂，學(xué)風(fēng)建設(shè)歷來(lái)都是高校所關(guān)注的重點(diǎn)。但需要清醒地認(rèn)識(shí)到，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的背景下，許多高校與其辦學(xué)宗旨背道而馳，沒(méi)有把學(xué)風(fēng)建設(shè)放在關(guān)鍵的位置，轉(zhuǎn)而把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)校的資金引入和學(xué)校的財(cái)政問(wèn)題上。本文針對(duì)新時(shí)期高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及其影響，指出應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 高校 學(xué)風(fēng)建設(shè) 輔導(dǎo)員 引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）04-0129-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越多，對(duì)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，也就意味著高校在人才培養(yǎng)上的要求也越來(lái)越高。高校作為人才培養(yǎng)的集中地，學(xué)風(fēng)建設(shè)所體現(xiàn)的是高校育人的基本理念，集中展現(xiàn)了高校的治學(xué)精神、治學(xué)方法和治學(xué)態(tài)度?；蛘哒f(shuō)，一個(gè)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)在一定程度上代表了這個(gè)高校的精神面貌和精神底蘊(yùn)。良好的學(xué)風(fēng)是塑造優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)，而如何建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)則是學(xué)校管理所需要關(guān)注的重點(diǎn)。大學(xué)生與一般社會(huì)青年不同，他們通過(guò)多年的教育，已有一定的獨(dú)立思考和是非分辨能力，更加關(guān)注自身精神世界和事業(yè)發(fā)展。這也就意味著高校學(xué)風(fēng)的建設(shè)需要注重引導(dǎo)。高校輔導(dǎo)員是一個(gè)特殊的角色，與老師不同，與學(xué)生更加貼近，在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中應(yīng)發(fā)揮其重要的引導(dǎo)作用。

一、新時(shí)期高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，資源的多少成為判斷一個(gè)學(xué)校好壞的關(guān)鍵，基礎(chǔ)設(shè)施的優(yōu)劣成為影響學(xué)生擇校的重要因素，而學(xué)風(fēng)建設(shè)這種精神文化則更多地體現(xiàn)在口碑和實(shí)際體驗(yàn)中。總體而言，當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)成效有其突出之處，但同樣有其弊端和不足。主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰、動(dòng)力不足、態(tài)度不端正以及學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)等幾個(gè)方面。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰

學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，只有明晰學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程才不會(huì)迷茫，學(xué)習(xí)才會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。但當(dāng)前許多高校學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)上并不明晰，經(jīng)過(guò)高考大作戰(zhàn)，久繃的弦放松了，一下就失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。有的同學(xué)不清楚大學(xué)學(xué)習(xí)到底是為了提高自身文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，還是為了取得一個(gè)文憑。當(dāng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明晰，加上高等教育多數(shù)采用自學(xué)加引導(dǎo)的教學(xué)模式，導(dǎo)致許多高校學(xué)生更容易陷入迷茫和不知所措，對(duì)于學(xué)習(xí)更是失去了方向和目標(biāo)。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)力不明確

學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰導(dǎo)致的直接結(jié)果是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，而學(xué)習(xí)動(dòng)力不明確則是受多方面的因素影響。一是受家庭背景的影響，一些家境好的學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)抱著混文憑的態(tài)度，不愿努力學(xué)習(xí)以獲得一定的學(xué)術(shù)成就；二是受當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)壓力的影響，剛進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生得到的信息是大學(xué)學(xué)習(xí)后的無(wú)用論，這也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不明確的問(wèn)題；三是受中國(guó)教育制度的影響，學(xué)生從未獨(dú)立思考過(guò)學(xué)習(xí)到底是為了什么，只為了高考而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后不愿再像高中一樣努力。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，學(xué)風(fēng)的建設(shè)最直接的表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題。學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正直接反映了學(xué)風(fēng)是否良好。作為21世紀(jì)的大學(xué)生，在面對(duì)海量社會(huì)信息沖擊的背景下，在網(wǎng)絡(luò)信息的轟炸和國(guó)外社會(huì)思潮的影響下，大學(xué)生更加注重如何快樂(lè)地生活，而非如何快樂(lè)地學(xué)習(xí)，他們更加在意是否談戀愛(ài)，是否出門(mén)旅行，是否曾經(jīng)留下了足夠多的青春記憶。這些觀念嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有的同學(xué)甚至?xí)榱寺糜?、為了戀?ài)而逃課。

（四）學(xué)習(xí)方法低效

大學(xué)教育與中學(xué)教育是不同的，大學(xué)教育要求學(xué)生有足夠的自律能力，能在沒(méi)有老師引導(dǎo)的情況下，發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性，積極深入地思考某一個(gè)問(wèn)題，并帶著問(wèn)題自主地查閱書(shū)籍和詢問(wèn)老師。這要求學(xué)生轉(zhuǎn)變高中時(shí)代的學(xué)習(xí)方法，要研究性地學(xué)習(xí)、自主性地學(xué)習(xí)和結(jié)構(gòu)性地學(xué)習(xí)。毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)前很多高校的老師和學(xué)生在教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法上存在著許多不足，教師依舊采用照本宣科的方式授課，學(xué)生依舊像高中那樣等著老師布置作業(yè)，甚至等著大量習(xí)題的出現(xiàn)，但這些都不是大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式。

二、新時(shí)期影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素分析

（一）教育體制和學(xué)校管理制度的影響

當(dāng)前中國(guó)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)在一定程度上受教育體制的影響較大。大學(xué)教育與中學(xué)教育脫節(jié)太多，在高中階段注重的是記憶力，注重勤學(xué)苦練，而進(jìn)入大學(xué)卻要求學(xué)生一下子擁有良好的自律能力，能自主學(xué)習(xí)和自主探索，這對(duì)初入大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。大學(xué)教育的入口與高中教育脫節(jié)，而大學(xué)教育體制的出口又與社會(huì)脫節(jié)，一些大學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不重視，忽視學(xué)風(fēng)建設(shè)，只關(guān)注資源的獲取和一些形式化的研究。對(duì)學(xué)生的早讀和自習(xí)、上課和考勤等制度的管理都有欠缺，最終形成的管理方式不與畢業(yè)和求職掛鉤，嚴(yán)重影響學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值觀的迷茫

當(dāng)前的大學(xué)生是迷茫的，大學(xué)是一個(gè)青春活動(dòng)場(chǎng)，這里聚集了同齡人，能一起快樂(lè)玩耍，而對(duì)于學(xué)習(xí)和未來(lái)，很多學(xué)生是沒(méi)有多少打算的。受西方社會(huì)思潮的影響，大學(xué)生喜好自由，追求民主，但另一方面，又不能獨(dú)立，畢業(yè)后還不能找到工作，這就造成了個(gè)人價(jià)值觀的迷茫，即大學(xué)學(xué)習(xí)到底為哪般？這種迷茫導(dǎo)致很多大學(xué)生選擇不想那么多，及時(shí)行樂(lè)。當(dāng)學(xué)習(xí)價(jià)值觀被模糊，學(xué)習(xí)的意義不被尊重，那么所謂的學(xué)風(fēng)建設(shè)也就成了無(wú)源之水。

（三）學(xué)生家庭背景的影響

當(dāng)前是一個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，其所面臨的現(xiàn)實(shí)是，知識(shí)不一定是財(cái)富的來(lái)源，許多家庭背景較好的學(xué)生在父母影響下，認(rèn)為大學(xué)教育可有可無(wú)，也就意味著，大學(xué)教育的價(jià)值和所帶來(lái)的收獲被輕視，這種觀念在當(dāng)前很盛行，家庭背景好的學(xué)生吹噓自己畢業(yè)不用擔(dān)心，家庭背景一般和不好的學(xué)生則擔(dān)憂自己的未來(lái)，當(dāng)大學(xué)教育并不能改變這一現(xiàn)狀的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)也就失去了最后的信任，認(rèn)為大學(xué)不過(guò)是混個(gè)文憑，也就沒(méi)有了讀書(shū)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、加強(qiáng)輔導(dǎo)員在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的引導(dǎo)

加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的工作，也是一個(gè)長(zhǎng)久的工程，這里重點(diǎn)闡述通過(guò)高校輔導(dǎo)員的引導(dǎo)，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。輔導(dǎo)員的引導(dǎo)包括從心理到身體到學(xué)習(xí)等多個(gè)方面。

（一）關(guān)注學(xué)生身心健康

剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生是充滿激情的，他們對(duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)是美好的，這個(gè)時(shí)候輔導(dǎo)員的重要作用在于積極引導(dǎo)學(xué)生注重自身身心健康的發(fā)展，加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活態(tài)度，積極面對(duì)學(xué)習(xí)生活中所遇到的一切問(wèn)題。這是形成良好學(xué)風(fēng)的一個(gè)前提，即良好的生活態(tài)度和生活習(xí)慣以及身心的健康發(fā)展。身體是革命的本錢(qián)，而好的習(xí)慣是成功的標(biāo)配，關(guān)注大學(xué)生身心健康，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，是建設(shè)良好學(xué)風(fēng)的前提。

（二）端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

在保持樂(lè)觀的生活態(tài)度的基礎(chǔ)上，要端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。輔導(dǎo)員需要在大學(xué)的意義、大學(xué)的作用、未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃、個(gè)人的性格分析等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生明白大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)之重，將學(xué)生的注意力從玩樂(lè)轉(zhuǎn)移到個(gè)人的前途和發(fā)展上，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程，學(xué)習(xí)態(tài)度可以影響學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人、家庭、社會(huì)、國(guó)家等多個(gè)角度認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)的壓力和緊迫感，而不至于荒廢學(xué)業(yè)。

（三）以身作則，熱愛(ài)學(xué)習(xí)

輔導(dǎo)員與學(xué)生的交流是非常多的，輔導(dǎo)員需要以身作則，以自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去上早自習(xí)和晚自習(xí)，成立興趣小組，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)大量書(shū)籍的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，并且通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，形成一定的學(xué)習(xí)壓力，這樣學(xué)生才能真正熱愛(ài)學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的規(guī)律。輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)和行為直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，一個(gè)懶散的輔導(dǎo)員帶出來(lái)的是一個(gè)懶散的班級(jí)和不思進(jìn)取的學(xué)生。而積極向上、每日把學(xué)習(xí)放在首要位置，且以身作則并取得了一定成就的輔導(dǎo)員會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，通過(guò)成就感和榮譽(yù)感激發(fā)學(xué)生積極努力地學(xué)習(xí)。

（四）寓教于研，提高興趣

大學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥的、乏味的，大量的理論和數(shù)據(jù)會(huì)讓人望而生畏。這個(gè)時(shí)候就需要輔導(dǎo)員通過(guò)寓教于研，通過(guò)案例的分析和實(shí)踐的調(diào)查，將所學(xué)的理論知識(shí)通過(guò)多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，這不僅能帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)習(xí)興趣，更重要的是有利于建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)。大學(xué)的學(xué)習(xí)是開(kāi)放性的，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的同時(shí)，可以通過(guò)社會(huì)調(diào)研和案例分析提高學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)十分重要的工程，各個(gè)高校都應(yīng)注意和重視。并且在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員這一職務(wù)的重要引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]閻立強(qiáng).新時(shí)期高校輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中的作用[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2014（4）：274-275.

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟