李昭滿

【摘要】隨著社會時(shí)代、科技飛速發(fā)展，將微課應(yīng)用到課堂教學(xué)中，得到很多研究者、教育者的青睞及認(rèn)同，且在各學(xué)科教育中應(yīng)用較廣泛。文章重點(diǎn)探究了初中物理課堂教學(xué)過程中微課教學(xué)的有效構(gòu)建以及具體的實(shí)施方法，以期為今后將微課應(yīng)用到其他學(xué)科教學(xué)中提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】初中物理課堂；微課教學(xué)；實(shí)施方法

一、引言

在教育改革不斷深入的背景下，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)模式、教學(xué)理念均發(fā)生了相應(yīng)的改變，在很大程度上影響著學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)。而微課作為一種新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中所起到的作用非常明顯。微課教學(xué)重點(diǎn)是把所要教學(xué)的內(nèi)容做成相關(guān)的教學(xué)視頻，之后用文字解釋，讓學(xué)生將聲音、圖片、文字等結(jié)合起來學(xué)習(xí)，能較好地吸引學(xué)生的注意力。特別在初中物理課堂教學(xué)中，微課應(yīng)用效果較顯著，能夠有效提高物理課堂教學(xué)效率。

二、關(guān)于初中物理課堂中微課教學(xué)的構(gòu)建思考

微課作為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的一種核心資源，最大的特點(diǎn)是內(nèi)容精而短，模塊化，學(xué)習(xí)時(shí)間短及情景化等，可充分滿足學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的需求。微課作為當(dāng)前課程教學(xué)中比較流行的一種教學(xué)方法，特別在中小學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用范圍越來越廣泛。具體而言，微課是指為滿足課堂教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)目的的需求，教師通過設(shè)置一個(gè)5-10分鐘左右的教學(xué)視頻，記錄下在整個(gè)課堂教學(xué)過程中對于某一知識點(diǎn)的講述過程。

（一）微課教學(xué)過程

合理運(yùn)用微課可較好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考。教師在微課教學(xué)中思路需清晰，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成預(yù)先設(shè)置的課堂教學(xué)任務(wù)。微課教學(xué)時(shí)間不能太長，通常在10分鐘左右，需要有相應(yīng)的標(biāo)題、結(jié)尾。一段較好的微課視頻能吸引學(xué)生的注意力與興趣，提高學(xué)生的專業(yè)知識水平與綜合技能。

（二）微課教學(xué)制作方法

微課教學(xué)制作的方法非常多，例如應(yīng)用PPT來制作微課教學(xué)，利用錄視頻的工具來拍攝微課以及錄制交互式微課等。需要注意的是，教師在制作微課教學(xué)之前，需綜合考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課程教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)等方面，以選取適宜的微課制作方法。

（三）微課教學(xué)評價(jià)

將微課應(yīng)用到課堂教學(xué)中，教師還要對教學(xué)成果展開相應(yīng)的評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容主要包括：第一，所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容需小且精，重點(diǎn)針對某一個(gè)知識點(diǎn)，充分明確課堂教學(xué)目標(biāo)，可較好地解決物課堂教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；第二，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該合理、科學(xué)，與學(xué)生學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知特點(diǎn)相符，在內(nèi)容的選擇上需較全面，如設(shè)計(jì)一個(gè)小型實(shí)驗(yàn)、一個(gè)章節(jié)的知識點(diǎn)、一個(gè)物理現(xiàn)象、物理概念等，且教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需充分圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。

三、初中物理課堂中微課教學(xué)的具體實(shí)施方法

（一）應(yīng)用微課演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)踐操作技能

在整個(gè)初中物理課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容占據(jù)重要地位。部分實(shí)驗(yàn)教師可直接在課堂上演示，并指導(dǎo)學(xué)生完成，使學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過程中體會到初中物理課程學(xué)習(xí)的樂趣[1]。但受到很多條件的局限，部分實(shí)驗(yàn)必須要在實(shí)驗(yàn)室來完成。在這種情況下，教師將微課教學(xué)較好地應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，在課堂上應(yīng)用微課演示具體的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)操作所需儀器、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，讓學(xué)生在課堂上自己觀察實(shí)驗(yàn)，并得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及強(qiáng)化其實(shí)踐操作技能等均起到積極作用。

例如，學(xué)習(xí)“氣體的壓強(qiáng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可先為學(xué)生講解“托里拆利實(shí)驗(yàn)”，在實(shí)驗(yàn)過程中將水銀直接放到長玻璃管內(nèi)。因水銀有毒，此實(shí)驗(yàn)不宜直接在課堂上操作；若教師僅僅根據(jù)課文內(nèi)容講解，實(shí)驗(yàn)操作過程較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不是很好理解。對此，教師可將此實(shí)驗(yàn)通過微課的方式直接向?qū)W生展示出來，方法為：第一，物理教師為學(xué)生講解“托里拆利實(shí)驗(yàn)”具體經(jīng)過，并講解此實(shí)驗(yàn)原理，讓學(xué)生親自計(jì)算出標(biāo)準(zhǔn)的大氣壓強(qiáng)；第二，教師對該實(shí)驗(yàn)做相應(yīng)的改進(jìn)，用水取代水銀，將操作流程利用微課更加詳細(xì)地向?qū)W生展現(xiàn)出來，之后讓學(xué)生自己計(jì)算出水柱高度；第三，教師把一張硬紙片覆蓋在一個(gè)盛滿水的杯子上，之后把杯子倒轉(zhuǎn)，并把杯口朝下，結(jié)果水不會流出來。教師在物理課堂上利用微課來演示實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生親自體驗(yàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，既能鞏固所學(xué)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，對學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)有很大幫助。

（二）構(gòu)建微課教學(xué)情境，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題

學(xué)生剛開始接觸微課教學(xué)時(shí)，可能會產(chǎn)生一定的陌生感。在這種情況下，教師需根據(jù)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的微課學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生更加深入地了解物理知識[2]。同時(shí)把此章節(jié)所要學(xué)習(xí)的物理知識點(diǎn)展開講解，在講解時(shí)向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，通過問題引出此章節(jié)所要講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)等方面的內(nèi)容，從而加深學(xué)生對物理知識點(diǎn)的理解及記憶。

例如，在講解“浮力”這部分知識點(diǎn)時(shí)，教師可在課前對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行一個(gè)大體的了解，然后在課堂上較好地設(shè)計(jì)教學(xué)情景，并把微課教學(xué)所設(shè)計(jì)的提綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)等陳列出來。在講解知識點(diǎn)的時(shí)候，教師向?qū)W生提問，如浮力的具體概念指什么，如何計(jì)算浮力等。讓學(xué)生在聽講的過程中尋找答案，可培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。在學(xué)完本節(jié)知識點(diǎn)后，教師需對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的考核，以進(jìn)一步了解微課教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)中還存在哪方面的問題并加以改進(jìn)，從而為學(xué)生制作出更好的微課視頻，在幫助學(xué)生解決問題的同時(shí)，有效提高初中物理課堂教學(xué)效率。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)微課資源，豐富初中物理教學(xué)內(nèi)容

將微課教學(xué)應(yīng)用到初中物理課堂教學(xué)中，需要突出教學(xué)重點(diǎn)，提升教學(xué)效果。當(dāng)前，在現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，各種網(wǎng)絡(luò)資源較為豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的問題即可通過上網(wǎng)查找答案，這就為微課教學(xué)提供了便利[3]。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師可按照物理課程知識點(diǎn)找尋和微課教學(xué)相關(guān)的資源，并把有用的資源應(yīng)用物理教學(xué)當(dāng)中，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)“機(jī)械運(yùn)動”這一章節(jié)時(shí)，教師可根據(jù)教材當(dāng)中計(jì)算平均速度、運(yùn)動快慢方面的內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生查找相關(guān)的微課資源。在課程講解過程中，教師先講解基礎(chǔ)知識點(diǎn)，待學(xué)生有一個(gè)初步了解后再重點(diǎn)講解必須掌握的內(nèi)筒。之后教師通過多媒體向?qū)W生展示測算運(yùn)動速度、運(yùn)動快慢的具體微課教學(xué)資源。如以摩擦力計(jì)算為例，教師將例子呈現(xiàn)在多媒體上，讓學(xué)生清晰地看到實(shí)圖，并展開講解，如圖1所示。學(xué)生經(jīng)教師講解后，能夠較好地理解并掌握機(jī)械運(yùn)動方面的知識。這樣，大部分學(xué)生對于運(yùn)動速度的測算方法會有一定的認(rèn)識及了解，在之后的學(xué)習(xí)中反復(fù)練習(xí)，就能大大提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力，最終提升了物理課堂教學(xué)效果。

圖1

（四）利用多媒體教學(xué)，深入展示課程知識

初中物理教學(xué)中，教師充分利用多媒體集圖、文、聲、像于一體的特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體共享性好、交互性強(qiáng)、表達(dá)能力強(qiáng)的優(yōu)勢，有助于調(diào)動初中生物理學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力，改善初中物理教學(xué)質(zhì)量。

例如，初中物理教師為學(xué)生講解“小燈泡的電功率實(shí)驗(yàn)”“斜面機(jī)械效率”“水的沸騰”等實(shí)驗(yàn)時(shí)，可利用多媒體模擬演示實(shí)驗(yàn)過程，清晰地展示給學(xué)生，這樣能夠激發(fā)初中生的好奇心，并保證實(shí)驗(yàn)安全、高效。多媒體技術(shù)可把一些肉眼看不到的極速變化慢慢地呈現(xiàn)在顯示屏上，并能把一些較慢較小的變化現(xiàn)象放大，使學(xué)生能夠清晰明了地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，帶給學(xué)生更加直觀的視覺沖擊，同時(shí)還能將一些抽象的知識點(diǎn)立體化地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易接受與理解。

四、結(jié)語

綜上所述，作為現(xiàn)代化教育和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代相結(jié)合的產(chǎn)物，微課屬于一種全新的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到各類課程教學(xué)中，對提升教學(xué)效率有很大幫助。初中物理課堂教學(xué)中，教師有效構(gòu)建并實(shí)施微課教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀況，提升初中物理教學(xué)效率等有著很大的促進(jìn)作用，是一種比較有效的教學(xué)方法。

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