許貝妮

摘 要：隨著新課標(biāo)的推行和素質(zhì)教育的改革，小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，運用更加科學(xué)、合理的方式進行教學(xué)，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，同時培養(yǎng)他們的語文素質(zhì)和個人綜合能力。將自主學(xué)習(xí)策略融入小學(xué)語文教學(xué)之中，能夠有效提升教師的教學(xué)效率，并對學(xué)生語文的學(xué)習(xí)和積累、學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著推動作用。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；語文教學(xué)

語文在小學(xué)階段占有著重要的地位，語文的學(xué)習(xí)甚至對學(xué)生未來的個人發(fā)展和素質(zhì)提高都有著不可替代的重要影響。在這個彰顯個性、要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力的時代，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其獲得語文知識學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)水平和綜合能力的提高。

一、營造氛圍，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境

心理學(xué)研究結(jié)果表明，教師在課堂中營造出充分民主、平等、愉快、和諧的課堂氛圍，能夠有效讓學(xué)生在潛意識中消除對教師的畏懼心理和對學(xué)習(xí)的恐懼心理，從而推動小學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效進行。

所以，在進行自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)拋棄自己的“權(quán)威”，實現(xiàn)師生間平等對話，讓學(xué)生可以隨時向教師進行提問。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平較低，需要教師進行不同層次和方面的指導(dǎo)與問題解決。這要求教師必須耐心、一視同仁地針對每個學(xué)生的問題進行解決，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力

1.問題引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生具有好奇心強、容易接受新鮮事物的性格特征，所以教師可以提出充分激發(fā)學(xué)生好奇心的問題引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，能夠讓他們通過問題的解決進行語文的自主探究和學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)二年級課文《四個太陽》之前，教師就可以通過“我們知道天上只有一個太陽，為什么這里要寫四個太陽？”的問題激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課文的好奇心和熱情，使其在欲望和熱情的帶領(lǐng)下產(chǎn)生解決問題的需求。因此，教師結(jié)合生活中的問題進行引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生進行深入的自主學(xué)習(xí)。

2.多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

如今，多媒體依托計算機強大的信息呈現(xiàn)技術(shù)，可以通過視頻、音頻和圖片創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在身臨其境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而擁有自主學(xué)習(xí)的動力。例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》之前，教師就可以通過多媒體播放廬山瀑布的視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略廬山瀑布的奇?zhèn)ズ托蹓眩笠龑?dǎo)學(xué)生分析古代人會怎樣用古詩來描繪這個壯觀景象，從而讓學(xué)生在多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境中擁有學(xué)習(xí)的欲望，進而實現(xiàn)古詩的自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合生活，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

事實上，學(xué)生對知識的掌握和運用，教師的教學(xué)只是起到輔助作用，更多的還要通過學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)實踐中獲得。由于小學(xué)生的經(jīng)驗和閱歷有限，因此語文教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的生活實踐，培養(yǎng)并引導(dǎo)他們進行自主的學(xué)習(xí)、觀察、實踐、練習(xí)和討論，同時利用自己的經(jīng)驗和知識進行語文的探究。在這個過程中，教師必須充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得提高。

舉例而言，教師在講解《火車的故事》時，可以讓學(xué)生討論和交流對火車的認識、自己坐火車的經(jīng)歷，并通過選派代表的方式講出自己知道的關(guān)于火車的知識。之后，教師結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生進行課文的閱讀和探究，使其感受到知識和自己的生活息息相關(guān)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

四、課外活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)階段，哪怕語文教師在課堂中的教學(xué)內(nèi)容再豐富詳

實，教師也不能忽視讓學(xué)生在課外時間進行更加廣泛的語文知識積累和鞏固。這絕非單純地通過家庭作業(yè)或課后練習(xí)實現(xiàn)，而應(yīng)當(dāng)通過組織豐富多彩的語文課外活動，充分激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，并使其在興趣的引領(lǐng)下積極主動地進行知識的學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力和效率。

舉例而言，表演課本劇是一個能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課外活動。教師可以針對《從現(xiàn)在開始》《晏子使楚》《金色的魚鉤》等表演性較強的課文布置課本劇表演任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行劇本改編，并且可以在不改變文章核心思想和主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)脑鰟h和更改。教師還可以和學(xué)生共同商議、一起排練和表演。之后在課堂上進行分組表演，并評選出表演最佳、最具創(chuàng)新、最接近原文的小組。這樣不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在潛移默化中對課文和語文知識進行深入的探究和學(xué)習(xí)，同時也可以提高學(xué)生的團隊意識、創(chuàng)新精神、思維發(fā)散能力和集體榮譽感，使語文教學(xué)效果事半功倍。

總之，利用語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以讓學(xué)生在獲取知識，提高創(chuàng)造力的同時，提升自身素質(zhì)。另外，教師應(yīng)當(dāng)注意的是，自主學(xué)習(xí)不等于自學(xué)，因此教師必須充分做好教學(xué)的引導(dǎo)和方法的傳授，讓學(xué)生擁有探究和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)語文綜合能力的提高。

參考文獻：

[1]馮秀梅.新課程理念下小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].青春歲月，2010（22）.

[2]劉紅靜.小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2013（1）.

編輯 張珍珍