秦登慧

摘要：由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個學(xué)生存在著一定的差異，因此，每個學(xué)校，每個班級都會或多或少地存在著學(xué)困生。教育學(xué)困生，首先要"對癥下藥"。我校的老師深入實際，調(diào)查掌握后進(jìn)生"困"之所在，然后給予關(guān)心幫助。在學(xué)困生的教育過程中，尊重和保護(hù)他們的自尊心非常重要。老師的微笑、關(guān)心，哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，拿鑰匙開一回門，他們都感到莫大的榮耀。另外孩子就像那稚嫩的幼苗，需要父母和老師的精心地栽培。每個孩子因為成長環(huán)境以及自身的原因，有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，水平也參差不齊。應(yīng)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，成了教師在教學(xué)中有力的利器。"贊揚(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。"因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)展他們的積極因素。然后針對他們的特點(diǎn)做到有的放矢，因材施教。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；愛心感化；對癥下藥；維護(hù)自尊

中圖分類號：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0157-01

俗話說："金無足赤，人無完人。"由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個學(xué)生存在著一定的差異，因此，每個學(xué)校，每個班級都會或多或少地存在著學(xué)困生。我校又是一所留守兒童寄宿制學(xué)校，面臨的學(xué)生生源復(fù)雜，沒有父母照管的孩子多，這些孩子不會正確對待自己，總是通過消極的方法獲取自己的自尊，害怕別人觸到他們的不足，暴露自己的弱點(diǎn)，想得到別人的關(guān)心和幫助，卻害羞而不敢親近。自己的生活像蒙上了一層陰影，總之，他們?nèi)缤焕K索牢牢地捆住，自己的聰明才智沒有得到充分發(fā)揮，這就要求作為老師的我們引導(dǎo)孩子們超越自我、樹立信心。那我們?nèi)绾无D(zhuǎn)變后進(jìn)生呢？結(jié)合我二十年的教育教學(xué)工作，談?wù)勅绾胃淖儗W(xué)困生？

1.愛心感化 關(guān)心倍增

教育學(xué)困生，首先要"對癥下藥"。我校的老師深入實際，調(diào)查掌握后進(jìn)生"困"之所在，然后給予關(guān)心幫助。例如：我現(xiàn)任教的班里有一名孩子，他的父母在他讀一年級時就已離婚，孩子判給父親，可孩子時常跟母親生活一起，每當(dāng)學(xué)校舉行活動，要求繳納費(fèi)用時，他的父母總是相互推諉，誰都不想負(fù)擔(dān)，孩子來到學(xué)校整天都悶悶不樂，不與其他同學(xué)攀談、游戲。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)了他的這些情況，放學(xué)后我耐心地和他談心，他把自己的情況告訴了我，針對他的情況，在課堂上給予他耐心地的指導(dǎo)，并舉行了《我們都是你的好朋友》的主題班會，大家的滿腔熱情感染了他，他含著眼淚表示要努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師和同學(xué)們的期望，另外我找到其父母敞開心扉地與其父母交談，讓其父母多點(diǎn)愛心在孩子身上，經(jīng)過多次交談其父母也有所改變。從此，這孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步出乎我的想象，他的成績在不斷上升。到了期末，他的成績明顯提高了。由此可見，"愛心"不僅體現(xiàn)了老師無私的愛，而且更重要的是給了學(xué)困生勇氣。因此，作為一個教師必須主動接觸他們，親近他們，了解他們的內(nèi)心世界，知道他們目前的家庭情況和個人的想法，做他們的朋友，為他們排憂解難，只有這樣才能使他們揚(yáng)長避短，看到光明和希望，增加成功的信念。

2.尊重和保護(hù)他們的自尊心

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，孩子的自尊心是非常脆弱的，對它"要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。"在學(xué)困生的教育過程中，尊重和保護(hù)他們的自尊心非常重要。老師的微笑、關(guān)心，哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，拿鑰匙開一回門，他們都感到莫大的榮耀。"親其師"才能"信其道"，信奉這個道理。例如：我班有一名學(xué)生一直是班中落后生，常常被排擠，孩子的自尊心受到了傷害，因而他采取消極的方法來對待自己。據(jù)他母親說："孩子從來不做作業(yè)，不與他們說學(xué)校里發(fā)生的任何事"，說著就流下了傷心的淚水"。根據(jù)這個情況，我認(rèn)真觀察了他好幾天，發(fā)現(xiàn)他總在大家離開時偷偷拿出書來看，同學(xué)們進(jìn)教室，他馬上把書裝入書桌，這動作，被我發(fā)現(xiàn)，為了維護(hù)他的自尊，我沒有說出來，而是在課堂增強(qiáng)他的自信心，讓大學(xué)同學(xué)對他的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，課后，經(jīng)常留下他談心，給他補(bǔ)課，經(jīng)過一段時間的努力，該生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了，成績也不斷提升，孩子的臉上也能看待自信的微笑了。

3.發(fā)現(xiàn)其閃觀點(diǎn)

蘇聯(lián)蘇霍姆斯基說："教育工作的實踐使我們深信，每個學(xué)生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要開發(fā)每個學(xué)生的這種差異性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。"孩子就像那稚嫩的幼苗，需要父母和老師的精心地栽培。每個孩子因為成長環(huán)境以及自身的原因，有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，水平也參差不齊。應(yīng)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，成了教師在教學(xué)中有力的利器。"贊揚(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。"因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)展他們的積極因素。然后針對他們的特點(diǎn)做到有的放矢，因材施教。

總之，教師要精心而巧妙，耐心細(xì)致地對待學(xué)困生，使他們擺脫心理束縛，超越自我，走向成功，成為社會有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《如何做好班主任》

[2] 蘇霍姆斯基的《給教師的100條建議》