李靜

摘要：一直以來，閱讀教學(xué)都是語文教學(xué)中的重中之重，閱讀更是對學(xué)生綜合語文能力的考察。在小學(xué)語文教學(xué)中尤其是在新課程改革的背景下，教師要重視閱讀教學(xué)，并且對閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行研究，使學(xué)生的閱讀水平逐步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)策略；教學(xué)研究

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0036-01

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，甚至可以說是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展以及學(xué)生的整個人生階段都有重要的奠基作用。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，通過閱讀教學(xué)能夠豐富學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、理解能力和欣賞能力等各方面的能力。在新課程改革的背景下，很多教師積極對閱讀教學(xué)進(jìn)行研究和實踐，也取得了一定的成效，但是不可否認(rèn)，在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，仍然存在著一些問題，例如學(xué)生對閱讀沒有興趣、教學(xué)模式過于單一、學(xué)生的主體性地位得不到體現(xiàn)等等，這些問題阻礙了小學(xué)語文的發(fā)展，也阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。針對這種狀況，教師要對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步思考和研究，在教學(xué)中運用有效的策略，以取得理想的教學(xué)效果，切實提高學(xué)生的閱讀水平和語文綜合素質(zhì)。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以從以下幾個方面著手。

1.提升教師素質(zhì)和能力

教師是課堂教學(xué)活動的組織者，因此教師的素質(zhì)和能力對課堂教學(xué)質(zhì)量有直接的影響，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要不斷提升自身素質(zhì)和能力，才能提高課堂教學(xué)的效率。

首先，教師要不斷提升自身的專業(yè)知識。教師是從事教育活動的專業(yè)人員，對于語文教師來說要具備具體的學(xué)科知識。俗話說，教師有一桶水，才能給學(xué)生一杯水，因此教師要不斷對自身的專業(yè)知識進(jìn)行豐富和發(fā)展，這樣才能在教學(xué)中游刃有余。在閱讀教學(xué)中教師首先要具備分析文本、理解文本的能力、閱讀的方法技巧等等。教師首先本領(lǐng)過硬，才能對學(xué)生進(jìn)行很好引導(dǎo)，閱讀教學(xué)中會涉及到很多基礎(chǔ)知識，教師具有淵博的知識能夠樹立良好的教師形象，贏得學(xué)生的喜愛和信任。

其次，教師要不斷提高自己的教學(xué)能力。教學(xué)能力主要包括教學(xué)組織管理能力、與學(xué)生的交往能力、語言表達(dá)能力等等，其中最重要的是教學(xué)組織能力，教師要組織好課堂教學(xué)，對課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計和優(yōu)化，提前做好備課工作，以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。此外，在教學(xué)過程中，教師還要注意調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來。例如在教學(xué)過程中如果有學(xué)生有擾亂課堂秩序的行為，教師要進(jìn)行冷靜處理，不可粗暴呵斥或者置之不理。總之，在教學(xué)過程中，由于教學(xué)對象的特殊性，教師要兼顧各個方面，這就對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，因此教師要在教學(xué)實踐中使自己的教學(xué)能力得到提高。

此外，教師還應(yīng)該具備教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識，了解教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理特點，這樣才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)更加有針對性，提高閱讀教學(xué)的效果。

2.優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計實際上就是各個教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)包括很多方面，每個環(huán)節(jié)都會對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生影響，因此，教師要對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善和優(yōu)化，做好每個環(huán)節(jié)才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

首先，教師要確立明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)指引著教學(xué)活動的方向，是整個課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求以及學(xué)生的實際情況，把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，落實到每一堂課上。并且，教師要注意教學(xué)目標(biāo)的多維性，從"知識和技能""過程和方法""情感和價值觀"三個角度做出具體的規(guī)定。例如認(rèn)識哪些生字、體會文章情感、掌握默讀、速讀等方法等等，這樣能夠使每堂閱讀課都有明確的目標(biāo)，有效提高課堂教學(xué)的效率。

其次，教師要認(rèn)真選擇教學(xué)內(nèi)容。在新課程改革的背景下，很多教師都對課堂教學(xué)的各個方面做出了創(chuàng)新，但是很多老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上一味求新，這樣就很容易偏離教學(xué)重點，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時要遵循教學(xué)目標(biāo)，更重要的是符合學(xué)生的需要。總的來說，小學(xué)語文閱讀教學(xué)比較注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情安排教學(xué)內(nèi)容由易到難，逐步讓學(xué)生掌握生字詞、一些簡單的寫作手法、文體特征等等。例如對于低年級學(xué)生，安排的教學(xué)內(nèi)容以敘事性的簡單文章為主，重點是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞、理清文章結(jié)構(gòu)和層次。對于高年級的學(xué)生來說，就是要讓他們掌握一定的閱讀方法、掌握一些文體特征和修辭手法的運用等等。

此外，教學(xué)有法，教無定法，在對課堂教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化時，教師還要對教學(xué)方法進(jìn)行思考。在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通常使用的方法是上講下聽，很多教師都把閱讀課上成了講解課，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生閱讀水平的提高。因此教師要綜合使用講授法、討論法、問答法、展示法等等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性。并且不同的文本閱讀方法也有所不同，教師要根據(jù)實際情況進(jìn)行選擇。

3.注重引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，作為教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的教師觀和學(xué)生觀，正確定位自己的角色。另外在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

首先，教師要調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都參與教學(xué)過程。教師要用豐富多樣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的興趣，例如在教學(xué)過程中營造教學(xué)情境，對于一些故事類型的文章，教師可以改編成情景劇，讓學(xué)生分角色演出來，吸引學(xué)生進(jìn)入情境。還可以舉行問答比賽，小組競賽等等，這樣有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性。

其次，教師要重視學(xué)生的獨立閱讀。在課堂教學(xué)中教師要給學(xué)生留出充足的閱讀時間，讓學(xué)生根據(jù)他們的知識水平去閱讀和理解文章，相同的文章每個學(xué)生的感受也是不同的，教師要重視每個學(xué)生的閱讀所得，并且創(chuàng)造機會讓學(xué)生進(jìn)行展示和表達(dá)，例如可以進(jìn)行問答、小組討論等等。在這個過程中，教師要對學(xué)生多做肯定性評價，鼓勵他們表達(dá)，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動，從而培養(yǎng)學(xué)生的信心，也有助于學(xué)生表達(dá)交流能力的提高。

總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，作為教師的我們應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，積極對閱讀教學(xué)進(jìn)行思考和實踐，不斷探索有效的教學(xué)策略，并應(yīng)用到閱讀教學(xué)中去，這樣才能有效提高閱讀課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生的閱讀水平以及語文綜合素質(zhì)不斷提高。