付家林

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0004-01

學校教育是系統(tǒng)教育的開始，在學校教育中，學生收獲了更多的知識，掌握了更多的技能。但是，由于每個人都有著自己的個性、興趣愛好，同時智力發(fā)展狀況也不同，因此，在學校學習過程中學生們的表現(xiàn)也會有所不同。在教學過程中，教師經(jīng)常會看到這樣一些學生：他們沒有學習的目標，缺乏學習的主動性，對學習沒有信心，在學習過程中他們對知識不求甚解，在遇到困難之后不會主動去解決，甚至放棄了學習，自暴自棄。這樣的學生如果長期處于此種狀態(tài)之下，就會在學習上遇到更大的困難，久而久之他們就會成為學習的后進生，阻礙了自己的發(fā)展。

數(shù)學是一門比較嚴密的學科，具有較強的邏輯性且抽象性程度較高。初中是學生抽象思維形成的時期，這個時期的學生仍然是形象思維能力較強，抽象思維能力較差，他們的抽象思維能力不能滿足數(shù)學學科的需求。因此，在初中數(shù)學教學過程中教師會遇到更多的數(shù)學后進生。面對這種情況，如果教師不能正確面對并積極解決，必然會影響數(shù)學課堂的教學效率，妨礙學生的發(fā)展，使學生不能更好的適應今后的學習和社會的發(fā)展，不能跟上時代發(fā)展的步伐。

作為一名初中數(shù)學教師，要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，激發(fā)后進生的數(shù)學學習興趣，增強后進生的數(shù)學學習信心。在數(shù)學學習過程中，讓每個學生都有所收獲，有所發(fā)展。教師要把促進全體學生的共同進步作為自己教學的一項重要任務，以順利實現(xiàn)新課標對數(shù)學課堂教學提出的要求，推進新課改的進程。

如何對數(shù)學后進生進行轉(zhuǎn)化，是擺在每一位初中數(shù)學教師面前的重要課題，也是當今教育教學工作中需要噬待解決的問題。

1.初中數(shù)學后進生的成因

1.1 學生方面。進入初中之后，初中的學習和小學的學習相比有了明顯的變化。初中時期的學習任務加大，難度增加，許多學生在進入初中之后還是和小學生一樣，對教師有著很強的依賴心理，他們沒有學習的主動性和積極性。有些學生沒有自己的學習計劃，不進行課前的預習，在課上教師講解知識時跟不上教師的進度，當他們在學習上遇到困難時，就對學習產(chǎn)生了畏懼心理，失去了學習的信心。

1.2 教學方面。在當前的數(shù)學教學中，許多教師還是迫于升學的壓力、受到應試教育的影響，教學方式仍然是以講授為主。教師單純的講授讓學生感到數(shù)學知識更加枯燥乏味，對數(shù)學學習的興趣逐漸減弱。當學生在學習上遇到問題時，有些教師不僅不對學生加以引導和幫助，反而會對學生加以諷刺，讓學生背上沉重的學習負擔和心理負擔，尤其是對后進生，教師更是忽視他們的感受，給他們造成心理陰影，導致他們對學習的厭惡情緒。

1.3 家庭方面。"望子成龍，望女成鳳"是當今每位家長的愿望。每位家長都希望孩子能夠考出好的成績，家長給予孩子太多的壓力。家長不知道怎樣和孩子進行溝通和教育，對學習沒有形成正確的認識，在重壓之下，孩子不堪重負，產(chǎn)生了逆反的心理，在學習上自暴自棄，和其他學生的差距越來越大。

2.對初中數(shù)學后進生的轉(zhuǎn)化

2.1 教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，把新課改的教學理念貫穿到課堂教學當中。新課改中指出，在課堂教學過程中教師要尊重學生的個體差異，促進全體學生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師把目光只是集中到了數(shù)學成績優(yōu)異的學生身上，他們最關(guān)心的是數(shù)學成績優(yōu)異的學生通過課堂教學是否掌握了教師所講授的知識，是否能夠運用所講知識進行數(shù)學習題的演練。然而，教師對數(shù)學后進生卻很少關(guān)注，忽視了他們的感受和學習情況。后進生因為成績較差，本身就具有自卑的心理，他們的自尊心受到傷害，沒有學習的自信心，他們應該是最需要關(guān)注的群體。

2.2 優(yōu)化課堂教學，激發(fā)后進生的數(shù)學學習興趣。在進行數(shù)學教學時，教師要合理組織課堂教學，采取有效的教學措施使課堂教學過程更加優(yōu)化，讓學生感到數(shù)學學習的樂趣，調(diào)動后進生的數(shù)學學習興趣和積極性，促使后進生能夠主動投入到數(shù)學課堂教學過程當中。

①形象化的數(shù)學教學。數(shù)學知識抽象難懂，許多學生對數(shù)學知識不能很好的理解，他們所學習的數(shù)學知識模模糊糊，這是許多學生數(shù)學成績較差、成為數(shù)學后進生的一方面原因。在進行數(shù)學教學時，教師要更加學生的特點進行教學。初中生的抽象思維能力差，而形象思維能力較強，具有豐富的想象力，因此，在進行數(shù)學教學時教師要力求通過形象化的課堂教學激發(fā)學生的學習興趣，把抽象的數(shù)學知識變得生動形象，通俗易懂。

②進行分層教學。由于學生的數(shù)學水平不同，如果教師采取統(tǒng)一的教學模式，必然不會促使后進生的發(fā)展。要做到關(guān)注全體學生，順利實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化，就需要教師采取分層教學，做到因材施教。教師要針對后進生的實際情況為他們制定合理的發(fā)展目標，要采取有利于后進生發(fā)展的教學方法，要為后進生布置合理的課后作業(yè)以幫助他們鞏固所學基礎(chǔ)知識。通過分層教學，讓后進生得到了成功的體驗，自尊心獲得了滿足，在今后的數(shù)學學習中他們會更有信心。

轉(zhuǎn)化數(shù)學后進生的方法有很多種，在教學中具體應該采取何種教學方法對后進生進行轉(zhuǎn)化還需要教師根據(jù)實際情況合理選用。對于后進生，教師要多加鼓勵，增強他們的信心，從而讓后進生更加積極參與教學活動，在自主參與中逐步提高。