陳雪峰

摘要：小組合作教學(xué)是以學(xué)生為依托，遵循以人為本的原則，實(shí)行互助進(jìn)步、共同發(fā)展的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)。小組合作的基本單元是"小組"，以小組合作的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)和交流，以小組的發(fā)展來(lái)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生成績(jī)的提升，從而提升教學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)筆者近一年的初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以小組合作為探討對(duì)象來(lái)談一談初中英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；小組合作；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0075-01

小組合作學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)中，學(xué)生組成小組，分工合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來(lái)，課堂氣氛會(huì)比從前有所改善，學(xué)生的交際能力、合作能力和探究能力也都會(huì)得以提高，學(xué)生的人際關(guān)系會(huì)得以改善，優(yōu)等生和后進(jìn)生也會(huì)形成互幫互助的局面，這些優(yōu)點(diǎn)使得小組合作學(xué)習(xí)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)也是我們積極探索的內(nèi)容，我們應(yīng)該如何分組合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果呢？

1.合理分組

小組合作學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵詞有三個(gè)：小組、合作、學(xué)習(xí)。其前提是"小組"，也就是"分組"。如果分組不合理，不科學(xué)，那么后面的學(xué)習(xí)將無(wú)法進(jìn)行。因此我們首先要合理分組。

每位同學(xué)由于接受能力不同、基礎(chǔ)不同、接受的家庭教育不同，會(huì)有不同的個(gè)性和學(xué)情，從而形成不同的層次。在分組時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的這些特點(diǎn)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理分組。如何劃分小組呢？要求我們"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"，意思就是說(shuō)，要小組內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)差異較大，包含各種層次的學(xué)生，有優(yōu)等生，中等生，后進(jìn)生，這樣以便各種不同層次的學(xué)生進(jìn)行綜合、互助和交流；而小組間要程度相當(dāng)，即每個(gè)組都公平分配，旗鼓相當(dāng)，組和組之間具有可比性，可以進(jìn)行競(jìng)賽和互動(dòng)。這樣一來(lái)，不僅可以使所有的學(xué)生、所有的小組都得到最大化的發(fā)展。同時(shí)，分組時(shí)最好是每個(gè)組不少于4人，不多于6人，這樣便于每個(gè)小組學(xué)生的發(fā)言和討論，而且人少了，關(guān)系會(huì)更加親近，合作起來(lái)會(huì)更加容易，團(tuán)隊(duì)精神也會(huì)比較利于培養(yǎng)。

2.教師積極參與

小組合作學(xué)習(xí)看上去是學(xué)生的學(xué)習(xí)，是學(xué)生小組內(nèi)和小組間的交流與溝通，然而也是離不開(kāi)教師的積極參與和適時(shí)指導(dǎo)的。我們不能完全放手，任由發(fā)展，這樣會(huì)使小組合作學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生不知道如何去做。因此，教師要主動(dòng)融入到小組合作學(xué)習(xí)中，觀察學(xué)生的交流情況，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，使小組合作學(xué)習(xí)在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最大的效用。比如說(shuō)，有的老師在課上講解完了相應(yīng)句型及其操練之后，把后面的時(shí)間留給小組，讓他們自由對(duì)話、問(wèn)答，然后教師就坐在一邊"事不關(guān)己，高高掛起"，或者是漫無(wú)目的地在教室里走來(lái)走去，并沒(méi)有俯下身子聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們?cè)趺磳?duì)話，怎么問(wèn)答，也不知道學(xué)生在對(duì)話、問(wèn)答的時(shí)候遇到了什么樣的問(wèn)題，有什么樣的不足。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生倒是"問(wèn)"夠了，"答"夠了，可是他們的問(wèn)答都沒(méi)有很強(qiáng)的針對(duì)性，有的小組甚至聊起了閑天，教室里亂哄哄，時(shí)間在老師不知不覺(jué)的情況下白白浪費(fèi)了。這樣的小組合作學(xué)習(xí)得不償失。所以我們要在這亂哄哄的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)走下講臺(tái)，走進(jìn)小組中，觀察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，指出需要改進(jìn)的地方，提出重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)這些需要注意的地方加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)不愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)張口說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)帶動(dòng)后進(jìn)生說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生正確分角色，激活思維，開(kāi)放性地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

3.組織豐富多樣的競(jìng)賽

組與組之間如果可以經(jīng)常進(jìn)行豐富多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，就會(huì)激發(fā)每一位學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓他們以極強(qiáng)的主人翁精神參與競(jìng)賽，維護(hù)自己小組的榮譽(yù)。因此我們可以以競(jìng)賽形式來(lái)激活小組合作學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，我們可以舉辦一些單詞比賽、朗誦比賽、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽等等，可以以小組平均成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，也可以以小組搶答、計(jì)分、接力等形式來(lái)比賽，這樣無(wú)論是什么形式，學(xué)生都會(huì)因其強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感而努力學(xué)習(xí)，積極準(zhǔn)備，爭(zhēng)先恐后，小組之間的比拼也是每個(gè)學(xué)生之間的比拼，所以會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生也積極參與，同時(shí)也會(huì)使小組內(nèi)學(xué)生互幫互助，優(yōu)等生幫助中等生，中等生幫助后進(jìn)生，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，減輕教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的和諧關(guān)系，有利與新課程標(biāo)準(zhǔn)中"面向全體學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展"要求的落實(shí)。

4.總結(jié)

從以上研究中我們可以看出，小組合作形式有利于初中英語(yǔ)的教學(xué)，英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用小組合作的方式展開(kāi)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。當(dāng)然，小組合作并不僅僅適應(yīng)于初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，它也適用于其他學(xué)科。這需要各學(xué)科的教師針對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)展開(kāi)調(diào)查研究，制定適合本學(xué)科的小組合作實(shí)踐方案，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的方案調(diào)整，定能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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