李永榮

【摘要】英語(yǔ)語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)運(yùn)用起著重要的作用，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)，盡快提高英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)感；語(yǔ)言實(shí)踐；積累；英語(yǔ)思維；學(xué)法指導(dǎo)

說(shuō)到學(xué)英語(yǔ)，很多人首先想到的是語(yǔ)感。研究表明“語(yǔ)感好的人，學(xué)英語(yǔ)肯定學(xué)得很好”，這話不無(wú)道理。何為語(yǔ)感？語(yǔ)感是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)，它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等，它是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感知能力，是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過(guò)反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要，它既來(lái)源于語(yǔ)言實(shí)踐，又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。正如球類運(yùn)動(dòng)員要打好球必須熟悉球性，游泳運(yùn)動(dòng)員要有良好的水性，搞音樂(lè)的人要有良好的樂(lè)感一樣，要學(xué)好英語(yǔ)，就應(yīng)該具備良好的語(yǔ)感。有些人在運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)，感到看起來(lái)順眼，聽(tīng)起來(lái)順耳，說(shuō)起來(lái)順口，但又說(shuō)不清其中原因，這實(shí)際上就是語(yǔ)感在起作用。

學(xué)生之間各不相同，不同的個(gè)體由于語(yǔ)言感知能力或語(yǔ)言實(shí)踐量的不同而存在差異，因此有些人能從別人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作中明白要表達(dá)的超出文字本身的含義，而有些人不能，這就說(shuō)明了個(gè)體之間存在差異。當(dāng)然，語(yǔ)感會(huì)隨著語(yǔ)言實(shí)踐的積累而產(chǎn)生。如果教師能認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感的存在和它的重要性，并采取有效措施去有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，那么學(xué)生的語(yǔ)感肯定會(huì)早日形成并得到優(yōu)化，英語(yǔ)水平也能提高更快。那么，英語(yǔ)教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣

在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性。教師的教與學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語(yǔ)為中介的翻譯法。我們?nèi)ヂ?tīng)別的教師的公開(kāi)課時(shí)，一開(kāi)始聽(tīng)到她講一口流利的英語(yǔ)，感覺(jué)很好，但馬上又聽(tīng)到她把所講的英語(yǔ)又翻譯一遍，這時(shí)候感覺(jué)很別扭，這樣的做法就不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)盡量使用全英語(yǔ)教學(xué)，如果學(xué)生有不太理解的地方，可以重復(fù)，讓他們聽(tīng)得更清楚，更容易悟出意思，這樣堅(jiān)持下去，才能讓學(xué)生融入說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣性地用英語(yǔ)思維聽(tīng)，說(shuō)，思考，回答。

為了讓學(xué)生更好地形成英語(yǔ)思維的習(xí)慣，我在課堂上經(jīng)常用英語(yǔ)提問(wèn)學(xué)生，也要求學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題，平時(shí)要求學(xué)生多朗讀課文，課堂上進(jìn)行朗讀比賽，挑選一些課文段落讓他們背，還布置用英語(yǔ)寫(xiě)一些課文概要、讀后感，或是給出剛學(xué)的8～10個(gè)詞語(yǔ)，讓他們用這些詞語(yǔ)寫(xiě)成一篇短文，并適時(shí)地布置寫(xiě)作文，背作文。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中既提高了自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，又學(xué)會(huì)了英語(yǔ)句子表達(dá)習(xí)慣，形成了良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣。

二、增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的量

我認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之分，還有精泛之分。“精”的教學(xué)能有效地幫助學(xué)生迅速掌握語(yǔ)言規(guī)律，提高他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力；“泛”的教學(xué)有助于學(xué)生更加牢固地掌握規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未知語(yǔ)言規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和知識(shí)的掌握奠定基礎(chǔ)，通過(guò)“泛”讀，既能提高語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率，幫助學(xué)生消化、吸收語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，又能為他們體驗(yàn)、領(lǐng)悟語(yǔ)言創(chuàng)造機(jī)會(huì)。幼兒學(xué)會(huì)母語(yǔ)的事實(shí)就能充分說(shuō)明“泛”的重要作用。當(dāng)然，在“泛”的語(yǔ)言實(shí)踐中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的，可就是要通過(guò)“泛”與“精”相結(jié)合，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，逐漸改正錯(cuò)誤，以達(dá)到掌握語(yǔ)言的目的。但是，“泛”不等于“濫”，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓學(xué)生“泛”的實(shí)踐盡量在他們的能力與水平范圍之內(nèi)。教師可以為學(xué)生布置課后練習(xí)，尤其是多布置閱讀理解和完形填空題，這樣可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，也能實(shí)踐語(yǔ)言運(yùn)用。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后多看英文書(shū)刊、小說(shuō)，在閱讀中獲得樂(lè)趣，促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的欲望，堅(jiān)持用英文寫(xiě)日記，給家人或朋友寫(xiě)信，平時(shí)和同學(xué)盡量用英語(yǔ)交流，多參加英語(yǔ)主題的活動(dòng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣

在過(guò)去，大量讀背古文是人們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的常用習(xí)慣，正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”?，F(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論也告訴我們，大量的語(yǔ)言輸入為語(yǔ)言的輸出創(chuàng)造了可能性，這些都說(shuō)明了積累在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，在課堂上記下教師所講的內(nèi)容，同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。要讓學(xué)生邊學(xué)邊用，不斷積累，課后隨時(shí)記錄一些有用的詞、短語(yǔ)、精彩的句子和短文，還要他們經(jīng)常翻閱和背誦，并多加模仿運(yùn)用，使優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、各種表達(dá)方式、寫(xiě)作技巧爛熟于心，為提高運(yùn)用能力和培養(yǎng)語(yǔ)感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

朗讀也是一個(gè)積累語(yǔ)言知識(shí)的好方法，為何？就以我所在的學(xué)校為例，我所教的學(xué)校屬于農(nóng)村中學(xué)，英語(yǔ)在小學(xué)階段不受重視，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，以致上了初中、高中，英語(yǔ)成績(jī)不是很好，加上沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，所以說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”只有積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，才能厚積薄發(fā)。所以說(shuō)，朗讀是農(nóng)村學(xué)生提高英語(yǔ)水平的重要法寶之一，只有多讀英語(yǔ)，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)朗讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出興趣，才能在讀中自然而然地積累豐富的語(yǔ)言材料。

四、創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍

學(xué)習(xí)英語(yǔ)除了學(xué)生自己要經(jīng)常練習(xí)外，還應(yīng)有良好的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍。教師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造一些無(wú)意識(shí)記和學(xué)習(xí)的環(huán)境，如校園的標(biāo)語(yǔ)可用英漢語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)，學(xué)?？赊k英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)角、英語(yǔ)俱樂(lè)部等，還可以采取學(xué)科之間互相滲透的辦法，如聯(lián)系理科中公式的字母代號(hào)是相關(guān)英語(yǔ)單詞的首位字母教單詞，如鈣的英語(yǔ)單詞是calcium，它的縮寫(xiě)形式是Ca，日常生活中看到的一些縮寫(xiě)字母代表的意思，如VIP、CEO等。課堂上，教師要盡可能自然地導(dǎo)入語(yǔ)境，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，替換練習(xí)，多設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生實(shí)際的話題，讓他們覺(jué)得此事就發(fā)生在身邊，熟悉的東西讓他們更有信心地去表達(dá)出來(lái)。

在眾多的語(yǔ)境創(chuàng)造方法中，多媒體最能帶學(xué)生到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中去，它生動(dòng)有趣直接，形、聲、情并茂，使學(xué)生仿佛身臨其中。但是，多媒體的使用不能替代師生課堂上真實(shí)的語(yǔ)言交流、思維碰撞、情感互動(dòng)。因此，教師要注意結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如黑板、卡片、掛圖、實(shí)物等，創(chuàng)造有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗(yàn)真實(shí)語(yǔ)言的語(yǔ)境，使得實(shí)踐過(guò)程更為直觀，生動(dòng)，形象，更貼近生活，更好地體現(xiàn)英語(yǔ)真實(shí)性和交際性的特征。

五、幫助學(xué)生了解中西文化差別

語(yǔ)言是交際的工具，不了解語(yǔ)言背后的文化背景，必定會(huì)產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)語(yǔ)感。我們常說(shuō)的“中國(guó)式英語(yǔ)”是指仿照漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和方法，產(chǎn)生不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句式或表達(dá)法，其中就包括由于沒(méi)有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實(shí)則錯(cuò)誤的表達(dá)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要適時(shí)地讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀等。

我在平時(shí)的英語(yǔ)課堂上滲透英美國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情，引導(dǎo)學(xué)生多讀文章去了解國(guó)家，還介紹英美國(guó)家的節(jié)假日怎么過(guò)，如復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等；平時(shí)的課前、課后，我經(jīng)常給學(xué)生播放英文歌或者英文視頻，每個(gè)學(xué)期還專門(mén)抽時(shí)間讓學(xué)生集體看英文影片，讓學(xué)生從影片中了解英語(yǔ)國(guó)家的傳統(tǒng)習(xí)慣、行為規(guī)范，并學(xué)會(huì)地道的英語(yǔ)表達(dá)等?？僧吘拐n堂時(shí)間有限，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生課后多閱讀關(guān)于英美國(guó)家的相關(guān)資料，看英語(yǔ)新聞、英文電影或電視劇。有些學(xué)生反映原來(lái)英語(yǔ)這么好玩有趣，沒(méi)有想象中的那么難，因而對(duì)英語(yǔ)更加感興趣了。

六、重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

中國(guó)有句古話叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，說(shuō)的是傳授給人知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。葉圣陶先生也說(shuō)：“教是為了達(dá)到不需要教?！币舱f(shuō)明了同樣的道理。教學(xué)教學(xué)，就是“教”學(xué)生“學(xué)”。所以，在課堂上，教師不僅要傳授知識(shí)，更要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以受用一輩子。教師始終要明白，在教學(xué)中，學(xué)生是主體，學(xué)生的“學(xué)”是中心，教師主要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自己解決疑難問(wèn)題。由于學(xué)生水平不一，因而不能采用千篇一律的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，指導(dǎo)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有積極作用。一旦學(xué)習(xí)方法有效，學(xué)生會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，信心倍增。為了多了解學(xué)生，教師平時(shí)要多與學(xué)生談心，溝通，了解他們的喜好與學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便能更好地指導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

總之，語(yǔ)感是一種難以名狀但又實(shí)實(shí)在在存在的非常有用的對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)。教師不能忽視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。搞好英語(yǔ)課本的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)語(yǔ)感的必要前提，除此之外，教師還應(yīng)該在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，采取有效措施，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

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