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        給學(xué)生一份信任,回報你一片精彩

        2017-04-26 19:45:29劉霞輝
        新教育時代·教師版 2017年10期
        關(guān)鍵詞:尊嚴(yán)感生本課堂教與學(xué)

        劉霞輝

        (深圳市韓方廷教育科研專家工作室 廣東深圳 518000)

        摘 要:初中數(shù)學(xué)不少學(xué)生學(xué)得吃力、教師教得辛苦卻又收效甚微。如何改變課堂的低效、壓抑,使教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得快樂、師生共同幸福成長,是一個至關(guān)教師和學(xué)生生命質(zhì)量的重要的問題。本文將通過工作十年的實驗總結(jié)探索如何構(gòu)建高效、幸福課堂模式的行之有效的方法。

        關(guān)鍵詞:教與學(xué) 生本課堂 轉(zhuǎn)變優(yōu)化 幸福感 尊嚴(yán)感 高效

        一、核心理念

        生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授指出:所謂“教學(xué)”,本質(zhì)是學(xué)生的“學(xué)”,它是發(fā)揮學(xué)習(xí)者的生命力量的根本形式,教育的宗旨不應(yīng)是控制生命,而是要激揚(yáng)生命。本文將以我從業(yè)十年的心路歷程,探索高效課堂的模式與方法。[1]

        二、初期的彷徨

        10年前的9月,我懷揣著美好的教育理想第一次走上講臺,那時候,我天真的以為學(xué)生是乖巧的種子,只要用努力和愛去澆灌,一定能開出絢麗的花。

        可學(xué)生的表現(xiàn)與預(yù)期相差很大,我期望學(xué)生進(jìn)步,每天精心備課,仔細(xì)推敲每句話怎樣說學(xué)生才聽得懂。上課總擔(dān)心知識點(diǎn)沒講透徹,時常板著臉敲著黑板說:“注意了,這是重點(diǎn),要記住”,可是反復(fù)強(qiáng)調(diào)的題,學(xué)生反復(fù)的錯,還要面對學(xué)生那種冷漠的表情,每堂課結(jié)束,都有深深的挫敗感,我清楚地知道這不是我想要的課堂。我經(jīng)常思考:有沒有一種幸福課堂,使老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得開心,課堂活躍而高效?[2]

        三、轉(zhuǎn)折的開始

        真正讓我改變的是2013年的10月,那是我第一次區(qū)公開課,我很在意,提前一個多月開始備課,課件學(xué)案修改了10多次,我以為做了最充分的準(zhǔn)備。可那天,學(xué)生在一個簡單的探索上浪費(fèi)了時間,結(jié)果精心設(shè)計的內(nèi)容只完成了三分之一,一個多月的努力換來了徹底的失敗。我非常沮喪,我課后對聽課的老師說:“相關(guān)的探索方法,我講過多次,沒想到學(xué)生會是這樣的表現(xiàn)”。

        我永遠(yuǎn)記得當(dāng)時聽課老師的分析:“因為學(xué)生平時探索的機(jī)會少,沒養(yǎng)成探索的習(xí)慣。你講了很多遍,但并不代表學(xué)生就懂了。如果你真放手讓學(xué)生探索,效果可能完全不一樣?!边@句話一語中的的指出了我的核心問題:我以為教了就是會了,過多的注重了“教”的形式與技巧,忽視了學(xué)生的“學(xué)”。

        這次慘痛的教訓(xùn)時時鞭策著我,我開始關(guān)注如何讓學(xué)生更好的學(xué)。關(guān)鍵時刻,我有幸加入了“孫國芹特色工作室”和 “福田區(qū)微課課題組”,觀摩了很多節(jié)優(yōu)秀展示課,加上蓮中數(shù)學(xué)組各位老師對我課堂的中肯點(diǎn)評,讓我受益匪淺。

        他們說得最多的是:“數(shù)學(xué)教學(xué)不只是為了教知識,而是在激發(fā)學(xué)生興趣的同時,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和解決問題時無處不在的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?!?/p>

        可是如何將這些理念應(yīng)用到教學(xué)中,成就積極主動的高效課堂呢? 學(xué)生如今養(yǎng)尊處優(yōu)的條件,已經(jīng)沒有依靠知識改變命運(yùn)的動力,更不可能有頭懸梁錐刺股的刻苦,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)拿什么與電子世界豐富生動的游戲競爭?

        四、起步的艱難

        我想起心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾說:“人性中最深切的心理動機(jī),是被人賞識的渴望?!睍r代在改變,學(xué)生在改變,但學(xué)生 “被人賞識的渴望”從未改變,這就是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的突破口。

        我開始了嘗試從工作室里學(xué)到的經(jīng)驗:微課課前研學(xué)、課上小組合作研討、學(xué)生上臺展示。那是一個非常艱難的開始:微課很少學(xué)生看,學(xué)生講題思路不清晰、小組合作費(fèi)時低效。

        我開始懷疑這樣的改變到底有沒有意義 “合作探究是花架子嗎?讓思路不清晰的學(xué)生講,不是浪費(fèi)時間嗎?若改變失敗,學(xué)生成績下滑如何補(bǔ)救?”我在這樣的想法中開始退縮,不知不覺中又回到了當(dāng)初的課堂。

        可是一次課間,一個平時照相都不愿意面對鏡頭的女生對我說:“老師,那個第12題,我準(zhǔn)備了好久,可是最后你卻自己講了?!?/p>

        聽到這樣的話,我在自責(zé)的同時有更多的震撼:原來,孩子們內(nèi)心是這樣的渴望機(jī)會!

        五、挫折與改進(jìn)

        我堅持了改變的決心,針對問題做了改進(jìn):

        1.使微課內(nèi)容盡量精簡,配備微課任務(wù)單,安排負(fù)責(zé)人抽查。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)微課的優(yōu)點(diǎn)之后,看的人越來越多了。

        2.有意識的訓(xùn)練學(xué)生講題方式。學(xué)生展示過程中,一句話或是一個思路好,就非常清楚的告訴他好在哪里,并大加贊揚(yáng)。這樣臺上的學(xué)生有成就感,臺下的學(xué)生有模仿的榜樣,一次展示就是一次提高,進(jìn)入了良性循環(huán)。

        3.要使學(xué)生維持熱情,必須借助有效評價。學(xué)生的每次展示都有相應(yīng)的評價分,生成小組積分每天掛在黑板上,學(xué)生們非常在乎,展示更加有動力。

        一段時間的堅持,學(xué)生講解自信大方、思路清晰、知識運(yùn)用靈活,合作互助更加自然和成熟。課堂大部分時間是學(xué)生展示,我只需在旁邊點(diǎn)撥表揚(yáng),課堂氣氛活躍,我很輕松,學(xué)生很開心,!

        學(xué)生成績的進(jìn)步好像是水到渠成,平均分從初一進(jìn)校的12個班中的第10名,進(jìn)步到第8名、第6名,第5名,最好的一次竟然第3名。可是,沒高興太久,初三開學(xué)的摸底成績出來,我就蒙了,第11名。[3]

        這說明學(xué)生解決綜合問題的能力有欠缺,這樣的欠缺,是因為學(xué)生展示時理解不透徹,講解不深入,使得綜合能力沒有提升嗎?這讓我非常惶恐,這樣的方式適合初三嗎?我還敢繼續(xù)堅持嗎?

        我認(rèn)真思考了很久,確信學(xué)生和我都回不到傳統(tǒng)課堂,但是初三課堂必須有效率和質(zhì)量,于是有了一個更大膽的想法:實行課堂的翻轉(zhuǎn)。學(xué)生今天的作業(yè)是明天上課的內(nèi)容,我挑出重難點(diǎn)題目,根據(jù)題目難易,指定布置給各小組。小組自主安排畫圖、板書、講解。有了充分準(zhǔn)備,學(xué)生講解更加精彩,有時為了尋找更簡潔的方法,學(xué)生不得不花更多的時間討論鉆研,小組合作自然就延伸到了課外。

        六、初步的成效

        學(xué)生對這樣的形式非常喜歡,每一次下課前領(lǐng)第二天的題目任務(wù),都積極踴躍,因為在初三綜合題目的展示中,他們獲得的成就感更加強(qiáng)烈。(加學(xué)生對新方式課堂評價視頻)

        更沒想到的是今年4月8日的區(qū)公開課,初三時間緊,我并沒有太多時間準(zhǔn)備。時隔一年半,同樣是那些學(xué)生,聽課老師卻對他們的表現(xiàn)給出了很高的評價,聽課老師開玩笑的說:“表現(xiàn)出了福田區(qū)學(xué)生的最高水平。”雖然有些夸張,但極大的鼓舞了我,這說明我的嘗試和改變是成功的。

        學(xué)生的成績也在不斷提高,在區(qū)統(tǒng)考中班級均分第7名,在5月份月考進(jìn)步到第5名,尤其是及格率幾乎是最高的。在高興之余,我心底卻有一份遺憾:我?guī)У牧硪粋€班級,因為當(dāng)初小組組合不方便,缺乏小組評價積分,學(xué)生展示沒有動力,常常是我一著急我就自己講完算了,一節(jié)課苦口婆心、口干舌燥、和另一個班上課的氛圍完全不同,兩個班級的成績差異日漸明顯,哪怕同樣成績優(yōu)秀的學(xué)生,所表現(xiàn)出的解題能力和思維深度也有很大差異,這讓我深深的自責(zé):如果當(dāng)初我能堅持,哪怕獨(dú)立建立數(shù)學(xué)小組,他們可能就不是今天的水平。[4]

        這樣的對比讓我更加堅信嘗試和改變是有意義的,從改變中我積累了如下的經(jīng)驗:

        七、經(jīng)驗的小結(jié)

        1.充分信任學(xué)生,珍惜他們想要好好表現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望。

        學(xué)生每節(jié)課的幾何配圖都畫得非常完美,一個學(xué)生居然用EXCEl表格做出了區(qū)統(tǒng)考最后一題P點(diǎn)的四種位置情況,非常精準(zhǔn),這是我做不到的,以前我更不敢相信他們能夠做到。學(xué)生為了在講解時有突出表現(xiàn),常常一題多解,他們發(fā)散的思維和獨(dú)特的視角,超乎我的想象,在區(qū)公開課上,一個學(xué)生居然用了六種方法解答,有三種是初中的方法,有三種方法,居然用到了正弦定理和海倫公式,為了完美表現(xiàn),這個學(xué)生自主的做了多少工作,沒有熱情和興趣,這些就無法想象。學(xué)生的精彩表現(xiàn)讓我心生敬畏,如果當(dāng)初我沒有給信任他們的機(jī)會,怎么可能發(fā)現(xiàn)這樣的精彩?[5]

        2.贊賞的語言有不可估量的力量。

        前輩們給我的幾句贊賞,讓作為成人的我興奮了好久,更別提學(xué)生聽到評價“講解非常棒、厲害!”時,有多興奮,有多期望下一次更好的表現(xiàn)。

        3.有效評價是維持活力的重要法寶

        4.初三復(fù)習(xí)課的翻轉(zhuǎn)課堂,證明是我想要的高效課堂。

        我想在下學(xué)期,同樣也可以將新課劃分成幾個探索的內(nèi)容,利用微課任務(wù)單,按難易程度分給程度不同的小組提前準(zhǔn)備,第二天的課堂變成小組展示交流、解惑的時間,一定比學(xué)生被動接受的效果好,更重要的是學(xué)生在探索和展示過程所培養(yǎng)的能力無法估量。

        仔細(xì)想來,蓮花中學(xué)各位老師我的指導(dǎo)和幫助,并鼓勵我堅持自己的風(fēng)格追求高效課堂,讓我有機(jī)會不斷的嘗試與改進(jìn)對我有至關(guān)重要的作用。我也很想謝謝我的學(xué)生,是他們,讓我相信,“給他們一分信任,他們會回報我一片精彩?!弊屛艺嬲龅健坝眯娜ド拼妥鹬孛恳粋€在我生命中走過的孩子?!?/p>

        參考文獻(xiàn)

        [1]《諦聽教育的春天》 郭思樂 安徽教育出版社

        [2]《教育激揚(yáng)生命——再論教學(xué)走向生本》 郭思樂 人民教育出版社

        [3]《幸福的做教師》 荊志強(qiáng) 江蘇人民出版社

        [4]《不做教書匠》 管建剛 海峽出版發(fā)行集團(tuán)

        [5]《一流教師教什么》 郭其俊 南京大學(xué)出版社

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