劉霞輝

（深圳市韓方廷教育科研專家工作室 廣東深圳 518000）

摘 要：初中數(shù)學(xué)不少學(xué)生學(xué)得吃力、教師教得辛苦卻又收效甚微。如何改變課堂的低效、壓抑，使教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得快樂、師生共同幸福成長，是一個至關(guān)教師和學(xué)生生命質(zhì)量的重要的問題。本文將通過工作十年的實驗總結(jié)探索如何構(gòu)建高效、幸福課堂模式的行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：教與學(xué) 生本課堂 轉(zhuǎn)變優(yōu)化 幸福感 尊嚴(yán)感 高效

一、核心理念

生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授指出：所謂“教學(xué)”，本質(zhì)是學(xué)生的“學(xué)”，它是發(fā)揮學(xué)習(xí)者的生命力量的根本形式，教育的宗旨不應(yīng)是控制生命，而是要激揚(yáng)生命。本文將以我從業(yè)十年的心路歷程，探索高效課堂的模式與方法。[1]

二、初期的彷徨

10年前的9月，我懷揣著美好的教育理想第一次走上講臺，那時候，我天真的以為學(xué)生是乖巧的種子，只要用努力和愛去澆灌，一定能開出絢麗的花。

可學(xué)生的表現(xiàn)與預(yù)期相差很大，我期望學(xué)生進(jìn)步，每天精心備課，仔細(xì)推敲每句話怎樣說學(xué)生才聽得懂。上課總擔(dān)心知識點(diǎn)沒講透徹，時常板著臉敲著黑板說：“注意了，這是重點(diǎn)，要記住”，可是反復(fù)強(qiáng)調(diào)的題，學(xué)生反復(fù)的錯，還要面對學(xué)生那種冷漠的表情，每堂課結(jié)束，都有深深的挫敗感，我清楚地知道這不是我想要的課堂。我經(jīng)常思考：有沒有一種幸福課堂，使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心，課堂活躍而高效？[2]

三、轉(zhuǎn)折的開始

真正讓我改變的是2013年的10月，那是我第一次區(qū)公開課，我很在意，提前一個多月開始備課，課件學(xué)案修改了10多次，我以為做了最充分的準(zhǔn)備。可那天，學(xué)生在一個簡單的探索上浪費(fèi)了時間，結(jié)果精心設(shè)計的內(nèi)容只完成了三分之一，一個多月的努力換來了徹底的失敗。我非常沮喪，我課后對聽課的老師說：“相關(guān)的探索方法，我講過多次，沒想到學(xué)生會是這樣的表現(xiàn)”。

我永遠(yuǎn)記得當(dāng)時聽課老師的分析：“因為學(xué)生平時探索的機(jī)會少，沒養(yǎng)成探索的習(xí)慣。你講了很多遍，但并不代表學(xué)生就懂了。如果你真放手讓學(xué)生探索，效果可能完全不一樣?！边@句話一語中的的指出了我的核心問題：我以為教了就是會了，過多的注重了“教”的形式與技巧，忽視了學(xué)生的“學(xué)”。

這次慘痛的教訓(xùn)時時鞭策著我，我開始關(guān)注如何讓學(xué)生更好的學(xué)。關(guān)鍵時刻，我有幸加入了“孫國芹特色工作室”和 “福田區(qū)微課課題組”，觀摩了很多節(jié)優(yōu)秀展示課，加上蓮中數(shù)學(xué)組各位老師對我課堂的中肯點(diǎn)評，讓我受益匪淺。

他們說得最多的是：“數(shù)學(xué)教學(xué)不只是為了教知識，而是在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和解決問題時無處不在的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

可是如何將這些理念應(yīng)用到教學(xué)中，成就積極主動的高效課堂呢？ 學(xué)生如今養(yǎng)尊處優(yōu)的條件，已經(jīng)沒有依靠知識改變命運(yùn)的動力，更不可能有頭懸梁錐刺股的刻苦，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)拿什么與電子世界豐富生動的游戲競爭？

四、起步的艱難

我想起心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾說：“人性中最深切的心理動機(jī)，是被人賞識的渴望?！睍r代在改變，學(xué)生在改變，但學(xué)生 “被人賞識的渴望”從未改變，這就是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的突破口。

我開始了嘗試從工作室里學(xué)到的經(jīng)驗：微課課前研學(xué)、課上小組合作研討、學(xué)生上臺展示。那是一個非常艱難的開始：微課很少學(xué)生看，學(xué)生講題思路不清晰、小組合作費(fèi)時低效。

我開始懷疑這樣的改變到底有沒有意義 “合作探究是花架子嗎？讓思路不清晰的學(xué)生講，不是浪費(fèi)時間嗎？若改變失敗，學(xué)生成績下滑如何補(bǔ)救？”我在這樣的想法中開始退縮，不知不覺中又回到了當(dāng)初的課堂。

可是一次課間，一個平時照相都不愿意面對鏡頭的女生對我說：“老師，那個第12題，我準(zhǔn)備了好久，可是最后你卻自己講了?！?/p>

聽到這樣的話，我在自責(zé)的同時有更多的震撼：原來，孩子們內(nèi)心是這樣的渴望機(jī)會！

五、挫折與改進(jìn)

我堅持了改變的決心，針對問題做了改進(jìn)：

1.使微課內(nèi)容盡量精簡，配備微課任務(wù)單，安排負(fù)責(zé)人抽查。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)微課的優(yōu)點(diǎn)之后，看的人越來越多了。

2.有意識的訓(xùn)練學(xué)生講題方式。學(xué)生展示過程中，一句話或是一個思路好，就非常清楚的告訴他好在哪里，并大加贊揚(yáng)。這樣臺上的學(xué)生有成就感，臺下的學(xué)生有模仿的榜樣，一次展示就是一次提高，進(jìn)入了良性循環(huán)。

3.要使學(xué)生維持熱情，必須借助有效評價。學(xué)生的每次展示都有相應(yīng)的評價分，生成小組積分每天掛在黑板上，學(xué)生們非常在乎，展示更加有動力。

一段時間的堅持，學(xué)生講解自信大方、思路清晰、知識運(yùn)用靈活，合作互助更加自然和成熟。課堂大部分時間是學(xué)生展示，我只需在旁邊點(diǎn)撥表揚(yáng)，課堂氣氛活躍，我很輕松，學(xué)生很開心，！

學(xué)生成績的進(jìn)步好像是水到渠成，平均分從初一進(jìn)校的12個班中的第10名，進(jìn)步到第8名、第6名，第5名，最好的一次竟然第3名。可是，沒高興太久，初三開學(xué)的摸底成績出來，我就蒙了，第11名。[3]

這說明學(xué)生解決綜合問題的能力有欠缺，這樣的欠缺，是因為學(xué)生展示時理解不透徹，講解不深入，使得綜合能力沒有提升嗎？這讓我非常惶恐，這樣的方式適合初三嗎？我還敢繼續(xù)堅持嗎？

我認(rèn)真思考了很久，確信學(xué)生和我都回不到傳統(tǒng)課堂，但是初三課堂必須有效率和質(zhì)量，于是有了一個更大膽的想法：實行課堂的翻轉(zhuǎn)。學(xué)生今天的作業(yè)是明天上課的內(nèi)容，我挑出重難點(diǎn)題目，根據(jù)題目難易，指定布置給各小組。小組自主安排畫圖、板書、講解。有了充分準(zhǔn)備，學(xué)生講解更加精彩，有時為了尋找更簡潔的方法，學(xué)生不得不花更多的時間討論鉆研，小組合作自然就延伸到了課外。

六、初步的成效

學(xué)生對這樣的形式非常喜歡，每一次下課前領(lǐng)第二天的題目任務(wù)，都積極踴躍，因為在初三綜合題目的展示中，他們獲得的成就感更加強(qiáng)烈。（加學(xué)生對新方式課堂評價視頻）

更沒想到的是今年4月8日的區(qū)公開課，初三時間緊，我并沒有太多時間準(zhǔn)備。時隔一年半，同樣是那些學(xué)生，聽課老師卻對他們的表現(xiàn)給出了很高的評價，聽課老師開玩笑的說：“表現(xiàn)出了福田區(qū)學(xué)生的最高水平。”雖然有些夸張，但極大的鼓舞了我，這說明我的嘗試和改變是成功的。

學(xué)生的成績也在不斷提高，在區(qū)統(tǒng)考中班級均分第7名，在5月份月考進(jìn)步到第5名，尤其是及格率幾乎是最高的。在高興之余，我心底卻有一份遺憾：我?guī)У牧硪粋€班級，因為當(dāng)初小組組合不方便，缺乏小組評價積分，學(xué)生展示沒有動力，常常是我一著急我就自己講完算了，一節(jié)課苦口婆心、口干舌燥、和另一個班上課的氛圍完全不同，兩個班級的成績差異日漸明顯，哪怕同樣成績優(yōu)秀的學(xué)生，所表現(xiàn)出的解題能力和思維深度也有很大差異，這讓我深深的自責(zé)：如果當(dāng)初我能堅持，哪怕獨(dú)立建立數(shù)學(xué)小組，他們可能就不是今天的水平。[4]

這樣的對比讓我更加堅信嘗試和改變是有意義的，從改變中我積累了如下的經(jīng)驗：

七、經(jīng)驗的小結(jié)

1.充分信任學(xué)生，珍惜他們想要好好表現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望。

學(xué)生每節(jié)課的幾何配圖都畫得非常完美，一個學(xué)生居然用EXCEl表格做出了區(qū)統(tǒng)考最后一題P點(diǎn)的四種位置情況，非常精準(zhǔn)，這是我做不到的，以前我更不敢相信他們能夠做到。學(xué)生為了在講解時有突出表現(xiàn)，常常一題多解，他們發(fā)散的思維和獨(dú)特的視角，超乎我的想象，在區(qū)公開課上，一個學(xué)生居然用了六種方法解答，有三種是初中的方法，有三種方法，居然用到了正弦定理和海倫公式，為了完美表現(xiàn)，這個學(xué)生自主的做了多少工作，沒有熱情和興趣，這些就無法想象。學(xué)生的精彩表現(xiàn)讓我心生敬畏，如果當(dāng)初我沒有給信任他們的機(jī)會，怎么可能發(fā)現(xiàn)這樣的精彩？[5]

2.贊賞的語言有不可估量的力量。

前輩們給我的幾句贊賞，讓作為成人的我興奮了好久，更別提學(xué)生聽到評價“講解非常棒、厲害！”時，有多興奮，有多期望下一次更好的表現(xiàn)。

3.有效評價是維持活力的重要法寶

4.初三復(fù)習(xí)課的翻轉(zhuǎn)課堂，證明是我想要的高效課堂。

我想在下學(xué)期，同樣也可以將新課劃分成幾個探索的內(nèi)容，利用微課任務(wù)單，按難易程度分給程度不同的小組提前準(zhǔn)備，第二天的課堂變成小組展示交流、解惑的時間，一定比學(xué)生被動接受的效果好，更重要的是學(xué)生在探索和展示過程所培養(yǎng)的能力無法估量。

仔細(xì)想來，蓮花中學(xué)各位老師我的指導(dǎo)和幫助，并鼓勵我堅持自己的風(fēng)格追求高效課堂，讓我有機(jī)會不斷的嘗試與改進(jìn)對我有至關(guān)重要的作用。我也很想謝謝我的學(xué)生，是他們，讓我相信，“給他們一分信任，他們會回報我一片精彩?！弊屛艺嬲龅健坝眯娜ド拼妥鹬孛恳粋€在我生命中走過的孩子?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]《諦聽教育的春天》 郭思樂 安徽教育出版社

[2]《教育激揚(yáng)生命——再論教學(xué)走向生本》 郭思樂 人民教育出版社

[3]《幸福的做教師》 荊志強(qiáng) 江蘇人民出版社

[4]《不做教書匠》 管建剛 海峽出版發(fā)行集團(tuán)

[5]《一流教師教什么》 郭其俊 南京大學(xué)出版社