韓克霞

摘要：批評(píng)和表?yè)P(yáng)一樣，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種不可缺少的手段，如果用之得當(dāng)，就能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，有效地把他們引導(dǎo)到學(xué)校和社會(huì)所要求的軌道，但如果掌握不好尺度，則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，自暴自棄，導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，從而很難達(dá)到教育學(xué)生的效果。因此，批評(píng)不但是教育人的一種手段，也是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。我們每一位教師都應(yīng)十分重視提高自身的素質(zhì)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，務(wù)必講求批評(píng)的藝術(shù)，才會(huì)收到令人滿意的教育效果。

關(guān)鍵詞：批評(píng)；藝術(shù)；科學(xué)；尊嚴(yán)感；教師語(yǔ)言；情感投入

批評(píng)，在班主任工作中在所難免，俗話說(shuō)：同樣一句話，能使人笑起來(lái)，也能使人跳起來(lái)。這句話的意思很明顯，說(shuō)話要講究藝術(shù)，否則，會(huì)產(chǎn)生截然相反的效果。同理，批評(píng)，也要講究藝術(shù)。真正富有教育魅力的批評(píng)，不是傷害學(xué)生心靈的刑具，不是批評(píng)者廣施威風(fēng)、被批評(píng)者無(wú)地自容，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的尊嚴(yán)感，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心。本文以自己十多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談如何讓學(xué)生在微笑中接受批評(píng)。

一、正確理解“批評(píng)”的涵義

教育必須以關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生身心健康發(fā)展為目的，和顏悅色、輕聲細(xì)語(yǔ)、循循善誘。批評(píng)既然是教育人的一種手段也應(yīng)如此。批評(píng)不是解恨發(fā)泄，而是為了學(xué)生更健康地成長(zhǎng)，呼喚學(xué)生心靈的一種教學(xué)方法。批評(píng)應(yīng)該像習(xí)習(xí)的春風(fēng)，總是飽含著使萬(wàn)物復(fù)蘇的溫暖。所以，只有從老師口中道出的批評(píng)是出于真心關(guān)懷，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意接受。

二、批評(píng)要情感投入

教師只有像對(duì)待自己的孩子、朋友那樣，懷有真誠(chéng)、理解、尊重、信任和愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能使學(xué)生親近、信任教師，和盤托出心底的秘密，心悅誠(chéng)服地接受教師的批評(píng)和指點(diǎn)。對(duì)那些惰性心理、依賴心理較強(qiáng)的學(xué)生，他們的行為往往未得到別人的肯定，犯錯(cuò)誤后又易受老師的訓(xùn)斥。長(zhǎng)此以往，他們總覺(jué)得不被理解而產(chǎn)生一種惰性和逆反心理，有時(shí)甚至與老師對(duì)抗。碰到這樣的學(xué)生，老師在教育批評(píng)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)情感投入，并在平時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活多關(guān)心，做好心靈疏通，曉之以理，動(dòng)之以情。

我曾教過(guò)這樣一名學(xué)生小吳，經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，上課在座位上說(shuō)話，下課常欺侮其他孩子，對(duì)老師的批評(píng)一副不以為然的樣子，還常與老師“講理”，在班上造成不良影響。這樣的學(xué)生如果靠訓(xùn)斥只能越訓(xùn)越皮，越訓(xùn)越?jīng)]自尊心。為了轉(zhuǎn)化他，我首先從溝通師生情感入手，他犯錯(cuò)誤時(shí)，我總是心平氣和地單獨(dú)與他談話，幫他分析危害。他看到我對(duì)他不討厭，不嫌棄。而是對(duì)他很平等，很真誠(chéng)，就對(duì)老師慢慢親近了。在日常生活中，我慢慢誘導(dǎo)他走上道德規(guī)范的正軌，在學(xué)習(xí)生活多方面關(guān)心他，給他為集體做事的機(jī)會(huì)，使他把老師的關(guān)心變?yōu)樽约旱牡赖虑楦小，F(xiàn)在，小吳懂事多了，做事能顧及到別人的感受，做到心中有他人了，在行為上能用《小學(xué)生守則》來(lái)約束自己。

三、 批評(píng)要講究藝術(shù)

批評(píng)是教育學(xué)生的一種手段，恰當(dāng)好處的批評(píng)，能夠有效地糾正學(xué)生的不良行為和缺點(diǎn)，但如果掌握不好尺度，則會(huì)使學(xué)生失去自尊，自暴自棄。所以說(shuō)，苦口良藥學(xué)問(wèn)深，作為教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，采取適當(dāng)?shù)呐u(píng)方法，才能收到良好的效果。歸納起來(lái)，我認(rèn)為批評(píng)有以下幾種方式：

第一、注重批評(píng)的場(chǎng)合，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心

學(xué)生有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，不要使用侮辱性語(yǔ)言，不能當(dāng)眾訓(xùn)斥，人人都要面子，小學(xué)生也是如此。所以，有時(shí)明知學(xué)生不對(duì)，教師也不宜開(kāi)門見(jiàn)山地批評(píng)，特別是不宜在大庭廣眾面前批評(píng)。我覺(jué)得，老師適當(dāng)使用沉默比直接訓(xùn)斥更能起到教育學(xué)生的作用。記得我班學(xué)生小汪，為人誠(chéng)實(shí)，雖不善言辭，卻能與同學(xué)融洽相處，學(xué)習(xí)勤奮，成績(jī)優(yōu)異，是大家心目中的好學(xué)生。有一次考試時(shí)，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)她將一張寫(xiě)滿答案的紙條放在鉛筆盒里。當(dāng)時(shí)，對(duì)她這種出乎意料的舉動(dòng)，我可以說(shuō)是怒發(fā)沖冠，難道她每次考試的成績(jī)都是抄來(lái)的嗎？我正想對(duì)她狠狠地訓(xùn)斥一通，可當(dāng)我嚴(yán)厲的目光和她的目光相遇時(shí)，發(fā)現(xiàn)她臉紅了，并悄悄地低下了頭。這時(shí)，我極力控制自己的情緒，悄悄地收了紙條，慢慢地轉(zhuǎn)過(guò)身。后來(lái)，她主動(dòng)找到我，對(duì)其錯(cuò)誤作了深刻地檢討，并向我敞開(kāi)了心扉，道出其中的原因。原來(lái)她的媽媽對(duì)她許諾，若期中考試成績(jī)優(yōu)異，就獎(jiǎng)給一輛自行車。她怕考不好，采用了這種不正當(dāng)?shù)氖侄?。就此，我和她共同分析，端正看法，她表示誠(chéng)懇接受。試想，那時(shí)我如對(duì)她直接訓(xùn)斥，勢(shì)必將不良和不愉快的心理感受結(jié)合在一起。適當(dāng)使用沉默，實(shí)際上是為學(xué)生創(chuàng)造自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我行為調(diào)節(jié)、自我教育的空間，也容易形成一種和諧的師生關(guān)系，這是對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的前提和基礎(chǔ)。

第二，注意語(yǔ)言藝術(shù)，觸動(dòng)人心靈深處

栽樹(shù)栽根，育人育心，批評(píng)學(xué)生時(shí)要注意語(yǔ)言藝術(shù)，觸動(dòng)人心靈深入。一次，有一位來(lái)自貧困家庭的孩子上課打瞌睡，我走到他身邊輕輕敲了敲桌子，他抬頭看了看我，又繼續(xù)打瞌睡。我當(dāng)時(shí)真想大發(fā)雷霆，狠狠地批評(píng)他一頓，但理智告訴我，那樣做是得不到好效果的，于是我輕輕地?fù)u醒他，溫和地說(shuō)：“孩子，做夢(mèng)了，又夢(mèng)見(jiàn)你的父母在地里干活吧”？一句話觸動(dòng)了他的心靈深處，使他想起了含辛菇苦，被生活重負(fù)壓彎了腰的父母。促使學(xué)生聽(tīng)后去思考、去回味、去自責(zé)。這樣的批評(píng)比簡(jiǎn)單生硬的訓(xùn)斥要好得多。

第三，不露聲色地批評(píng)，啟發(fā)式教育

當(dāng)學(xué)生有了過(guò)失，處于痛苦和不知所措的時(shí)候，是最需要?jiǎng)e人幫助的，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)把親切的關(guān)懷和真誠(chéng)的教誨送到學(xué)生的心中，特別是對(duì)于那些自尊心受到嚴(yán)重?fù)p傷、完全喪失上進(jìn)心、采取破罐子破摔的處事方法的學(xué)生，尤其需要理解、尊重，以表?yè)P(yáng)代替批評(píng)。記得六年級(jí)有位調(diào)皮的學(xué)生，老愛(ài)出狀況，已經(jīng)被老師們經(jīng)常批評(píng)而成“老油條”了。一次班級(jí)剛出好了黑板報(bào)，其中有一段文字是“阿富汗搭利班倒臺(tái)”，不知道是誰(shuí)在“臺(tái)”字后面添了一個(gè)“灣”字，有同學(xué)悄悄告訴我說(shuō)是他干的，于是我把他找來(lái)，笑著對(duì)他說(shuō)：“你是不是以為老師寫(xiě)漏字想幫老師添上”？他很不好意思地說(shuō)，他把這句話理解成“阿富汗搭利”，扳倒“臺(tái)灣”了。隨后對(duì)我說(shuō)：“老師對(duì)不起”。由此可見(jiàn)，這樣不露聲色的批評(píng)，比不問(wèn)清紅皂白，大聲訓(xùn)斥的效果好多了。

批評(píng)是班主任教育學(xué)生的一種手段。班主任正確運(yùn)用批評(píng)手段這一門藝術(shù)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。只有正確理解“批評(píng)”的涵義，批評(píng)做到因事而施，投入情感，巧用“心理位置互換”方法，換位思考，將心比心，因地施言，維護(hù)學(xué)生自尊，使學(xué)生在微笑中接受批評(píng)，以達(dá)到教育的最佳境界。