潘知南

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，教育也在不斷改革。PLC作為高職院校機(jī)電類專業(yè)的重要學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在新課改的教學(xué)要求，而項(xiàng)目教學(xué)法主要是通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生自己去完成一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目，期間包括信息的收集、方案的設(shè)計(jì)以及項(xiàng)目實(shí)施的最終評價(jià)等。這種以項(xiàng)目為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式適應(yīng)現(xiàn)在教育對于學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、問題分析能力以及事情的解決能力。筆者本文主要研究了高職院校中PLC課程中項(xiàng)目教學(xué)法的研究，希望能夠給相關(guān)的教育工作者一定的參考。

【關(guān)鍵詞】PLC課程 項(xiàng)目教學(xué)法 高職院校 運(yùn)用研究

【中圖分類號】TP273-4；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0037-01

PLC即可編程序控制器的簡稱，是目前高職院校中機(jī)電技術(shù)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)課，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，不僅能夠反映我國現(xiàn)在的自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用狀況，也確立了我國未來自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展方向，對于電氣工程師來說是較為重要的一門核心課程，因此應(yīng)該引起足夠的重視。PLC課程學(xué)習(xí)過程具有一定的難度，因?yàn)椴粌H需要一定的理論知識，而且與實(shí)際操作緊急相連，理論知識空洞抽象，理解起來十分困難，特別是梯形圖的編程更為困難。PLC課程的主要強(qiáng)調(diào)的是對技術(shù)的應(yīng)用，但是受我國應(yīng)試教育的影響，PLC課程教學(xué)效果一直不是特別理想，因此對高職院校的日常教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，希望能夠改善我國的PLC教學(xué)現(xiàn)狀。PLC課程通過項(xiàng)目教學(xué)法可以讓學(xué)生將理論知識和實(shí)踐能力相結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)高級應(yīng)用人才的目的。

一、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)是將理論知識和實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中主要充當(dāng)指導(dǎo)者的作用，給學(xué)生解答疑難問題，而學(xué)生通過自己實(shí)際操作計(jì)算，能夠更充分的理解PLC課程的教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生對重難點(diǎn)知識的掌握，對學(xué)生創(chuàng)新能力和問題解決能力的培樣有巨大的幫助。學(xué)生通過自己獨(dú)立完成項(xiàng)目之后會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)了理論知識和實(shí)踐能力相結(jié)合的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，達(dá)到了當(dāng)今社會(huì)對學(xué)生PLC課程的學(xué)習(xí)要求。

二、PLC課程項(xiàng)目教學(xué)法的整體設(shè)計(jì)概述

高職院校PLC課程的項(xiàng)目教學(xué)法，需要通過三個(gè)方面來學(xué)習(xí)，即：設(shè)計(jì)思路的確定、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、確定項(xiàng)目任務(wù)。

1.設(shè)計(jì)思路的確定

對于高職院校的PLC課程來說，采用項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵是確定設(shè)計(jì)思路，因?yàn)镻LC課程思路的設(shè)計(jì)直接決定著課程的整體設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)思想，教師根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求和企業(yè)員工崗位技能需求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，將PLC課程的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容分解成若干部分，根據(jù)由易到難的順序排列，通過具體項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，其中引用典型項(xiàng)目為例子，將PLC課程的理論知識運(yùn)用其中，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也能加深學(xué)生對PLC課程理論知識的理解和掌握，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和運(yùn)用。

2.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是高職院校PLC課程開展的出發(fā)點(diǎn)，也是PLC課程的終極目標(biāo)，對于課程的進(jìn)度具有重要意義。對于高職院校來說，PLC課程教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)和能力目標(biāo)兩部分。知識目標(biāo)需要學(xué)生掌握PLC課程的基本理論知識，明白PLC的工作原理以及編程軟件的操作，是掌握能力目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)PLC課程最基礎(chǔ)的部分。能力目標(biāo)主要是指學(xué)生對PLC的安裝能力，對于故障的分析和解決能力，通過具體項(xiàng)目對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

3.確定項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目任務(wù)的確定是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，對于高職院校來講，項(xiàng)目任務(wù)的確定直接體現(xiàn)了PLC課程教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)。PLC課程的設(shè)計(jì)需要與高職院校的實(shí)際情況相結(jié)合，同時(shí)應(yīng)該符合企業(yè)崗位對技能的實(shí)際需求以及企業(yè)對人才的需求，因此PLC課程在確定項(xiàng)目任務(wù)時(shí)應(yīng)該注意這幾點(diǎn)：首先，教學(xué)任務(wù)應(yīng)該選擇不能過難，應(yīng)該便于學(xué)生理解；其次教學(xué)任務(wù)的安排應(yīng)該按照從簡單到復(fù)雜的順序，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律；最后確定的項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)該具有一定的針對性，不僅要體現(xiàn)PLC課程的理論知識，也要便于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在PLC課程中的運(yùn)用

1.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

在選定具體的項(xiàng)目之前，老師應(yīng)該對項(xiàng)目的專業(yè)性進(jìn)行研究，選擇與知識點(diǎn)相關(guān)的項(xiàng)目，項(xiàng)目的選取也要結(jié)合學(xué)生的理論知識能力和實(shí)際操作能力，既要學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，還要有學(xué)習(xí)有效果。項(xiàng)目最重要的就是實(shí)用性，因此高校的PLC課程應(yīng)該根據(jù)企業(yè)對專業(yè)人才的需求方向進(jìn)行授課，不但要培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生具備一定的問題分析和解決能力，培養(yǎng)綜合性較強(qiáng)的職業(yè)性人才，實(shí)現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目的。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施階段

學(xué)生作為項(xiàng)目教學(xué)法的主體，學(xué)生的主體性必須得到尊重。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生模擬企業(yè)工作情景，作為指導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，保證PLC課程順利進(jìn)行。具體操作步驟如下：首先教師應(yīng)該確定項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，然后將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生初步接觸PLC控制程序的設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生遇到不能解決的問題是教師在一邊進(jìn)行指導(dǎo)。其次學(xué)生設(shè)計(jì)工作的匯報(bào)，教師對學(xué)生設(shè)計(jì)的PLC控制程序進(jìn)行檢查，在檢查的過程中與學(xué)生進(jìn)行交流，最重要的就是關(guān)于置位復(fù)位指令、位移位指令和步進(jìn)指令這三種。最后一步就是程序的輸入和調(diào)試階段。將學(xué)生分組上機(jī)進(jìn)行操作，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)。

3.項(xiàng)目教學(xué)法的評價(jià)階段

項(xiàng)目教學(xué)法的評價(jià)階段是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，需要對項(xiàng)目教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評，對于學(xué)生表現(xiàn)好的要給予肯定，表現(xiàn)不足的地方要及時(shí)的指出并且給學(xué)生一定的建議。在PLC課程的學(xué)習(xí)過程中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、總結(jié)

總而言之，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查表明，項(xiàng)目教學(xué)法在PLC課程中的運(yùn)用符合我國高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀，PLC課程通過項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解PLC課程的理論知識，也便于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，拓展了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。學(xué)生在校期間通過對PLC課程理論知識的掌握，也學(xué)習(xí)了工業(yè)控制中PLC的具體運(yùn)用，做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，真正體現(xiàn)了高職院校培養(yǎng)應(yīng)用人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉澤春.項(xiàng)目教學(xué)法在技師學(xué)院PLC應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2016（7）：238-239.