李海龍

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的增長和科學技術(shù)的進步，我國課程改革正在不斷的進行完善，高中作為我國教育教學的重點階段，在我國教育教學系統(tǒng)中具有重要的地位。數(shù)學是高中教學的重點和難點，數(shù)學思維對高中數(shù)學教學效果具有重要的影響，但是受我國傳統(tǒng)教學理念和教學方式的影響，忽視了高中生數(shù)學思維的培養(yǎng)，對高中生的學習效果造成了很大的影響。本文分析了數(shù)學思維對高中數(shù)學教學的重要性，總結(jié)了在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中 數(shù)學教學 思維能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0115-02

高中是我國教育教學體系中的重要組成部分，也是學生成長的關(guān)鍵時期，高中作為學生學習和成長的過度階段，對學生的學習和個體身心發(fā)展具有重要的影響。高中數(shù)學教學是高中教學的難點，數(shù)學內(nèi)容抽象，公式繁瑣，為學生的學習帶來了很大的困擾，但是數(shù)學作為高中學習的重點科目，在高考和以后的工作中具有非常重要的地位，因此在高中數(shù)學教學中，教師要從學生的實際情況出發(fā)，對學生進行充分的了解，有針對性的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓學生在日常的學習中學會舉一反三，提高學生的數(shù)學能力。

一、數(shù)學思維在高中數(shù)學教學中的重要性分析

思維是人腦對客觀事物的概括和總結(jié)，數(shù)學思維就是利用數(shù)學去思考問題和解決問題，換言之，數(shù)學思維就是指學生通過對數(shù)學理論、公式、學習方法等進行總結(jié)和概括，最后得出一種思維模式，這種思維模式能夠促使學生在學習數(shù)學的過程中利用數(shù)學觀點去思考問題和解決問題，最后提高自身的學習能力。

數(shù)學思維在高中數(shù)學教學中的應用主要就是為了利用數(shù)學思維去解決數(shù)學問題，提高學生的解題能力，對高中數(shù)學教學的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，數(shù)學思維在高中數(shù)學教學中的應用符合素質(zhì)教育的要求，我國新課程標準的深化，素質(zhì)教育注重學生綜合能力的培養(yǎng)，學生數(shù)學思維的培養(yǎng)有利于提高學生的解題能力，并能夠讓學生在能力提高的同時獲得自信心。第二，數(shù)學課程內(nèi)容繁瑣，知識點多，在高中教學中數(shù)學教學效果一直不太理想，因此培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，將數(shù)學知識和社會實踐結(jié)合起來，讓學生在實際生活中找靈感，能夠充分的激發(fā)學生的學習興趣，提高學習質(zhì)量。第三，數(shù)學是一門應用能力很強的學科，數(shù)學的知識和內(nèi)容也是與實際生活緊密聯(lián)系的，因此學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，不僅可以提高學生解決數(shù)學問題的能力，還可以提高學生利用數(shù)學知識處理生活問題的能力，有利于提高學生的學習能力和社會適應能力。

二、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的措施

1.創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

我國傳統(tǒng)的單一的教學方式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教學發(fā)展的需要了，高中數(shù)學的特殊性，學生身心發(fā)展的特殊性，都使得高中數(shù)學的教學困難逐漸加大。因此，想要提高高中數(shù)學教學的質(zhì)量，首先就是要進行教學方式的創(chuàng)新，在教學的過程中教師要結(jié)合學生的身心特點，對學生進行全面的了解，然后采用多元化的教學方式，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的參與到課堂的教學中來。例如：教師在講解高中數(shù)學《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》這一課時，教師可以利用多媒體進行教學，教師利用多媒體課件為學生展示不同形態(tài)的幾何體，然后通過視頻的形式為學生播放幾何體建筑的建筑過程，吸引學生的注意力，引導學生討論空間幾何體的特點和結(jié)構(gòu)，然后在結(jié)合教材內(nèi)容開展課堂教學。通過這種教學方法，教師利用現(xiàn)實建筑和數(shù)學內(nèi)容的相似性，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生在解決問題的時候能夠靈活思考，這對提高學生的解題能力和創(chuàng)造能力具有重要意義。

2.堅持因材施教，鞏固學生的數(shù)學基礎(chǔ)

高中學生生源差異大，學生的數(shù)學功底較差，不同的教師采取的教學方式不同，為了提高教學效果，教師在教學中強化新知識的講授，而忽視了初中知識的銜接，導致學生在新舊知識之間無法進行轉(zhuǎn)換，影響新知識的學習效果。因此，在高中數(shù)學教學中，教師要尊重學生的差異化，堅持因材施教，給予不同學生不同的指導，并且要隨時鞏固初中的舊知識，幫助學生做好新舊知識的銜接，鞏固學生的數(shù)學基礎(chǔ)。數(shù)學基礎(chǔ)是數(shù)學思維培養(yǎng)的前提，因此通過數(shù)學基礎(chǔ)的鞏固，能夠強化學生對數(shù)學的概念、公式和理論的理解，引導學生在對數(shù)學新舊知識的分析過程中，培養(yǎng)自己的數(shù)學思維，提高學生的數(shù)學能力。

3.結(jié)合社會實踐，拓展學生的數(shù)學思維

學生數(shù)學思維的形成不是一個簡單的過程，需要長時間的堅持，因此在學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的過程中教師要結(jié)合社會實踐進行教學，將數(shù)學知識與實際生活互化，在社會實踐中將數(shù)學方法和數(shù)學思想滲透給學生，消除學生的數(shù)學思維定式，挖掘?qū)W生的思維潛力。例如：在講解高中數(shù)學《直線、圓的位置關(guān)系》這一課時，教師就可以將這一節(jié)課轉(zhuǎn)換成社會實踐課程，組織學生在操場上觀察直線和圓的位置關(guān)系，讓學生參與到教學活動中來，然后教師在根據(jù)學生的認知能力，通過問答的形式向?qū)W生提出各類型的問題，學生在解題的過程中，逐漸的對知識進行了解，然后在開展具體的教學內(nèi)容。通過這種教學方法，學生在社會實踐和教師的引導下，逐漸的對數(shù)學知識的理解有了深刻的認識，并且通過對不同類型題目的解決，擴展了學生的數(shù)學思維，提高了學生的數(shù)學能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著社會的發(fā)展和進步，我國高中教學必須要與時俱進，在高中數(shù)學教學中學生的數(shù)學思維培養(yǎng)至關(guān)重要，不僅能夠提高學生解決數(shù)學問題的能力，還能夠培養(yǎng)學生利用數(shù)學觀點處理生活問題的能力，對學生的學習和成長具有雙重作用。因此，在高中數(shù)學教學中教師要充分的認識到數(shù)學思維培養(yǎng)的重要性，創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的發(fā)散思維，因材施教，鞏固學生的數(shù)學基礎(chǔ)，結(jié)合生活，擴展學生的數(shù)學思維，為學生的數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)，

參考文獻：

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