同靜玲

（靜寧縣西嶺幼兒園 甘肅平涼 743400）

摘 要：隨著我國社會經濟地迅速發(fā)展，人們的物質生活得到了很大的提升，使得人們逐漸將重心轉移到關注孩子們的基礎教育上來，尤其是對于我國的幼兒教育而言，家長們由之前注重對于孩子們的基礎知識教育進行培養(yǎng)，轉移到對孩子們的綜合素質和能力的培養(yǎng)上來，這就對我國的基礎幼兒教育提出了更高的要求。

關鍵詞：區(qū)域活動 主體教學 結合 幼兒 教育

引言

區(qū)域教學和主題教學是近些年來隨著素質教育和新課標改革地進行而發(fā)展起來的，它與傳統(tǒng)應試教育下的教學方法不同，傳統(tǒng)應試教育下的教學方法的教學場地固定在一個教室里面，教師的教學目標只是圍繞著幼兒的理論知識教學來進行，這就使得教師在進行幼兒教育時很難促進學生們的全面發(fā)展。而對于區(qū)域教學和主題教學而言，教師在教學過程中根據教學內容的不同來使幼兒到不同的教學主題區(qū)域去進行學習，且在教學過程中多注重幼兒的實踐能力和自主學習能力，這樣不僅僅能夠在很大程度上順應幼兒們的天性、培養(yǎng)孩子們的綜合能力，使孩子們實現(xiàn)在玩中學，在學中玩。但是在當前的幼兒教學實踐中，區(qū)域主題教學方法在應用中還存在著很多的問題，大大阻礙了幼兒教育的發(fā)展。因此如何在教育體質改革的大背景下更好地將我國幼兒教育中的區(qū)域活動與主體教育相結合成了我們當前幼兒教育工作的重點。筆者從自身多年的幼兒教學經驗出發(fā)，結合自身對于素質教育以及能力教育的研究，提出了自己的一些觀點，以期為我國幼兒教育中區(qū)域活動與主題教學相結合做出自己的貢獻。[1]

一、當前幼兒主題教育所需要改善的內容

在當前的幼兒教育中還存在著很多的問題，例如教師對其認知不足、專業(yè)素養(yǎng)不高等等，這些現(xiàn)象成了我們當前幼兒教育中亟待解決的問題。[2]

1.教師對于主題教育以及區(qū)域教學的認知不清

教師對于主題教育以及區(qū)域活動的認知不清是阻礙幼兒教育發(fā)展的重要因素，具體而言它包括以下兩個方面的內容：一是一些教師沒有認識到區(qū)域活動與主題教育相結合的重要性，在幼兒教學中仍然堅持傳統(tǒng)應試教育下的教學方法，并沒有根據教育體質改革的任務和要求來改變自身的教學思想和教學方法，使得他們在教學過程中只重視對學生們理論知識教學，并不注重對于學生們的能力教學，這大大降低了學生們對于幼兒教育的學習興趣；二是一些教師在教學過程中勇于接受新的教學思想和教學方法，在教學中積極地對區(qū)域教學方法進行應用，但是其自身并沒有完全理解區(qū)域活動教學和主題教學活動之間的內在練習，只是單純地將區(qū)域活動的殼子套在了傳統(tǒng)的教學思想上，這種換湯不換藥的教學改革使得教育體質改革失去了自己原本的色彩。[3]

2.教師的教學專業(yè)素養(yǎng)不高

教師的教學專業(yè)素質不高是制約區(qū)域活動與主題教育在幼兒教育教學中相結合的另一個關鍵因素，教師作為教學活動的參加者、引導者，自身專業(yè)素質的高低直接決定了課堂教學的效果，但是在當前的幼兒課堂教學實踐中存在著很多教師自身專業(yè)素質不足的現(xiàn)象，究其原因主要有以下兩種：一是在當前的幼兒教育中還有一些老教師，并沒有與時俱進地根據素質教育和新課標改革的任務和要求來加強自身知識學習，使得自身的素質逐漸跟不上教學發(fā)展的需要；二是因為近些年來一些學校不顧自身的基礎教學設施和教師數(shù)量的限制，盲目地進行擴招，為了應付暴漲的學生，不顧教師們的專業(yè)素質是否合格向社會上招聘了一批幼兒教師，這類教師由于沒有受過專門的幼兒教學知識，因此自身的專業(yè)素養(yǎng)完全達不到幼兒教學的要求。

二、區(qū)域活動與主題教學有機結合的方法

在幼兒教育教學中將區(qū)域活動與主題教學相結合一直是我們在進行幼兒教育中所追求的目標，各地學校對其都進行了積極探索，具體有以下幾種方法。

1.增強教師的教學認知，明晰自身定位

教師對于自身定位的認知是實現(xiàn)區(qū)域活動與主題教育相結合的關鍵，在傳統(tǒng)的幼兒教學課堂中，教師常常作為課堂教學的主導者的角色出現(xiàn)，經常按照自身的感覺進行授課，而忽略了學生們在課堂學習中的感受，這就使得學生們很難在幼兒教學過程中集中自身的學習注意力，逐漸喪失了對于幼兒知識學習的學習興趣。因此教師在教學過程中應當明晰自身的定位，將自己作為幼兒課堂教學的服務者，樹立學生們的學習主體觀念，將學生們在學習中所遇到的一些問題進行歸類匯總，清楚地把握每一名學生們的心理變化，加強師生之間的情感溝通，幫助學生們樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，這樣才能使學生們在幼兒教育中實現(xiàn)更好地成長和發(fā)展，發(fā)揮區(qū)域活動和主題教學相結合的作用。

2.加強教師的技能培訓，提升教學效果

由于在當前的幼兒教育實踐中存在著很多教師專業(yè)素養(yǎng)不足的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象嚴重阻礙了區(qū)域活動以及主題教育在幼兒教學中發(fā)揮出自己應有的作用，因此教師在進行幼兒教師活動時首先應當加強自身的學習，增強自身的專業(yè)素養(yǎng)，使自身的專業(yè)素質能夠跟得上教育形勢的發(fā)展，這就需要教師在業(yè)余時間通過書籍、網絡不斷地給自己進行充電，提升自身的專業(yè)素質。除此之外學校也應當在其中發(fā)揮出自己的作用，首先學校應當在招聘教師的時候對于教師的專業(yè)素養(yǎng)進行嚴格的把關，切不可因為擴招缺少教師而盲目地放低標準來招收教師，這樣只會大大降低自身的教學水平和教學質量，不利于學校未來的發(fā)展；其次學校應當按月定期對教師們進行專業(yè)素養(yǎng)的培訓，根據學術界最新的教育觀念，吸取其他學校在教學實踐中的有益做法，對教師們進行培訓，拓寬教師們的學習渠道，使教師們能夠更好地在教學中不斷地提升自己，為區(qū)域活動和主題教育相結合的教學方法奠定堅實的基礎。[4]

結語

從廣大的幼兒教學實踐中，我們不難看出區(qū)域活動和主題教育相結合的教學方式對與學生們素質的培養(yǎng)具有十分重要的意義，因此我們應當在教學中明晰自身的定位，加強自身的素質學習，使自身能夠滿足教學形勢的需要，為區(qū)域活動和主題教育的實施貢獻出自己的一份力量。

參考文獻

[1]高榮. 主題教學下區(qū)域活動的有效開展[J]. 智能城市，2016，（06）：179.

[2]黃進. 幼兒園區(qū)域活動的來源與挑戰(zhàn)[J]. 學前教育研究，2014，（10）：31-35+42.

[3]黃俐. 當前幼兒園區(qū)域活動開展中存在的問題及解決策略[J]. 學前教育研究，2014，（04）：64-66.

[4]張玉英. 試論可操作材料在幼兒園主題教學及區(qū)域活動中的運用[J]. 商業(yè)文化（下半月），2012，（10）：216.