羅春容

摘 要：在初中教育中，大多數(shù)教育者都比較注重傳統(tǒng)的教學(xué)理論的研究，并且采取灌輸式的教育手段，忽視學(xué)生心理發(fā)展的重要性，從本質(zhì)上否定了學(xué)生心理發(fā)展對(duì)教學(xué)的作用。本文將以初中英語教學(xué)為例，探討學(xué)科教育中情感教學(xué)的原則及策略。

關(guān)鍵詞：英語；情感教學(xué)；教學(xué)原則；教學(xué)策略

基礎(chǔ)教育改革的重要方面之一就是關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，倡導(dǎo)教師把對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)逐步滲透到學(xué)科教育和教學(xué)中。對(duì)于初中英語課程，教育者不僅要注重發(fā)展學(xué)生的語言技能，更應(yīng)該樹立培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度的責(zé)任心。更應(yīng)該注意到的一點(diǎn)是，英語這門語言的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相比，它與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。眾所周知，語言是人們進(jìn)行情感交流的最有效的途徑，人們的情感需要通過語言來表達(dá)和傳遞。在一定的場(chǎng)合，使用恰當(dāng)?shù)恼Z言，有利于溝通情感、增進(jìn)友誼和建立良好人際關(guān)系。隨著教育的發(fā)展，越來越多的教育者認(rèn)識(shí)到教學(xué)中情感缺失的問題，并開始采取措施解決這一問題，當(dāng)然，隨著基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，重視和加強(qiáng)情感教學(xué)也必將成為教師的新的使命。

情感教學(xué)的原則是以人為本，在教學(xué)中，利用心理學(xué)理論和方法，在潛移默化中激起學(xué)生的積極情感因素，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，從而能更主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)效率，最大程度的將課堂教學(xué)效果發(fā)揮到極致，形成師生之間的良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高以及個(gè)性的發(fā)展。教學(xué)應(yīng)該是老師的教和學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生和老師相互促進(jìn)，共同發(fā)展。在初中的英語教學(xué)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用情感因素，實(shí)施英語情感教學(xué)有以下四條原則需要遵守。

一、寓教于樂

即教師在教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生能懷著快樂和興趣的心理學(xué)習(xí)，從而做到讓他們樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。這個(gè)原則也與“樂學(xué)”這一基本精神相對(duì)應(yīng)。而在情感心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)人有快樂有興趣時(shí)，能更好地發(fā)掘它的潛力，所以快樂和興趣是學(xué)生進(jìn)行智力活動(dòng)的最佳情緒背景。與此同時(shí)我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教師教學(xué)過程中的最終目的是讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)這一過程，并且在今后繁雜的學(xué)習(xí)生活中一直保持這一點(diǎn)。特別是在英語教學(xué)中，不要一直灌輸式的教語法，而是要加入師生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，最終學(xué)生和老師都有所收獲。

二、以情施教

所謂情感教學(xué)，不僅是學(xué)生要富有積極的心態(tài)，老師在教學(xué)中更應(yīng)該以情施教，懷揣對(duì)學(xué)生的熱愛以及對(duì)教書育人的鐘愛，讓快樂飽滿良好的情緒主導(dǎo)課堂，并且感染啟發(fā)學(xué)生。在英語教學(xué)中，更應(yīng)該注重這一點(diǎn)。以積極的心態(tài)創(chuàng)設(shè)輕松高效的課堂，以豐富的情感處理教學(xué)內(nèi)容，讓課堂成為一個(gè)知情并茂，以情促知的環(huán)境和場(chǎng)所。

三、情感交融教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的交往活動(dòng)之一

在師生之間，圍繞知識(shí)會(huì)出現(xiàn)各種情感交流現(xiàn)象。良好的教育效果并不在于學(xué)生會(huì)了多少，而是老師與學(xué)生之間產(chǎn)生的交流。而中國教育家贊可天也發(fā)出了類似的結(jié)論。這些足以說明，教育的效果很大程度上與師生間的情感交流相關(guān)。

四、移情原則

即指教師要對(duì)學(xué)生的情感施加影響。在英語教學(xué)中，教師的見聞，精神狀態(tài)，文化知識(shí)水平，審美及語言表達(dá)能力等都會(huì)對(duì)學(xué)生起很大的作用，因此，在英語教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考，體悟文章的意圖及人物的情感，把思想、情感、美感應(yīng)用到外語教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)也陶冶他們的情操。

主要策略包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行情感處理。在教學(xué)內(nèi)容上，教師要有意識(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排和組織，在教學(xué)中教師本身要有良好的心理狀態(tài)，調(diào)節(jié)學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在初中英語教學(xué)中，很多語言材料都反映了人們?cè)诓煌纳鐣?huì)活動(dòng)中產(chǎn)生的情緒，有喜、有怒、有悲、有哀，教師應(yīng)該在這些情緒中選取積極健康的情緒從而傳遞給學(xué)生，做到教學(xué)情感和學(xué)生情感有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)組織方面，教師應(yīng)用情感對(duì)教學(xué)組織形式進(jìn)行優(yōu)化處理。充分利用教學(xué)空間，采取多種的座位編排方式，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而激發(fā)學(xué)生參與的積極性以及在活動(dòng)中的創(chuàng)造性。在英語教材中，有很多富有情感色彩的戲劇和對(duì)話材料，通過讓學(xué)生自主選擇角色進(jìn)行扮演，有利于學(xué)生更好的獲取人物的情感心理，加深對(duì)文中每一個(gè)人物的理解；有利于課堂寬松環(huán)境的營造，激發(fā)學(xué)生的理解力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也加強(qiáng)其語言應(yīng)用的能力，從而告別過去啞巴英語教學(xué)的局面。另一點(diǎn)值得考慮的是，在教學(xué)中，教師的面部表情和獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)置都能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，讓，學(xué)生更敢于說，更愿意說，這也促進(jìn)了師生之間情感的交流。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師不僅要對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的反應(yīng)做出認(rèn)知，還應(yīng)該有情感上的影響，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在情感方面的積極作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路。”在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該多使用“smart ”，“very good”，等詞，對(duì)于成績較差的學(xué)生，也應(yīng)該多給予鼓勵(lì)，給學(xué)生樹立自信心。對(duì)于層次不同的學(xué)生，也應(yīng)該因材施教，尊重差異，給予每個(gè)學(xué)生特色性的評(píng)價(jià)，看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而提高學(xué)生自尊和自信心。同時(shí)，也不應(yīng)該忽視學(xué)生的群體意識(shí)，讓學(xué)生互評(píng)，從而促進(jìn)學(xué)生的人際關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、結(jié)語

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展教育與個(gè)性發(fā)展教育和諧統(tǒng)一，在教育教學(xué)中，充分發(fā)揮情感對(duì)于教學(xué)的積極作用，注重情感教育，以情促知，培養(yǎng)學(xué)生健全個(gè)性。

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