劉鯤鵬

【摘要】在大學(xué)英語改革的歷程中，普遍存在減少學(xué)分和學(xué)時的困境。而院校的發(fā)展力求形成自身的辦學(xué)特色，以滿足社會和職業(yè)需求，并為學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。本文基于對學(xué)生需求進行調(diào)查和分析，提出了職業(yè)化教學(xué)的培養(yǎng)模式，旨在為大學(xué)英語教學(xué)謀求一條切實可行的發(fā)展道路。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)需求 大學(xué)英語 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0070-02

一、引言

通過對20余所高校英語教學(xué)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：目前，大學(xué)英語教學(xué)存在諸多問題。具體表現(xiàn)為：一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情不足，而另一部分學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語事倍功半。雖然我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語多年，但目前仍存在交際能力薄弱，甚至是啞巴英語現(xiàn)象。學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象還相當(dāng)普遍。即便是英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也不清楚如何進一步開展自己的學(xué)習(xí)。另一方面，根據(jù)調(diào)查研究以及分析匯總，得出了大學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的問題：第一，教學(xué)內(nèi)容墨守成規(guī)，教學(xué)指導(dǎo)思想不符合當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)的要求；第二，實際教學(xué)無法有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，無法達到用英語進行交際的目標(biāo)；第三，教學(xué)模式和方法滯后，無法營造有效的語言環(huán)境；第四，目前教材的內(nèi)容陳舊，實用性和趣味性不足，不能適應(yīng)職業(yè)的需求。因此，探索服務(wù)于職業(yè)需求的大學(xué)英語教學(xué)模式， 不僅能實現(xiàn)學(xué)生掌握英語各項技能這一目標(biāo)，而且也能在平時的教學(xué)中強化學(xué)生職業(yè)需求的意識，提升學(xué)生的社會競爭力。

根據(jù)課程設(shè)置的調(diào)查，31.32%的學(xué)生認為目前的英語課程時間設(shè)置合理，高達68.68%的學(xué)生則認為需要增加，另外，學(xué)生對教材的滿意度并不高，只有29.09%的學(xué)生認為教材對提高自身英語綜合能力有幫助，48.15%和22.76%的學(xué)生認為幫助一般以及沒有幫助。從未來課程需求來看，學(xué)生首要考慮的是未來職業(yè)需要和個人愛好需求比例占到77.86%和 22.14%， 71.4%學(xué)生希望現(xiàn)有大學(xué)英語和職業(yè)英語的教學(xué)學(xué)時比例各占一半，22.11%學(xué)生認為以現(xiàn)有大學(xué)英語為輔職業(yè)英語為主，6.49%的學(xué)生希望全部以現(xiàn)有大學(xué)英語教學(xué)為主。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)職業(yè)需求及個人興趣是今后高校大學(xué)英語教學(xué)考慮的重點，適當(dāng)與專業(yè)結(jié)合也應(yīng)在教學(xué)中有所體現(xiàn)，課程設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)實用性，增大職業(yè)英語課程的學(xué)時比例。

二、依據(jù)社會需求，完善教學(xué)體系

1.以就業(yè)和職業(yè)需求為依據(jù)

大學(xué)英語教育的目的似乎只是服務(wù)于考試，很難做到滿足職業(yè)的需求，更無法滿足日后就業(yè)崗位的需求。教師在教學(xué)中過于突出詞匯、語法，無法實現(xiàn)英語作為一門語言的實用性和交際性。這就導(dǎo)致學(xué)生英語實際應(yīng)用能力十分薄弱，無法用英語自如地溝通和交流，無法滿足未來職業(yè)的需求。

2.培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力

語言應(yīng)用能力是未來職業(yè)能力的考察重點之一，培養(yǎng)學(xué)生實際的語言聽、說、讀、寫能力，對于未來的就業(yè)以及工作都非常重要。打好語言基本功，特別是強化英語語言運用的針對性和實用性，使英語運用和未來職業(yè)相結(jié)合，以此為方向的大學(xué)英語教學(xué)才能夠得到可持續(xù)性發(fā)展。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置突顯職業(yè)崗位需求

1.依據(jù)職業(yè)崗位需求制定教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)該遵循職業(yè)崗位的要求，一方面要對英語語言的基本技能進行扎實訓(xùn)練，另一方面還要適應(yīng)社會職業(yè)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容要盡可能多地融入職業(yè)情境。英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多設(shè)置工作場景，虛擬實務(wù)課堂，使大學(xué)英語從基礎(chǔ)語言知識教學(xué)轉(zhuǎn)向職業(yè)英語教學(xué)。

2.英語教材的選取以學(xué)生、職業(yè)需求為依托

現(xiàn)階段大學(xué)英語教材基本都是圍繞四六級考試而設(shè)置，學(xué)生對考級式的英語學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)內(nèi)容的趣味性不足。此外，教學(xué)形式也是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。如果以現(xiàn)實職業(yè)需求為教學(xué)內(nèi)容，教材內(nèi)容應(yīng)以職業(yè)為依托，教授學(xué)生如何有效地處理現(xiàn)實中的問題，進而將學(xué)生培養(yǎng)成未來的工作者。

四、完善教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法

1.建設(shè)實用主義的教學(xué)方法

要改變以往以考級為主的授課方式，大學(xué)英語教學(xué)方式需要多元化，重點提升學(xué)生的語言運用能力；教師輔助學(xué)生完成英語課堂上的任務(wù)，重點培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力；設(shè)置更多的職業(yè)虛擬情境，鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力。注重授課方式的實用性，授課方式不拘泥于課堂，要走出課堂，走向社會。

2.建立多元的教學(xué)評價機制

摒棄將等級考試作為單一英語教學(xué)評價的機制，把企業(yè)和社會引入評價機制。設(shè)置教師評價、學(xué)生互評、企業(yè)測評三項相結(jié)合的多元評價模式。不僅評價學(xué)生語言知識能力，還要評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度價值觀，這樣就豐富了教學(xué)評價手段，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、結(jié)語

在經(jīng)濟全球化的今天，英語人才培養(yǎng)模式正在受到時代的沖擊，探索與社會需求相結(jié)合的大學(xué)英語人才培養(yǎng)模式，既能幫助學(xué)生更有效地掌握英語語言的基本技能，又能提高學(xué)生的職業(yè)競爭能力?；诼殬I(yè)需求的教學(xué)模式、教學(xué)評價方式進行調(diào)整，設(shè)置多樣化的模擬教學(xué)情境，增加與職業(yè)需求相關(guān)的工作虛擬案例教學(xué)，注重英語語言運用和交際能力，強化以職業(yè)需求為依托的教材建設(shè)與職業(yè)需求教學(xué)模式，從而使職業(yè)需求在大學(xué)英語人才培養(yǎng)模式中得到充分體現(xiàn)，真正實現(xiàn)職業(yè)化教學(xué)的培養(yǎng)模式。

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