李為鎖

摘 要：普通高中的思想政治課承載著傳授知識和育人的重要功能，對于高中學生的成長成材起著十分重要的作用。但目前，尤其是農(nóng)村薄弱高中的思想政治課教學存在著大量問題，這些問題的存在嚴重影響該課程的教學實效。本文旨在立足農(nóng)村薄弱學校的實際，分析探討這些問題，提出相應的解決對策，希望有助于提高農(nóng)村薄弱高中思想政治課的教學水平。

關鍵詞：農(nóng)村薄弱高中；政治學科；教學實效

農(nóng)村薄弱高中，是相對于城區(qū)、重點高中等各方面辦學條件好的高中學校而言，這些學校，相對來說，地理位置較偏，辦學條件較差，社會滿意度較低。農(nóng)村薄弱高中在中國農(nóng)村還普遍存在著，它們在落實高中政治教學上會呈現(xiàn)出自身的特殊性。普通高中的思想政治課承載著傳授知識和育人的重要功能，對于高中學生的成長成材起著十分重要的作用。但目前，尤其是農(nóng)村薄弱高中的思想政治課教學存在著大量問題，這些問題的存在嚴重影響該課程的教學實效。本文通過查閱相關文獻資料，走訪調(diào)查周邊一些農(nóng)村高中學校，并結合自身教學實踐對農(nóng)村薄弱高中思想政治課教學存在的一些問題進行探討，提出相應的解決策略，希望有助于提高農(nóng)村薄弱高中思想政治課的教學水平。

一、農(nóng)村薄弱高中政治教學的現(xiàn)狀

由于各種原因，農(nóng)村薄弱高中政治課教學的現(xiàn)狀很不容樂觀。首先，生源少且差。由于城鎮(zhèn)化進程加快，農(nóng)村人口大量外流，農(nóng)村薄弱高中地理位置和高中分批次錄取學生等原因造成農(nóng)村薄弱高中生源急劇減少，特別是綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學生就更少。其次，學生素質(zhì)差。農(nóng)村薄弱高中學生總體上具有基礎弱、行為習慣差、學習能力不強等自身的特殊性。再次，農(nóng)村薄弱高中師資力量較差、學校的軟件、硬件設施等教學資源嚴重不足等。在各種因素綜合作用下，農(nóng)村薄弱高中的政治教學改革乏力，課堂模式陳舊，學生對思想政治課普遍不感興趣，缺乏學習動力，教學的有效性低下。

二、農(nóng)村薄弱高中政治教學效率較差的原因分析

1.教育資源的不均衡分配

教育資源對教育教學很關鍵，教育資源的不均衡分配嚴重影響農(nóng)村薄弱高中的教育教學。由于種種原因，造成現(xiàn)在農(nóng)村薄弱高中的教育資源很差。主要是教育主管部門對農(nóng)村薄弱高中不夠重視，投入較少，這對學校的各方面影響是廣泛而深遠的，再加上高中分批次錄取學生，分流到農(nóng)村薄弱高中的學生生源普遍較差，等等。這些都給農(nóng)村薄弱高中的教育教學造成了沉重的壓力。

2.學生自身學習因素

農(nóng)村薄弱高中總體而言，生源素質(zhì)普遍較差。學生基礎較差，自主學習能力不強。他們普遍感到好像考大學是其他學校學生的事，自己只是為了應付學習，思想政治課實用性又不強，認為學無所用，到學校學習只是為了拿一張高中畢業(yè)文憑，因而對學習的前途很渺茫，失去信心，態(tài)度懶散，消極應付。

3.家庭、學校、社會等因素的綜合影響

學生家長對學生學習不夠重視，農(nóng)村家長在外打工較多，學生是留守學習，寄宿在學校，他們平時缺少與孩子的溝通，認為他們在這類學校學習考不上大學，讓他們學習主要是因為年齡還小，還不能走上社會，對孩子的學習消極對待；教師對學生學習狀態(tài)冷淡，不注意教學的針對性、實效性，得過且過，不用心探索教學改革，教學方式陳舊，教學缺乏吸引力；學校周邊的社會環(huán)境因素復雜，社會風氣不正，網(wǎng)吧、游戲廳等社區(qū)不良文化環(huán)境都對學生的學習構成不利影響。

三、著力提高農(nóng)村薄弱高中政治教學的實效

基于一系列客觀問題的存在，我們政治教師不能怨天尤人，應該立足校情，面向?qū)W生，本著為學生成長成材著想的原則，踏踏實實的開展教學工作，努力提高思想政治課的教學實效。

1.關愛學生，喚醒學生的主體意識

唯物辯證法認為：事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結果，內(nèi)因是事物變法發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變法發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。學生是學習的主人，要想改變學生學習的現(xiàn)狀，必須喚醒學生的主體意識。教師要著力加強學生的思想教育工作，要深入細致地做好勸導工作，使他們真正明確學習目的，激發(fā)他們學習興趣，樹立起學習信心，挖掘?qū)W生的潛能。重塑學生對學習的信心，讓他們真正靜下心來，端正態(tài)度，用心學習，這是提高政治教學實效的前提。

2.立足實際，探索富于實效的教學方法

在課堂教學中，教學方法是否科學，手段是否恰當，直接影響著高中思想政治課的教學實效。教無定法，貴在得法。在農(nóng)村薄弱高中，我們教師尤其要立足實際，面向?qū)W生，探索符合校情和生情的教學方法，使教學富于實效。在課堂上，要以學生為主，引導學生自主學習，合作探究，鼓勵學生發(fā)表自己的看法和見解，對學生的優(yōu)點給予及時的肯定和積極的評價，與學生建立平等、和諧、理解、信任的良好師生關系、創(chuàng)設和諧的課堂教學環(huán)境，為學生的學習、發(fā)展培育良好的土壤。

3.汲取“源頭活水”，豐富課程內(nèi)涵

高中思想政治課作為一門人文學科，具有知識性、政策性、時效性、社會性等特點，新材料、新觀念、新情境又是區(qū)別于其他學科的顯著標志。政治課程本身的特點要求我們政治老師要與時俱進，汲取“源頭活水”。首先，政治教材具有穩(wěn)定性，素材不會不斷更新，我們要對教材的文本資源有所取舍，為課堂服務；其次，加強政治課程與生活的聯(lián)系，教師要密切關注鮮活的生活實際，從社會發(fā)展的最新實際中選取全新的素材增添政治課堂的魅力；生活在農(nóng)村，我們可以充分利用農(nóng)村當?shù)刭Y源，比如村委會選舉情況，農(nóng)村文化發(fā)展實際等對學生進行教學。這些“源頭活水”，我們政治教師如果用心汲取，就能不斷豐富我們的課程內(nèi)涵，給我們的政治教學增添無窮的魅力。

4.加強溝通協(xié)調(diào)，通過合力育人

加強與其它影響學生學習發(fā)展因素的配合，共同為學生的成長成材撐起一片藍天。在同一班級中，尤其強調(diào)班主任老師的引領作用，加強與其它課任教師的協(xié)作。加強教研組內(nèi)部的合作交流，相互學習，相互提高。堅持學校教育、家庭教育、社區(qū)教育相結合。當前高中學生的思想狀況，既與學校教育有關，又與家庭教育、社會環(huán)境有關。因此，還要充分發(fā)揮“三位一體”（學校教育、家庭教育、社區(qū)教育一體化）的大德育網(wǎng)絡在對高中學生進行思想政治道德教育中的作用。特別是與家庭教育、社區(qū)教育相結合，要充分加以重視。家庭對高中學生的教育起著潛移默化的作用，思想政治課教學應充分取得家長的積極配合，要結合思想政治課教學實際積極開展各種形式的家長工作，改善家庭教育狀況。社區(qū)教育對高中學生思想政治道德素質(zhì)的提高有著特殊的作用，要緊緊依靠社區(qū)各方面的力量，為思想政治課教學改革創(chuàng)造有利的環(huán)境條件。通過多方協(xié)調(diào)溝通，形成教育教學的合力，取得提高高中思想政治課教育教學的綜合成效。

總之，作為農(nóng)村薄弱高中政治教師，任重而道遠。我們教師自身要擺正位置，愛崗敬業(yè)。懷著一顆對學生充滿愛的心，充分尊重學生學習的主體地位，立足農(nóng)村薄弱學校的實際，立足薄弱高中政治學科教學實踐，針對學生的身心特點和農(nóng)村薄弱高中的教學現(xiàn)狀，在政治教學時面向?qū)W生，認真鉆研，貼近生活、貼近學生、貼近實際，利用一切可能利用的條件，進行有針對性地，扎扎實實地開展教學工作，這樣一定能有效地提高農(nóng)村薄弱高中政治學科的教學質(zhì)量。