【摘要】英語作為大學基礎課程之一，對于學生未來發(fā)展具有重要的作用，可以提高學生社會生活能力。因此，加強這方面的教育是非常重要的。相關部門應該采取有效措施促進這方面的提升，而分級教學作為一種新興教學方式，在提升英語教學質量具有良好作用。所以，本文將對這方面進行相應的探討，期望通過簡單的分析可以給大學英語教學帶來實質性幫助。

【關鍵詞】大學英語 學生中心 分級教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0147-01

所謂的分級教學是指教師在進行教學時，根據學生實際情況進行合理的分級，保證學生良好學習的一種方式。相對其他的教學方式，分級教學可以更容易實現學生的因材教學，促進學生全面發(fā)展。因此，對這方面探究是十分必要的，學校應該多注意這方面問題，采取有效措施促進分級教學模式在學校的應用和構建，從而更好實現學生良好學習。

一、以學生為中心的大學英語分級教學必要性

（一）學生之間英語水平存在較大差異

分級教學對于學生學習具有重要的作用，可以較好根據學生實際情況進行教學。而且目前大學學生在英語水平方面存在較大的差異，有的學生英語成績非常突出，而有的學生英語成績卻不是很理想。面對這種差異較大的情況，學校就應該采用分級方法進行針對性教學，從而更好幫助學生進行學習，同時在進行教學時，應該以學生為中心進行教學，尊重學生的差異，實現良好的英語教學。

（二）分級教學是人性化英語教學要求

相對其他的教學方式，分級教學是根據學生實際情況不同而采取的一種教學方式，可以較好促進學生全面發(fā)展。因此，以學生為中心的大學英語分級教學模式可以很好實現人性化教學。所以學校如果要想實現人性化英語教學，就需要采取一定的分級教學模式。通過這種模式實行可以較好實現學生因材教學，為學校人性化教學打下良好基礎。

二、基于以學生為中心的大學英語分級教學的意義

（一）有助于培養(yǎng)學生語言學習的積極情感

在現在大學英語教學課程中，英語作為一門綜合的學習課程，由于本身的課程特點，給學生學習帶來了很大的困難，其中影響學生學習的情緒由焦慮、抑制等。這些消極情緒存在會給學生英語知識學習帶來巨大的阻礙，不利于學生自由能力發(fā)揮。而分級教學作為一種針對性教學方式，可以做到以學生為中心教學，讓學生在學習中獲得更多的尊重，提高學生學習信心，從而有利于學生英語知識學習。

（二）有助于教師團隊專業(yè)素質提升

學習實行以學生為中心的分級教學不僅可以實現學生的有效的英語知識學習，同時對于教師的要求也更加的嚴格。在實際教學中，分級教學要求教師自身的專業(yè)英語知識基礎非常深厚，可以將所有知識做到有效的融合和靈活的運用。這樣教師才可以更好應對學生多樣化的情況，促進學生有效的學習。同時以學生為中心的分級教學，需要教師具備一定的心理教學知識，可以更好在學生學習中掌握學生的心理特點，實現良好的教學。因此，以學生為中心的分級教學對于教師的要求會更加的嚴格，提升教師的業(yè)務能力水平。

三、基于以學生為中心的大學英語分級教學模式的建構

（一）教學形式

在實際中，要構建以學生為中心的大學英語分級教學模式，學校管理人員應該對于當下教學形式進行相應轉變，改變原先的那種以教材為中心教學方式。首先，教師要提高自身在這方面的意識，對于平時教學行為多加的注意。而且教師在平時教學中應該跟學生多進行溝通交流，深入了解學生思想，從而更好進行學生分類，推進英語分級教學發(fā)展。其次，教師應該充分利用身邊教學資源實現自身教學方式多樣化。教師可以使用當下網絡信息技術來進行相應的英語教學，如使用新媒體技術來實現翻轉英語式教學，通過視頻、圖片的應用來提升學生學習英語的興趣，促進學生英語水平提高。

（二）教學管理

除了要改變一定的教學方式外，要實現分級教學，特別還是以學生為中心教學。所以學校要加強這種模式的教學，需要對當下的教學管理方式進行相應的改進和優(yōu)化。目前大學在進行教學管理時，都是使用行政式管理，即帶著嚴重的強制性管理。這種教學管理是非常不利于學生英語知識學習，會導致學生出現一定的反感和抵制情緒，影響學生英語知識學習。因此現在學校在制定一定的管理方式時，要站在學生的角度進行制定，設身處地為學生進行考慮，教師需要考慮通過怎樣的方式才能更好進行學生工作管理。在平時，教師應該多關心的學生的學習和生活狀態(tài)，給學生更多愛護，這樣才會讓學生覺得學校是在真正關心自己、為自己著想，從而是實現人性化管理。

（三）教學評價

要想在大學英語教學中實行相應的分級教學，教師應該對當下的教學評價進行相應的優(yōu)化和管理。院校應該對學生采用多樣化的評價方式，通過這種多樣化的教學評價來實現學生綜合能力的評判，實現對學生準確定位，從而更好進行教學計劃的制定。在實際中，教師應該對當下以成績?yōu)樵u定標準進行相應的改變，可以創(chuàng)立以學生平時成績和表現相結合評價方式。這樣才能夠對學生進行全面綜合的評價，實現學生全面發(fā)展。另一方面，學校應該改變單一評價主體方式，實現多元化評價主體模式評價方式。這樣就可以有效的改變評價片面性情況發(fā)生，給學生帶來綜合、全面的評價，從而更好進行學生的準確定位。

結論

以學生為中心的大學英語分級教學模式作為一種新興教學方式，對于學生英語知識學習具有重要影響作用，保證學生良好的學習。在實際中，教師應該重視這方面問題，對于自身教學方法進行相應的改進和優(yōu)化，實現多樣化教學。同時學校應該改變當下行政式管理教學，采用更加人性化管理方式來為學生營造一個良好學習氛圍。最后，教師對于學生的評價方式需要進行改進和優(yōu)化，實現對學生多樣化的評價。

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作者簡介：

劉桂蓮（1973-），女，侗族，貴州銅仁市人，畢業(yè)于貴州大學外語系，本科（文學學士），副教授，主要從事英語語言教學，英美文學等課程教學。