吳犇

【摘要】隨著教育改革的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)手段也在逐漸發(fā)生變化。在現(xiàn)代化初中音樂教學(xué)的過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的樂感與靈活運(yùn)用能力，更重要的是以學(xué)生審美性提升作為根本出發(fā)點(diǎn)，深化情感教學(xué)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所能夠體會到的音樂共鳴性。所以，本文針對情感教學(xué)的含義與重要性，探討初中音樂審美的培養(yǎng)措施。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué) 初中音樂 審美教育 探索

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0216-02

在許多中學(xué)校園中，對音樂素質(zhì)的培養(yǎng)與塑造都不是非常的重視。受應(yīng)試教育的影響，教師與家長都認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該把更多的精力放在“主科”上，音樂只能作為一種娛樂手段進(jìn)行欣賞。但這種觀點(diǎn)是極為片面的，音樂可以培養(yǎng)初中生的綜合素養(yǎng)與審美水平，為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

一、情感教學(xué)實(shí)施的重要性

情感教學(xué)在初中的許多學(xué)科中都有所體現(xiàn)在，但音樂的教育中尤為突出。首先，初中階段是一個(gè)學(xué)習(xí)壓力較大，心理迅速成長的時(shí)期。音樂中的每一個(gè)音符都能夠直接作用到學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中，可以為枯燥的學(xué)習(xí)生活增強(qiáng)一絲樂趣與色彩。另外，音樂的審美主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。分別是感知、想象與情感、審美。音樂的旋律就是最好的感知過程，直接作用于人們的思維當(dāng)中。通過歌詞，初中生可以對其中所描述的整體畫面進(jìn)行構(gòu)造，將自己的思緒放空，并調(diào)節(jié)好自己的狀態(tài)。最后，對于某些特定的歌詞，學(xué)生們也可以將其與自己的實(shí)際情況結(jié)合起來，并且產(chǎn)生深入化的思想共鳴。

二、運(yùn)用情感教學(xué)實(shí)施初中音樂審美教育的主要方式

（一）深入挖掘音樂作品中的情感元素

從情感教學(xué)的角度來講，相關(guān)元素的挖掘是非常重要的。這就要求教師能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時(shí)進(jìn)行給予一定的幫助。以“輔助者”的姿態(tài)來對待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。另外，教師對音樂活動的合理化組織也是十分關(guān)鍵的。例如：在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》這首歌曲時(shí)，教師可以將音樂的相關(guān)背景為學(xué)生們進(jìn)行講述。另外，利用多媒體將這首歌曲進(jìn)行播放，讓學(xué)生們感受到演唱家所能夠表達(dá)出來的蓬勃?dú)鈩荨＝又處熯x擇一位同學(xué)，讓他說出從中體會的感受與從歌詞中領(lǐng)悟出來的內(nèi)容。最后，教師也可以將黃河大合唱的演奏視頻為學(xué)生們進(jìn)行播放，通過其中的樂器識別解剖到音樂的本身，讓學(xué)生們對每一種樂器進(jìn)行感應(yīng)，并且通過課堂感染力渲染的方式來進(jìn)行情感分析[1]。

（二）通過情景設(shè)置來對音樂審美進(jìn)行培養(yǎng)

在情感教育的培養(yǎng)過程中，情景設(shè)置是非常有效的一種手段。歌手在創(chuàng)作歌曲時(shí)，都不是空穴來風(fēng)的瞎編亂造，而是通過構(gòu)造一定的場景結(jié)構(gòu)來進(jìn)行。所以，教師一定要從實(shí)際情況入手，剖析到歌手的心理中，并將其想法讓學(xué)生們進(jìn)行了解。例如：在《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲中，作者主要是通過大海來懷念故鄉(xiāng)的人和事，表述了一種對大海的向往之前與對家鄉(xiāng)的思念之感。在教師沒有進(jìn)行剖析之前，學(xué)生們對歌曲的理解只能夠說是一知半解，并且無法深入到作者心理深處，無法體會到旋律的美感。在這一方面，教師可以先請兩位家鄉(xiāng)與大海的聯(lián)系比較緊密的同學(xué)談?wù)剬Α昂！钡睦斫猓又屗麄儗⒛軌驈闹懈惺艿阶髡咚枷脒M(jìn)行闡述。第二，教師將學(xué)生們進(jìn)行兩兩的分組，讓他們談?wù)撟约杭亦l(xiāng)中的主要景觀，并且分析以物寄托情感的思想。從聽取他人想法與討論的過程中學(xué)生們可以感受到作者想要表達(dá)的思想感情。第三，教師可以選取適合的樂器為學(xué)生們進(jìn)行演奏，為學(xué)生營造一種深入化的氛圍，引出學(xué)生的思緒性變化[2]。

（三）以激勵的方式調(diào)動學(xué)生的情感

教師的激勵也是促進(jìn)初中生對歌曲進(jìn)行理解的很好方式。初中生的思維變化較快，并且比較敏感。而通過教師的表揚(yáng)會讓學(xué)生想要深入到樂曲的本質(zhì)當(dāng)中，并且形成良好的審美觀。以“晨景”這首歌曲來講，它主要利用口風(fēng)琴進(jìn)行演奏，從而表達(dá)出一種清新、自然的感覺。教師可以教授給學(xué)生簡單的口風(fēng)琴技巧，讓他們通過課后練習(xí)的方式來對樂曲進(jìn)行深入分析。在下節(jié)課中，教師對成果進(jìn)行檢驗(yàn)，讓學(xué)生到臺上進(jìn)行表演，即使演奏的不是非常完整，教師也可以對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，說明他們對歌曲進(jìn)行了認(rèn)真研究。以自我學(xué)習(xí)、自我管理的方式來促進(jìn)音樂情感的理解，體會其中的所傳達(dá)的美[3]。

綜上所述，情感教學(xué)是初中音樂學(xué)習(xí)中一種非常有效的方式。它能夠?qū)非钊氲綄W(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中，從根本上來打動學(xué)生，感染學(xué)生，令他們的思想得到深化，審美得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉峽.基礎(chǔ)教育課程改革背景下小學(xué)唱歌教學(xué)的目標(biāo)定位、內(nèi)容構(gòu)建及實(shí)施策略研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[2]張茵.素質(zhì)教育背景下的中小學(xué)音樂教育改革策略探析[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[3]張欣.新課程改革下高中學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué)，2009.