王天陽

【摘要】戲劇教育作為我國中小學(xué)教育的新模式已經(jīng)被逐步認識并推廣，通過實踐的不斷探討建立了多種教學(xué)模式，不斷豐富著中小學(xué)的教育內(nèi)容和教學(xué)方法，對于學(xué)生的自我認知、社會認知等發(fā)揮了重要的作用，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，并使中小學(xué)校逐步成為我國傳統(tǒng)文化的傳承基地之一。

【關(guān)鍵詞】戲劇教育 中小學(xué)教育 認知自我 認知社會

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0032-02

一、戲劇教育在我國中小學(xué)教育中的探索與發(fā)展

戲劇和教育是有密切聯(lián)系的，戲劇本身就帶有教育性質(zhì)，一直以來都作為教化公民的一種方式存在。2015年，我國明確提出到2018年，義務(wù)教育階段要有條件的開設(shè)包括戲劇和戲曲在內(nèi)的美育課程，同時普通高中要創(chuàng)造條件開設(shè)這些課程，戲劇教育作為中小學(xué)教育的一個內(nèi)容已經(jīng)逐步進入學(xué)生的課堂。2016年，通過美育工作的開展要推動我國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)戲劇在校園的發(fā)展，使中小學(xué)校成為我國傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承基地之一。

二、戲劇教育實踐的三種模式

1.學(xué)科性戲劇教育

學(xué)科性的戲劇教育是將戲劇直接作為一門學(xué)科進行教學(xué)，通過戲劇課程直接對學(xué)生進行戲劇教育。我國從2001年開始逐步開設(shè)綜合性藝術(shù)課程，如音樂劇的欣賞和表演以及京劇、昆曲和話劇等課程正逐步開展，音樂劇本身就包含了音樂、舞蹈、文學(xué)、表演和美術(shù)等各門課程，是一門綜合性的藝術(shù)課程，通過音樂劇課程的策劃、表演以及舞美和演奏等部分的課程形式，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進行音樂劇的賞析、表演以及創(chuàng)作嘗試等，極大的豐富了教學(xué)活動，使學(xué)生能夠更直觀的發(fā)現(xiàn)自己的特長，在興趣的基礎(chǔ)上更深入的進行發(fā)展。

2.滲透性戲劇教育

這種戲劇教育模式是指在學(xué)科教學(xué)中導(dǎo)入戲劇的因子，或者是在學(xué)科教學(xué)過程中直接引入戲劇教育內(nèi)容。前者可以使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)這些作品的同時，理解其思想性和藝術(shù)性，從而讓學(xué)生直接接觸戲劇的知識，激發(fā)學(xué)生對于戲劇的學(xué)習(xí)興趣。后者則是通過戲劇藝術(shù)的方式，用戲劇的結(jié)構(gòu)和要素對教學(xué)活動進行深入而新穎的創(chuàng)造，從而在教學(xué)方法上更加完善，使教學(xué)效果更為深入。

3.活動性戲劇教育

活動性戲劇教育就是以學(xué)生為主體，通過開展戲劇活動，將多門學(xué)科、公開的表演以及第二課堂等全方面的整合在一起，結(jié)合社會力量等多元化的途徑和資源，精英化、普及化相結(jié)合，興趣與專業(yè)結(jié)合，模仿與創(chuàng)新同時進行，在校內(nèi)外全面進行校園戲劇的推廣。這種戲劇教育模式并非為普及戲劇知識以及戲劇表演而存在，而是旨在引導(dǎo)學(xué)生以戲劇的方式認知社會、認知自我，思考人生、加強自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等，具有顯著的教育性和育人目的，通過戲劇活動創(chuàng)設(shè)戲劇情境從而對學(xué)生進行教育，是一種更為鮮活、直觀的教育培養(yǎng)學(xué)生的途徑。

三、戲劇教育的豐富功能

1.豐富了中小學(xué)的教育

戲劇教育的三種實踐模式對于中小學(xué)教育進行了深入的補充，極大的豐富了基礎(chǔ)教育的課程體系，這種靈活、直觀的教學(xué)內(nèi)容和方法對于當(dāng)今教育是一種有益的補充，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又能引導(dǎo)學(xué)生進行想象力和創(chuàng)造力的提升。戲劇教育還以戲劇的內(nèi)容和方式將中國傳統(tǒng)文化直觀有效的呈現(xiàn)給中小學(xué)生，是文化傳承極為有效的途徑和平臺，促進中小學(xué)生在現(xiàn)代文明的發(fā)展中能夠兼容并蓄中國傳統(tǒng)文明。

2.提高了學(xué)生的認知自我和社會的能力

在戲劇表演的過程中，表演者和觀賞者都能夠通過最直觀的方式感同身受的體驗其中的情感、內(nèi)容等，會使影響人在政治上、道德上、審美上的思想感情認識。戲劇教育對于人格的培養(yǎng)和教育，有著充分的作用，通過角色的扮演以及情境的再現(xiàn)等特殊的美術(shù)形式，學(xué)生能夠從中觀照他人的言行并反省自己，能夠更明確的認識到道德的準則以及立足社會的法則，能夠了解真善美和丑陋罪惡，從而在自我的認知以及調(diào)控等方面進一步的發(fā)展并完善，推動學(xué)生在人格上的健全和性格上的塑造。

通過對戲劇作品的學(xué)習(xí)和表演，學(xué)生能夠在劇中觀察人物性格、時代背景和生活環(huán)境及文化，以第三者的眼光分析戲劇所呈現(xiàn)的世界，感知戲劇中的人物內(nèi)心、人際關(guān)系、處事方式等，從而更為直接有效的學(xué)習(xí)到人際交往、與他人和社會的共處、解決與他人和社會的矛盾等，提高學(xué)生的情商和閱歷，豐富并實現(xiàn)對自我的認知和社會的認知。在戲劇作品的集體學(xué)習(xí)、表演和創(chuàng)作中，中小學(xué)生還能夠?qū)W會與他人的配合、團隊的合作和集體的意識，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力的同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊認知和意識。

四、總結(jié)

校園戲劇是一種仍然在發(fā)展和探索中的教育內(nèi)容和方式，需要全社會各方面對此進行方式、方法、內(nèi)容等的研究和推廣，在不斷的實踐和認知中，推動戲劇教育的發(fā)展，不斷提高學(xué)生的參與度。

參考文獻：

[1]黃愛華，徐大軍，陳漪.中小學(xué)戲劇教育的三種實踐模式[J]. 杭州師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，05：106-110

[2]張斐然.普及戲劇教育 鑄造多彩人生——多方合力推動中小學(xué)戲劇教育向前發(fā)展[J].藝術(shù)教育，2016，07：27-32