劉寶林

摘要：中小學(xué)教育管理歷來都是社會(huì)所關(guān)注的話題，如何提高中小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)以及發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力是中小學(xué)教學(xué)管理的主要任務(wù)和目標(biāo)。本文首先論述了當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀以及存在的主要問題，并在此基礎(chǔ)上給出了中小學(xué)教學(xué)管理的管理策略研究，以此作為主要的論述，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前中小學(xué)教育中存在的一些教學(xué)管理問題有所幫助，提高中小學(xué)教學(xué)管理的能力，使中小學(xué)的教育能夠更加健康有效，從而進(jìn)一步提高中小學(xué)教育的管理水平。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；教學(xué)管理；現(xiàn)狀及問題；策略研究

中小學(xué)教學(xué)管理問題是中小學(xué)教育質(zhì)量能不能夠得到保障的關(guān)鍵性問題，古今中外許多教育學(xué)家都在這方面進(jìn)行了諸多有益的探索，在新時(shí)代的今天，新的問題，新的高度，新的起點(diǎn)，剖析新時(shí)代中小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀，分析當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題，探索現(xiàn)代教育環(huán)境下的中小學(xué)教學(xué)管理的方法策略是本文的基本出發(fā)點(diǎn)。

一、中小學(xué)教學(xué)管理存在的問題和產(chǎn)生問題的原因分析

（一）對(duì)教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)和重視程度不足

中小學(xué)教育的對(duì)象是“新一代”的“天之驕子”，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境以及性格塑造的家庭教育方面可想而知，這在很大程度上加大了中小學(xué)教學(xué)管理的難度，而且再加上教師在教學(xué)管理上的認(rèn)識(shí)不到位，特別是新上任的教師，對(duì)于教學(xué)管理的意識(shí)幾乎沒有，新任教師的慣性思維是只要教好我的課就夠了，教學(xué)管理是班主任教導(dǎo)處的事情，這種對(duì)于教學(xué)管理的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了新的師生關(guān)系同事關(guān)系的緊張，嚴(yán)重的甚至因此而喪失自己的教師崗位。中小學(xué)的教學(xué)管理需要每一個(gè)教師用理性的眼光去看待這個(gè)問題，只有處理好這個(gè)問題才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，才能真正的成為學(xué)生的良師益友。

（二）中小學(xué)教學(xué)管理方式的不文明行為與現(xiàn)象

首先，教師在教學(xué)管理中存在言語不文明的現(xiàn)象。可以說這種行為和現(xiàn)象還很普遍，這是教師自身專業(yè)素質(zhì)不足以及對(duì)于中小學(xué)教學(xué)管理認(rèn)識(shí)不到位造成的。在這里我們分別進(jìn)行論述：1，有意的辱罵和過分的批評(píng)指責(zé)。學(xué)生的不當(dāng)行為引起教師的不滿時(shí)，教師隨意辱罵學(xué)生以及過分批評(píng)，這對(duì)心理素質(zhì)差的學(xué)生來說無疑是致命的。2，無意的不文明行為現(xiàn)象。在日常的課堂教學(xué)管理中，這種現(xiàn)象也是很常見的。優(yōu)秀的教學(xué)管理要求教師首先要尊重學(xué)生，重視學(xué)生。把對(duì)學(xué)生的尊重和對(duì)教學(xué)管理的把控能夠很好地結(jié)合起來，找到一個(gè)平衡點(diǎn)，并且敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，把人性中所擁有的和所要表達(dá)給學(xué)生的美能夠完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠得到一份對(duì)于高尚人格和優(yōu)秀品質(zhì)向往的力量。

其次，教學(xué)管理中體罰學(xué)生以及變相體罰學(xué)生的行為。當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)管理中仍然存在著體罰學(xué)生的現(xiàn)象，對(duì)于嚴(yán)重?cái)_亂校園秩序的學(xué)生不是叫家長(zhǎng)、開除就是教導(dǎo)處和班主任的一頓劈頭蓋臉的打罵。還有一些變相體罰的行為，例如更多的作業(yè)內(nèi)容以及對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)抄襲。

（三）中小學(xué)教學(xué)管理孤立的窘境

中小學(xué)教學(xué)管理孤立的窘境是多方面因素導(dǎo)致的，在這里我們分析其中一個(gè)非常重要的因素——家長(zhǎng)。隨著計(jì)劃生育政策的實(shí)現(xiàn)以及獨(dú)生子女的增多，家庭教育的“溺愛”使得學(xué)生的性格成長(zhǎng)以及品格培養(yǎng)面臨著諸多的困難，現(xiàn)代孩子依賴性太強(qiáng)，心理承受能力太弱，只會(huì)接受關(guān)心和尊重，難以給與和分享，心理素質(zhì)差，不成熟是許多學(xué)生的通病。另外，學(xué)生的教育壓力過大，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的日常生活安排缺乏合理性，片面強(qiáng)調(diào)教育，培養(yǎng)出一些只會(huì)學(xué)習(xí)和上補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班的學(xué)生，社會(huì)適應(yīng)能力以及自我生活能力偏弱。家庭教育是最重要的教育，這個(gè)是學(xué)校教育無法比擬的，家長(zhǎng)的行為方式以及教育方式無形中對(duì)于學(xué)生的在校表現(xiàn)以及在校行為都有著至關(guān)重要的影響，這無形中加大了中小學(xué)教學(xué)管理的難度，使得中小學(xué)教學(xué)管理存在一個(gè)孤立無援的窘境中。另外，一些學(xué)生家長(zhǎng)因工作原因很難抽出時(shí)間關(guān)愛孩子的日常成長(zhǎng)，這也是導(dǎo)致學(xué)生心理扭曲閉塞的主要原因之一，這在當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)很普遍的社會(huì)現(xiàn)象。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者無法進(jìn)行有效的溝通合作，使得中小學(xué)教學(xué)管理無從下手。

（四）過于死板的中小學(xué)教學(xué)

中小學(xué)教學(xué)的隨意性以及死板的教學(xué)模式是當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)面臨的主要問題之一，在日常教學(xué)活動(dòng)中，許多教師都是以教學(xué)參考書來組織教學(xué)的，生搬硬套的教學(xué)模式使得中小學(xué)的教學(xué)水平受到限制，還有一些教師不參與備課和教育科研工作，只是臨時(shí)性的照搬教學(xué)參考書，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力以及教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題，導(dǎo)致了學(xué)生的積極性不高，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，不感興趣的問題，單純的教成為教學(xué)管理的主要環(huán)節(jié)，這種生硬的填鴨式教學(xué)很容易引起學(xué)生注意力不集中，上課開小差等現(xiàn)象的出現(xiàn)。究其緣由我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述：

1.教學(xué)觀念落后。以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念依然是束縛當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)管理和教學(xué)水平至關(guān)重要的因素，教學(xué)不是一件靜止不變的事件，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的互動(dòng)的過程，在過度忽略學(xué)生的接受能力和認(rèn)知能力的情況下，雖然每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都詳細(xì)地講解了卻事倍功半，這種死記硬背的教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力加大，從而也很難提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.忽略了學(xué)生的好奇心。學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的主體，是學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)施者和實(shí)現(xiàn)者，只有把所有關(guān)注都放在學(xué)生身上才能解決好中小學(xué)教學(xué)管理中存在的諸多問題。其實(shí)這個(gè)問題并不是多難，是中小學(xué)教師自身出現(xiàn)了問題，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了變化？作為新一代中小學(xué)教師的我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)這種變化呢？只有在關(guān)愛和把控上找到平衡的支點(diǎn)，才能提高中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變困難。這也是引發(fā)上述現(xiàn)象的原因之一，教師的教學(xué)壓力大，工作量也大，轉(zhuǎn)變一種新的教學(xué)方式，創(chuàng)新一種新的教學(xué)模式對(duì)于難以應(yīng)付日常教學(xué)管理的中小學(xué)教師來說無疑也是一座大山，因此，許多教師選擇舊有的傳統(tǒng)的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)這種說教為主的教學(xué)。這也是中小學(xué)教學(xué)管理所面臨的困境難以擺脫的重要原因之一，一種新的開放式的教學(xué)方式的引入和發(fā)展都需要時(shí)間的探索，如果引入失敗，勢(shì)必造成新的問題的出現(xiàn)。

二、中小學(xué)教學(xué)管理策略研究

針對(duì)上述中小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀分析以及成因分析，提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和中小學(xué)教學(xué)效率，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，需要我們積極的自發(fā)的去探索。

（一）開放式的教學(xué)改進(jìn)

突破傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)模式的束縛，改進(jìn)教學(xué)的方式和內(nèi)容，打造一個(gè)開放式的教學(xué)環(huán)境，這是當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)管理的方向也是未來教育的發(fā)展趨勢(shì)。這就要求教師在教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真去操作，從備課階段的認(rèn)真準(zhǔn)備，思量教學(xué)課點(diǎn)的難度和學(xué)生的認(rèn)知能力以及接受能力的程度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的引導(dǎo)問題，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生能夠親切、輕松地接受知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，這種精心的教學(xué)設(shè)計(jì)既能夠讓教師應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的預(yù)想問題，還能夠減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的走神，注意力不集中等影響教學(xué)進(jìn)度的事情發(fā)生。

（二）建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，建立良好的師生關(guān)系要從小事做起，要細(xì)致的關(guān)注到學(xué)生的一舉一動(dòng)，注意學(xué)生的行為和心理變化，及時(shí)有效地溝通，做學(xué)生親密的伙伴，朋友。讓學(xué)生看見自己能夠心生歡喜，喜歡自己說話，喜歡聽自己講課。如何能夠建立良好的師生關(guān)系呢？首先，教師要學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度思考問題。其次，要關(guān)愛學(xué)生，就像對(duì)待自己的孩子一樣，寬容有度，亦不失原則。再者，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法，耐心的聽取學(xué)生自己的想法，站在學(xué)生的角度去思量這個(gè)問題，為什么他有這樣的見解或意見。最后要關(guān)愛尊重學(xué)生，平等對(duì)待，每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)不一樣，接受的家庭教育也不一樣，“因材施教”，不以學(xué)習(xí)的成敗分三六九等。另外，在建立良好的師生關(guān)系之余，要及時(shí)的與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通互動(dòng)，了解學(xué)生的心理狀況，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題。

（三）與家長(zhǎng)有效地溝通

學(xué)生、家長(zhǎng)、教師，三者的關(guān)系決定了中小學(xué)教學(xué)管理的成效，如果說教師更主要的是學(xué)生的心理輔導(dǎo)老師，那么家長(zhǎng)就是窺探學(xué)生心理活動(dòng)的窗口，教師與家長(zhǎng)及時(shí)有效溝通的重要性可見一斑。另外，教師要輔助家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭教育，幫助家長(zhǎng)培育健康成長(zhǎng)的孩子。通過見面溝通以及通訊溝通，及時(shí)反饋孩子的在校情況，及時(shí)了解學(xué)生的家庭狀況，保障雙方能夠在一個(gè)起點(diǎn)下共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

（四）教學(xué)管理中的行為管理

對(duì)于在教學(xué)過程中出現(xiàn)的擾亂課堂秩序，影響他人學(xué)習(xí)的行為的管理方法有必要進(jìn)行一下分析探討，這也是當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)管理孤立窘境的現(xiàn)實(shí)狀況之一。例如打架，逃課，欺負(fù)同學(xué)等行為，在處理這些問題時(shí)需要一定的技巧。首先，有句古話說的好“嚴(yán)師出高徒”，這話不假，要在學(xué)生面前嚴(yán)肅地講清楚教學(xué)管理的規(guī)則制度，違反秩序的學(xué)生就要接受一定的懲罰，以認(rèn)真的態(tài)度去說明這一點(diǎn)能夠起到很好的震懾作用，這是原則問題，是把控教學(xué)管理的一個(gè)點(diǎn)，當(dāng)然與關(guān)愛學(xué)生不是對(duì)立的，是一個(gè)整體，處理的好能夠起到事半功倍的效果。其次，出現(xiàn)問題的時(shí)候，要冷靜要善于控制自己的情緒，用寬容的心態(tài)，嚴(yán)肅的態(tài)度去對(duì)待這件事，分清是非，樹立榜樣，對(duì)事不對(duì)人。最后，原則性的問題要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行懲罰，當(dāng)然要注意尺度，也要注意一定要有原則。這樣才能夠在學(xué)生心里樹立一個(gè)是非分明的形象，對(duì)于學(xué)生今后的品格塑造也有至關(guān)重要的影響。

三、結(jié)語

當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)管理的困境以及需要解決的諸多問題是提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和保障教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，在新課改教育改革的大背景下，我們要堅(jiān)定信心，不斷從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索出一條適合中國(guó)自己的中小學(xué)教育路線，成就已有的教育大國(guó)的夢(mèng)想。

[責(zé)任編輯：盛暑寒]