鐘楨

摘 要：眾所周知，教師才是教育實踐的直接承擔者和教育變革的終端實施者，是一切教育改革和發(fā)展最終得以實現(xiàn)的最基本、最直接的基礎，是教育教學走向成功、學校實力不斷提升的核心因素。在新課程背景下，高中語文教師要利用教學改革的契機，多學習新的教學理論，善于利用各種培訓學習的機會，扭轉陳舊的觀念，運用新教學方法來指導自己的課堂教學。在提高課堂教學質量的同時，促進自身的專業(yè)知識發(fā)展。

關鍵詞：新課程；高中；語文教師；專業(yè)發(fā)展

要給學生一碗水，教師得有一桶水。如何充實自己的專業(yè)知識，更好地給學生一碗水，是每一個高中語文教師應思索的問題。葉瀾教授曾說：“沒有教師的生命質量提升，就很難有高質量的教育；沒有教師的精神解放，就很難有學生的精神解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神?！彼?，要想達到高質量的教育，能夠讓學生得到最優(yōu)的發(fā)展，教育者要繼續(xù)學習，提高自己，完善自己，這樣才能夠在與學生的合作互動中，取得教學相長的效果。

新課程從課程的基本理念、設計思路上都體現(xiàn)出新意，對教師的自身素質、水平提出了更高的要求。要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，利用“三維目標”提高學生的語文素養(yǎng)，更要能創(chuàng)造性地完成教學任務，這都需要語文教師努力適應社會發(fā)展對教師專業(yè)化能力提出的新要求，在教學中減少盲目性，增強實效性。

筆者認為高中語文教師在新課程背景下的專業(yè)知識發(fā)展，大致可以從三個方面探索。

一、新課程改革對語文教師專業(yè)知識發(fā)展的要求

專業(yè)發(fā)展是教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓練，習得教育專業(yè)知識技能，并逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育工作者的專業(yè)成長過程。在新課程背景下，高中語文教師應該認真研究《基礎教育課程改革綱要（試行）》和語文課程標準，從課程的目標和學生的具體情況出發(fā)，做好學生學習活動的組織者和引導者。使學生獲得應該具備的語文素養(yǎng)，并為學生的發(fā)展提供更大的學習空間，能夠引導學生在實踐中學會學習。要實現(xiàn)新課程標準，勢必要提高教師專業(yè)素養(yǎng)，明白新課標對高中語文教師專業(yè)化發(fā)展的具體要求。

新課標對高中語文教師專業(yè)化發(fā)展的具體要求包括六個方面。

1.知識要求。

具備基本學科知識：教育學、心理學、語文學科課程論與教學論、語文基礎課程、語文教學大綱、校本課程等。

2.能力要求。

要有獨立的語文課程設計能力、課程開發(fā)能力；加強與其他學科的溝通能力；善用信息技術提高語文教學水平的能力；一定的教科研能力；課后自我反思的能力。

3.教學策略要求。

注重培養(yǎng)學生主動要求“學語文”的策略；注重培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的策略；注重學生探究能力培養(yǎng)的策略。

4.教學指導的要求。

創(chuàng)設學生自主學習的情境；能夠開展高效課堂學習，指導學生研究性學習；增強課程的選擇性，教育論文為學生創(chuàng)設更廣闊的發(fā)展空間。

5.教師角色的改變。

由知識的傳授者轉變?yōu)閷W習的引導者；改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式，改變教師在課堂上唱“獨角戲”的狀態(tài)。由課堂的“霸主”轉變?yōu)槟芘c學生平等對話的“朋友”。

6.培養(yǎng)職業(yè)道德和情感態(tài)度。

教師職業(yè)道德是教師素質的重要組成部分。教師從事的是“育人”的工作，如果教師的行為品質做不了學生的表率，勢必培養(yǎng)不出高素質的人才。

二、語文教師專業(yè)知識發(fā)展的途徑

根據(jù)有關方面的調查，大學畢業(yè)生的專業(yè)知識老化速度較快。國外教育專家指出，一個人在其一生中所學的知識只有10%左右是由學校傳授的，其余的90%左右是在工作崗位上不斷學習得來的。可見，學習已經(jīng)成為一個人最基本的生存能力。在新課程背景下，一個專業(yè)化的高中語文教師，專業(yè)知識發(fā)展的途徑有下面四個方面。

1.扎實專業(yè)知識。

要扎實與語文教學密切相關的教育學和心理學等專業(yè)知識；語文學科的專業(yè)知識；一定的語文教科研能力，成為“學者型”“專家型”的語文教師；掌握一些現(xiàn)代教育技術、一定的計算機網(wǎng)絡操作技能，將現(xiàn)代教育信息技術與語文教學完美地結合起來。只有廣博的學識，才能適應新課改的要求，一本教參打天下的做法很顯然跟不上改革的步伐。

2.更新語文教學理念。

新課程背景下，語文教師一是要把握語文教育的特點，按“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的目標，全面提高學生的語文素養(yǎng)；二是要注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。

三是要構建開放、有序的語文課程。語文教師要利用新課程培訓學習的機會，轉變觀念。增進課程與學生成長的聯(lián)系性，讓學生在實踐中認識社會、自我，規(guī)劃人生，走向自立和成熟。關注學生情感的豐富和發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。

3.培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力與學生的創(chuàng)新精神。

江澤民曾說：“創(chuàng)新是民族進步的靈魂”，所以教師應具有創(chuàng)新能力，能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新的精神。我校是一所普通高級中學，學生素質普遍較低，無心學習，遵循“不能成才先得成人”的理念，針對學生的實際情況，語文教師要能創(chuàng)造性地理解和使用教材，開發(fā)適合本校學生的校本課程。要善于利用本縣的人文拓展課程資源，利用古代先儒思想熏陶學生，鼓勵學生參與社會實踐，對社會及人生形成自己的思想、認識。

4.在交往與合作中得到自身的發(fā)展。

互動和交流是人們溝通思想和情感的途徑，“閉門造車”只會讓自己的視野狹隘，教師之間互相學習、互相探討、得以共同發(fā)展。校內教師之間互相聽課，充分利用集體備課的時機，在思想碰撞交流中發(fā)展自我。走出校門，與外校教師一起交流，“他山之石，可以攻玉”，取百家之長，補自家之短。

三、語文教師在反思中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的飛躍

反思是教師專業(yè)成長的重要組成部分，是教師以自己的課堂教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程。課堂是教師專業(yè)知識發(fā)揮的一個舞臺，在課堂教學實踐之后，教師必須反思自己的課堂，堅持每課一個教學反思，思考課堂達到怎樣的效果，還有沒有更為有效的課堂實施方法。從理論和實踐兩方面形成對新課改的認識，努力讓自己成為一個有反思力的教師，在實踐到反思再到實踐的過程中，實現(xiàn)專業(yè)知識發(fā)展的飛躍。

在新課改形勢下，語文教師要與時俱進，認真學習，把握新的教學理念，善于利用各種培訓學習的機會，扭轉傳統(tǒng)的、落后的教學觀念，運用新教學方法來實施新課程。多寫反思，形成自己的教學風格，在提高課堂質量的同時，促進自身的專業(yè)知識發(fā)展，成長為優(yōu)秀的語文教師。