邵萌

【摘要】《形勢與政策》課程作為高校“兩課”教學(xué)的重要組成部分，對大學(xué)生的健康成長發(fā)揮著重要作用。但在實際教學(xué)過程中也存在諸多問題，如學(xué)生對該門課重視程度不夠；教師教學(xué)形式單一；實踐教學(xué)嚴(yán)重滯后；師資隊伍相對不固定等?；诖耍恼陆ㄗh從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、師資隊伍、考試評價制度等方面入手，深化教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】高校；《形勢與政策》；教學(xué)改革

《形勢與政策》課程作為高?！皟烧n”教學(xué)的重要組成部分，對大學(xué)生的健康成長有著至關(guān)重要的作用和非同尋常的意義。由于《形勢與政策》課程具有政策性、動態(tài)性和時效性的特點，使它成為“兩課”教學(xué)中授課難度相對較大的課程，在實際教學(xué)過程中存在諸多問題。因此要積極探索教學(xué)改革，采取有效措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、《形勢與政策》教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生對《形勢與政策》課程重視程度不夠，有認(rèn)識上的偏頗

《形勢與政策》課程雖然高校每學(xué)期都開設(shè)，但與其他“兩課”課程相比，所占學(xué)分相對較少，所以學(xué)生普遍從思想上不重視這門課程，甚至對此還存在錯誤的認(rèn)識。錯誤認(rèn)識之一：認(rèn)為該課程沒什么實用性，與專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系不大，對以后的就業(yè)沒什么大的幫助。錯誤認(rèn)識之二：認(rèn)為該課程占學(xué)分很少，是國家和學(xué)校不重視，自己便也不重視，學(xué)習(xí)就像“走形式”。錯誤認(rèn)識之三：認(rèn)為該課程中的很多內(nèi)容都能在電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)上看到，聽到，只要平時多關(guān)注時政，用不著專門學(xué)習(xí)就能了解。由于學(xué)生對該門課程認(rèn)識上的偏差，不同程度地出現(xiàn)了上課遲到，找理由請假，缺課，學(xué)習(xí)不認(rèn)真等一系列情況。

（二）教師教學(xué)模式單一，課堂缺乏活力

當(dāng)前不少高校《形勢與政策》課程的教學(xué)依然采用“以教師為主體，學(xué)生為客體”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師滿堂灌輸知識。這種以教師為中心，忽視學(xué)生主體地位，忽略學(xué)生主動性發(fā)揮的課堂，只是把學(xué)生作為知識的接收器，一味地灌輸和硬塞，缺少了師生間的互動、交流與探討，必然導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，造成教師滔滔不絕地講，學(xué)生卻昏昏欲睡現(xiàn)象，這樣的教學(xué)效果可想而知。

（三）實踐教學(xué)嚴(yán)重滯后，形同虛設(shè)

《形勢與政策》教學(xué)如果僅僅停留在“理論說教”的層面，就不可能從根本上滿足學(xué)生對社會現(xiàn)象的精準(zhǔn)認(rèn)識，使學(xué)生對事物本質(zhì)有深刻的把握。因此，把《形勢與政策》教學(xué)向社會延展，借助實踐達(dá)到“用事實說話”的效果，讓學(xué)生在社會實踐中親身體驗到社會和時代的發(fā)展變遷，感悟到黨的決策的英明正確，從而達(dá)到深化教學(xué)效果，延伸教育影響的“雙贏”作用。但是在實際教學(xué)過程中，由于各種因素的影響和制約，《形勢與政策》的實踐教學(xué)滯后于課堂教學(xué)，過程簡單，形式單一，實踐教學(xué)始終處于一種被動局面，讓學(xué)生覺得《形勢與政策》可有可無，形同虛設(shè)，這樣的實踐教學(xué)質(zhì)量自然毫無保障。

（四）教學(xué)隊伍構(gòu)成不穩(wěn)定，師資力量有待強(qiáng)化

《形勢與政策》教學(xué)由“兩課”教師和外聘教師擔(dān)任。外聘教師大多由學(xué)校黨、團(tuán)、宣傳部門領(lǐng)導(dǎo)干部、輔導(dǎo)員以及校外有相關(guān)學(xué)科背景的教師組成，他們都是在干好本職工作的同時兼顧該課程的講授，所以外聘教師存在“這學(xué)期你上課，下學(xué)期他上課” “這學(xué)期工作忙，顧不上上課；下學(xué)期閑了再上課”等不固定局面，不利于外聘教師授課能力的提高，自然也會使課堂教學(xué)效果受到影響。

二、《形勢與政策》課程教學(xué)改革的措施

（一）緊緊圍繞時政熱點，結(jié)合學(xué)生學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容

1.從學(xué)生成長需求出發(fā)，確定不同年級的教學(xué)重點，增強(qiáng)針對性。不同年級學(xué)生成長需求的關(guān)注重點是不同的，《形勢與政策》課教學(xué)應(yīng)在圍繞時政熱點的同時，根據(jù)不同年級學(xué)生的特點設(shè)計不同的內(nèi)容。針對新入學(xué)的大一新生，教師在分析時政問題時應(yīng)多從人生規(guī)劃、理想信念、愛國主義等方面進(jìn)行引導(dǎo)和教育；針對高年級學(xué)生，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)和服務(wù)社會的自覺性等方面加強(qiáng)引導(dǎo)和教育。

2.教學(xué)內(nèi)容要緊緊圍繞大學(xué)生關(guān)注的社會熱點、焦點問題，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。面對紛繁復(fù)雜的社會百態(tài)，大學(xué)生有自己獨特的視野半徑和關(guān)注焦點。所以，教師應(yīng)通過與學(xué)生的交流及時了解大學(xué)生所想，所思，力爭在有效的課堂上重點分析大學(xué)生積極關(guān)注的事件與問題，及時化解大學(xué)生心中的困惑與疑慮，正確引導(dǎo)樹立他們分析問題的立場和態(tài)度，從而幫助他們更好地成長。

（二）豐富教學(xué)形式，重視實踐教學(xué)

1.豐富課堂教學(xué)形式。有人說：“課堂是生命相遇、心靈相約的場域，是質(zhì)疑問難的場所，是通過對話探索真理的地方?！盵1]在課堂這個神圣的殿堂上，教師通過什么來實現(xiàn)和學(xué)生的心靈相遇，共話真理？我想，除了要改變以往把學(xué)生看作被動學(xué)習(xí)對象的錯誤理念，還要不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。

教師可采用辯論式教學(xué)法。教師針對學(xué)生關(guān)注的熱點問題，組織學(xué)生展開辯論，這樣既能增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，又能激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，鍛煉學(xué)生辯證思考的能力。比如針對中央出臺的抑制房價過快增長的措施，組織學(xué)生對它的利弊進(jìn)行辯論。

教師也可以采用分組討論式教學(xué)法。任課教師要事先設(shè)計好討論話題并提前布置下去，讓學(xué)生自行分組，并在課下進(jìn)行初步討論；之后在課堂上由每組選派的代表上臺發(fā)言，表達(dá)本組的精彩觀點。分組討論式教學(xué)法，通過開放、兼容并包的分組討論，既讓學(xué)生交流了思想，又使問題在討論中越看越透，越講越明，越談越清，還鍛煉了學(xué)生溝通和語言表達(dá)的能力，“一石三鳥”，何樂而不為？

此外，在教學(xué)過程中任課教師還可以配合使用時事評論法、案例分析法、圖文演示等多種教學(xué)方式?？傊?，只有把學(xué)生的興趣和注意力吸引過來，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，真正喚醒學(xué)生的主體意識，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，才能使學(xué)生在輕松愉悅的課堂上增長知識，開闊視野，鍛煉能力，提高素質(zhì)，達(dá)到《形勢與政策》課程讓大學(xué)生“認(rèn)清形勢，了解政策，關(guān)注時勢”的教學(xué)改革的目的。

2.重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》明確指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實踐育人的長效機(jī)制?！盵2]實踐教學(xué)是鞏固加深課堂知識理解與掌握，提高學(xué)生知行合一能力的有效途徑?！缎蝿菖c政策》的實踐教學(xué)方式多種多樣，既可以結(jié)合“三下鄉(xiāng)”和“四進(jìn)社區(qū)”等活動進(jìn)行，也可以組織學(xué)生參觀訪問，加入青年志愿者，參加公益活動，外出調(diào)研，教育實習(xí)，畢業(yè)實訓(xùn)等。

3.構(gòu)建《形勢與政策》教育的網(wǎng)絡(luò)課堂。在今天的“互聯(lián)網(wǎng)很忙”的時代，我們要跟上形勢，有效利用網(wǎng)絡(luò)陣地，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂，為我們的教學(xué)改革助力發(fā)威。網(wǎng)絡(luò)課堂是指采用音視頻傳輸以及數(shù)據(jù)協(xié)同等網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)構(gòu)建課堂，通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供開放、互動的教學(xué)環(huán)境。[3]建設(shè)專門的教學(xué)網(wǎng)站是占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陣地的一個環(huán)節(jié)，教學(xué)網(wǎng)站以學(xué)生喜聞樂見的欄目設(shè)置，吸引學(xué)生關(guān)注，讓《形勢與政策》的數(shù)字化教學(xué)資源豐富起來，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，拓寬《形勢與政策》的教育空間和載體。在新媒體時代，博客、微博等作為師生交流的一種新生媒介，也可以輔助《形勢與政策》教學(xué)。

需要注意的是，在利用好網(wǎng)絡(luò)平臺的同時也要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控和引導(dǎo)，防止反動和不健康言論在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)，凈化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

（三）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊伍組合

1.優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。堅持專兼職相結(jié)合的原則，以專職教師隊伍為主體，同時選聘有教學(xué)意向，關(guān)注教學(xué)規(guī)律研究，關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，教學(xué)方法靈活，能勝任課堂教學(xué)的教師擔(dān)任兼職教師，鞏固兼職教師隊伍，以便形成專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、教學(xué)質(zhì)量過硬的師資隊伍。

2.強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)。一方面，學(xué)校要積極組織教師分批次出去進(jìn)修學(xué)習(xí)以提高理論水平，自覺主動參加社會考察以提高實踐能力等，從不同層面提高教師能力，提升整體教師隊伍素質(zhì)。另一方面，作為高校教師，自身要有主動學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取的意識。只有不斷學(xué)習(xí)，自覺“充電”，才能跟上形勢發(fā)展，滿足教學(xué)的需要。同時，完善任課教師集體備課制度、定期聽課制度，也不失為一種促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高的好辦法。

（四）改革課程考試形式，綜合評價學(xué)生學(xué)習(xí)水平

目前，絕大多數(shù)高校對《形勢與政策》課程的考核以撰寫論文為主。學(xué)生提交的論文大部分是從網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制、粘貼、拼湊的，有的甚至是全文抄襲，沒有任何個人的思考和見解。學(xué)生敷衍了事，教師也根本無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實水平，很難給出客觀、公正的成績。鑒于此，建議改革《形勢與政策》課程的考核形式，堅持過程考核與結(jié)果考核相統(tǒng)一的原則，把學(xué)生參與課堂討論的情況、參與實踐教學(xué)的情況、課堂考勤的情況、撰寫論文質(zhì)量等綜合起來考核?？己藵M分為100分，可細(xì)分為四部分：參與課堂討論30%，社會實踐30%，論文30%，課堂考勤10%。

目前，我國各大高校公共課的教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行著，我們都應(yīng)該積極投身其中。開展公共課的教學(xué)改革為提高《形勢與政策》的教學(xué)實效性提供了一個良好的外部環(huán)境。我們要針對《形勢與政策》教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不斷進(jìn)行教學(xué)改革探討，使它更好地?fù)?dān)負(fù)起大學(xué)生的思想政治教育的重要使命。

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[3]劉金菊，周偉光.網(wǎng)絡(luò)形勢下《形勢與政策》課的教學(xué)改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014（08）：209-210.