陶麗芬

【摘 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。識字是學(xué)習(xí)語文的起點(diǎn)，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而低年級就要求認(rèn)識常用漢字1600～1800個(gè)。因此，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對識字的要求和新教材的特點(diǎn)，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，利用各種識字途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)后教；識字教學(xué)；興趣；方法；閱讀；觀察

語文是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。而識字教學(xué)更是學(xué)習(xí)語文的重要基石，識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基本要求，是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。學(xué)生要有一定的識字量才能夠順利地進(jìn)行閱讀和習(xí)作，從而拓展知識面，提高學(xué)習(xí)語文的能力。因此，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)重點(diǎn)。怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？怎樣才能使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？筆者在識字教學(xué)的過程中，針對學(xué)生年齡特點(diǎn)探索了多種識字方法，對激發(fā)學(xué)生的識字興趣、拓展識字途徑、提高識字效率、培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣、加深對祖國語言文字的熱愛具有明顯的效果。下面就這幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、激趣識字——主動樂學(xué)

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要特別注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓他們能夠有主動學(xué)習(xí)的愿望。低年級的孩子天真活潑，模仿力強(qiáng)，對新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，更喜歡展示自己優(yōu)越的一面。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以將生字形象地稱為“生字娃娃”、“生字寶寶”或“新朋友”等貼近兒童語言的稱呼，讓學(xué)生感受到親切。識字的過程也就變成了與生字交朋友的過程。親切自然的稱呼自然而然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也馬上調(diào)動起來。

低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，使學(xué)生饒有興趣地主動投入漢字的學(xué)習(xí)中。如小老師帶讀，必須選擇聲音響亮、讀音準(zhǔn)確的同學(xué)帶讀，繼而給予“讀音準(zhǔn)確、聲音響亮、悅耳動聽”的高度評價(jià)，其他學(xué)生就會相繼模仿，帶讀的聲音越響亮，跟讀的學(xué)生就越認(rèn)真，孩子們的學(xué)習(xí)興趣就越濃厚。同時(shí)，孩子的學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定，注意力容易轉(zhuǎn)移，識字的枯燥，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。七八歲的孩子，特別活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和新教材的特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中采用生動活潑的游戲教學(xué)形式，使學(xué)生在游戲中充分享受“玩”的快樂，在有意識的“玩”中調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情，從而使識字教學(xué)既充滿趣味，又效果良好。學(xué)習(xí)一些與動作有關(guān)的生字時(shí)，即興讓學(xué)生表演動作，不但讓學(xué)生記住生字還讓他們明白了字義。如“蹦跳”、“抓”、“踢”、“擦”等與動作有關(guān)的生字，采用了即時(shí)表演的方法，激發(fā)了孩子們的興趣，加強(qiáng)了識記效果。識字教學(xué)充分體現(xiàn)出教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)踐表明，只要學(xué)生喜歡識字，有主動識字的愿望，識字教學(xué)就會事半功倍。除了上述幾種識字方法，筆者在識字教學(xué)中采用的游戲方式還包括：你指我讀、我說你猜、給生字寶寶找家、找朋友、送信、摘蘋果、開火車、比比看等等。游戲不僅活躍了課堂氣氛，還進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的思維。在課堂上靈活運(yùn)用多種游戲識字法，讓學(xué)生從中找到到學(xué)習(xí)生字的樂趣，激起了學(xué)生自主識字的愿望，從而達(dá)到了識字的目的。

二、方法引導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》一年級下冊指出：“注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。”那么有什么方法讓低年級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字呢？在教學(xué)實(shí)踐中，教師的方法引導(dǎo)起著決定性的作用。因此，對于低年級識字教學(xué)，筆者注重識字方法的指導(dǎo)。首先，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“螞蟻、蜜蜂、蚯蚓”，“江、河、湖”兩組形聲字的教學(xué)中，筆者先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“蟲”字旁和“氵”字旁的表意功能。告訴孩子們“蟲”字旁表示與昆蟲有關(guān)的意義，“氵”字旁表示與“水”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“蟲”字旁和“氵”字旁的漢字，而且能更好地理解字義。然后在識字教學(xué)中，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，如在小組學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生自主加拼音、組詞，組員之間互相猜謎語，用換一換、加一加、減一減等識字方法來加深對生字的記憶，努力做到通過小組學(xué)習(xí)所有組員都能記住所有生字。在上課時(shí)真正做到把時(shí)間還給學(xué)生。課前研學(xué)要解決一些問題，可以讓學(xué)生通過查字典、看工具書或問家長等方式做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能調(diào)動起來，學(xué)習(xí)潛力就會得到充分發(fā)揮。學(xué)習(xí)潛力和學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，就會轉(zhuǎn)化為一種親身體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是一股推動學(xué)習(xí)新知識的動力。從識字方面來說，就是新課標(biāo)提出的由“主動識字的愿望”轉(zhuǎn)化為“濃厚的興趣”，進(jìn)而逐步養(yǎng)成主動識字的良好習(xí)慣。

三、閱讀課外書籍——有效識字

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，利用學(xué)校圖書館、班級圖書角、學(xué)生自己購買課外書等途徑，讓學(xué)生大量閱讀課外書籍。這樣，不但豐富了學(xué)生的知識，同時(shí)識字量也得以大大提高。筆者還要求學(xué)生每人帶一本有拼音的課外書，互相交換閱讀，結(jié)合學(xué)校的讀書活動開展講故事、讀書卡、手抄報(bào)等比賽活動，以此激勵(lì)學(xué)生踴躍讀書。通過閱讀，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，越來越喜歡漢字，并逐漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，進(jìn)而提高獨(dú)立識字的能力，為以后的語言文字知識能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、細(xì)心觀察——生活識字

古語有云：“處處留心皆學(xué)問。”當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，帶動了文字的普及，隨處皆有字影。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在生活中隨處識字呢？這又是一個(gè)難題，單靠老師的力量是有限的。因此，筆者發(fā)動家長，教會家長在生活中引導(dǎo)學(xué)生識字。如去餐廳吃飯時(shí)，教會孩子自己看菜譜點(diǎn)菜，這樣在語言環(huán)境中識字既牢固又能理解字義；看街邊廣告、傳單，讓孩子自己去閱讀識字；讀對聯(lián)識字；旅游、坐車、看門牌識字；通過閱讀學(xué)校通知識字等途徑進(jìn)行識字。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了隨處識字的好習(xí)慣，也讓他們明白了學(xué)習(xí)不單是在課內(nèi)進(jìn)行，課外同樣也是學(xué)習(xí)的天地，懂得了識字能給自己的生活帶來方便。這樣做大大提高了教材中的生字的呈現(xiàn)機(jī)率，從而鞏固教材中的生字，并在不經(jīng)意間提升了孩子的識字量。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主、自由地將識字與生活相聯(lián)系，這樣即達(dá)到了學(xué)以致用的效果，也豐富了生字的積累。

識字教學(xué)是一項(xiàng)十分艱巨的教學(xué)任務(wù)，在“研學(xué)后教”的理念指導(dǎo)下，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)、積累和探索識字教學(xué)的有效方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識字，在教學(xué)過程中適當(dāng)把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們主動去學(xué)習(xí)、去探究，激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，提高識字教學(xué)的有效性。